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衡水中学状元笔记
第二模块古诗文阅读
高中·语文
考点突破二理解常见文言虚词在文中的含义
核心素养展示
课程内容要求
课程标准解读
所谓“常见文言虚词”，是指文言文中常用的介词、连词、助词、代
词、副词等。“而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、
理解常见文言虚词在文中的含义。
与、则、者、之”这18个文言虚词是高考的考查范围。考查这些
虚词，不是要求考生死板地记忆，而是考查考生在具体语境中理
解并辨别其不同的意义和用法的能力。
核心素养养成
》
文言虚词是文言实词的对称，文言虚词是不能单独充当句子成分
的词，有连接或附着各类实词的语法意义。虚词在古汉语中的作用非
同小可，有时只因一个虚词之差，便谬之千里。巧妙运用虚词，可使文
言增色，情趣盎然。文言虚词主要指代词、副词、介词、连词、助词、叹
词，有的虚词兼有一部分实词义，如“之”与“因”“为”，在不同语境中，
要注意区分。
名师点拨
高考文言文18个常见虚词的用法
→”理解常见文言虚
@而
词在文中的含义”是高
1.连词
考常考的知识点、，也是
基础知识点、，涉及一词
(1)表示并列关系，一般不译，有时可译为“又”
多义、古今异义、通假
如：蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者。(《劝学》)
字、偏义复词、词类活
(2)表示递进关系，可译为“并且”或“而且”
用等方面.平时要注意
多积累，多读多背，大
如：君子博学而日参省乎己。(《劝学》)
量积累虚词是学好文言
(3)表示承接关系，可译为“就”“接着”
文的关键·
如：故舍汝而旅食京师，以求斗斛之禄。(《祭十二郎文》)
(4)表示转折关系，可译为“但是”“却”
如：青，取之于蓝，而青于蓝。(《劝学》)
(5)表示假设关系，可译为“如果”“假如”
如：诸君而有意，瞻予马首可也。(《冯婉贞》)
(6)表示修饰关系，即连接状语，可不译
如：吾尝豉而望矣，不如登高之博见也。(《劝学》)
(7)表示因果关系
如：余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。(《游褒禅山记》)
(8)表示日的关系
如：绶立远视，而望幸焉。(《阿房宫赋》)
2.同“尔”，用作代词，第二人称，可译为“你”“你的”。
如：而翁归，自与汝复算耳。(《促织》)
3.同“如”，译为“好像”“如同”。
如：军惊而坏都舍。(《察今》)
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第二模块古诗文阅读
衡水中学状元笔记
色何
1.疑问代词
(1)单独作谓语，后面常有语气助词“哉”“也”，可翻译为“为什么”
“什么原因”
如：何者？严大国之威以修敬也。(《康颇蔺相如列传》)
状元笔记
(2)作动词或介词的宾语，可译为“哪里”“什么”。译时，“何”要
一→含有“何”的几个常
后置
见复音虚洞的泽法：
如：豫州今欲何至？(《赤壁之战》)
(1)何如、奈何：“怎
么样”“怎么办”。
(3)作定语，可译为“什么”“哪一个”
(②)何以：“拿什么”
如：其间旦幕闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣。(《琵琶行并序》)
“凭什么”。
2.疑问副词
(3)无何，“不久”
“没多久”。
(1)用在句首或动词前，常表示反问，可译为“为什么”“怎么”
(4)何乃：“何况”。
如：何不按兵束甲，北面而事之！(《赤壁之战》)
(2)用在形容词前，表示程度很深，可译为“怎么”“多么”“怎么
这样”
如：至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！(《五代史伶官传序》)
3.作语气助词，相当于“啊”。
如：新妇车在后，隐隐何甸甸。(《孔雀东南飞》)
4.同“呵”，可译为“呵斥”。
如：信臣精卒陈利兵而谁何。（谁何：呵斥他是谁。意思是鲜查盘
问)(《过秦论》)
乎】
名师点拨
1.语气助词
→学习”乎”的含
(1)表疑问语气，可译为“吗”“呢”
义，关镀采取句位分析
如：①儿寒乎？欲食乎？(《项脊轩志》)
法，”乎”在结尾时一
般为语气词，在句中一
②技盖至此乎？(《庖丁解牛》)
般相当于介词”于”，
(2)表示反问语气，相当于“吗”“呢”
如：臣以为布衣之交尚不相欺，况大国乎？(《廉颇简相如列传》)
(3)表揣度或商量语气，可译为“吧”
如：王之好乐甚，则齐国其庶几乎！(《庄暴见孟子》)
(4)用于感叹句或祈使句，可译为“啊”“呀”等
如：悔相道之不察兮，延仁乎吾将反。(《离骚》)
2.介词，相当于“于”“在”等，在文中有不同的翻译
状元笔记
如：(1)醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。(《醉翁亭记》)
判断虚词的释义时，
(2)今虽死乎此，比吾乡邻之死则已后矣。(《捕蛇者说》)
不可脱离语境，可以将匀
(3)生乎吾前，其闻道也固先乎吾。(《师说》)
子大意泽的后，再去推断
虚洞的意义：用法。
3.可作词尾，译为“…的样子”“…地”
如：(1)以无厚入有间，恢恢乎其于游刃必有余地矣。(《庖丁
解牛》)
(2)浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化
而登仙。(《赤壁赋》)

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