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第三模块语言文字运用
衡水中学术元笔记
考点突破二变换句式
核心素养展示
课程内容要求
课程标准解读
变换句式就是能根据一定的要求，将所提供的句子准确改成适应语境要
变换句式。
求的句子。高考考查变换句式主要有长短句变换、整散句变换、重组句
子、语体的变换四种题型。
了核心素养养成
》》
掌握四组句式的特点和表达效果
一、常式句与变式句
常式句就是按照汉语惯常的结构规律来组合的句子。变式句是
为了突出强调某一方面的意思而改变了惯常的结构形式的句子。
这里主要讲一讲变式句，因为变式句往往能够带来意想不到的效
果。我们常见的变式句有定语后置、主谓倒装、状语前（后）置等几种。
先看第一个例子：
变式句：树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的
眼。（朱自清《荷塘月色》）
这个句子就是变式句，属于定语后置类型。变换了句子的结构和
顺序后，表达的效果显然不一样，把“没精打采”后置，是为了强调夜深
人静，也是为了强调文中“我”的百无聊赖。这样一分析，语言的效果
就凸显出来了。
我们将这个句子按照正常语序和结构复原一下：
常式句：树缝里也漏着一两点没精打采的路灯光，是渴睡人的眼。
显然，变为常式句后就没有原来句子的表达效果了。因为它没有
要特别强调什么，只是在单纯地描摹景物；而且把修饰语“没精打采”
放到了正常位置上，读起来反而不那么上口了，有一种拖沓冗长之感。
再看看状语前置或后置类型：
变式句：轻轻的我走了，/正如我轻轻的来。（徐志摩《再别康桥》）
这是一个状语前置的诗句，将“轻轻的”置于主语之前，打破了平
衡，突破了沉闷，使诗句也显得活泼多姿。这就是打破正常语序后语
言的魅力，让读者回味无穷。
变式句：如果我能够，我要写下我的悔恨和悲哀，为子君，为自己。
(鲁迅《伤逝》)
这个句子中，作者将“为子君，为自己”这个状语后置，就是为了突
出悔恨和悲哀的对象，强调悔恨和悲哀的程度之深。
二、长句与短句
长句是指结构复杂、字数多、容量大的句子。短句是指结构简单、
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衡水中学状元笔记平
第三模块语言文字运用
高中·语文
字数少、简洁明快的句子。比如下面几个例子：
短句：听听，那冷雨。看看，那冷雨。嗅嗅闻闻，那冷雨。舔舔吧，
那冷雨。（余光中《听听那冷雨》）
长句：雨在他的伞上这城市百万人的伞上雨衣上屋上天线上雨下
在基隆港在防波堤在海峡的船上，清明这季雨。（余光中《听听那冷
雨》)
长、短句结合使用：永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，
冒，冒，冒，永不疲乏，永不退缩，只是自然有这样的力量！冬天更好，
泉上起了一片热气，白而轻软，在深绿的长的水藻上飘荡着，使你不由
的想起一种似乎神秘的境界。（老舍《趵突泉的欣赏》）
长句和短句的语言表达效果各有不同。第一个例子，给人的感觉
是轻松、明快、节奏感很强，读起来朗朗上口；另外，通过“听听”“看看”
“嗅嗅”“闻闻”“舔舔”这些动词，可以让人从不同方面来感受“冷雨”的
味道。第二个例子，读起来悠扬又绵长，像五线谱的高低音错落，充满
音韵感；同时，句子的内涵很丰富，充满了张力，充分表达了清明时节
“冷雨”的淅淅沥沥和铺天盖地，不仅写出了“冷雨”范围之广大，更写
出了“冷雨”给人带来的心情的变化。第三个例子，长、短句的结合使
句式灵活多样，错落有致；“冒，冒，冒，永不疲乏，永不退缩”一字一顿，
与后面“在深绿的长的水藻上飘荡着，使你不由的想起一种似乎神秘
的境界”这个长句的舒缓语气紧密配合，造就了长、短句的自然融合和
灵动气息，朗读起来也有了明显的快慢节奏，情感也随之产生了起伏
变化，充分表达了作者对趵突泉的喜爱之情。
三、整句与散句
整句是结构相同或相似的一对或一组句子，对偶句、排比句、反复
句等都属于整句。散句是句式灵活、富有变化、长短不一的句子。比
如下面几个例子：
整句：南国之秋，当然是也有它的特异的地方的，譬如廿四桥的明
月，钱塘江的秋潮，普陀山的凉雾，荔枝湾的残荷等等，可是色彩不浓，
回味不永。比起北国的秋来，正像是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈
鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。（郁达夫《故都的秋》）
散句：芦花才吐新穗。紫灰色的芦穗，发着银光，软软的，滑溜溜
的，像一串丝线。有的地方结了蒲棒，通红的，像一支一支小蜡烛。青
浮萍，紫浮萍。长脚蚊子，水蜘蛛。野菱角开着四瓣的小白花。惊起
一只青桩，擦着芦穗，扑鲁鲁鲁飞远了。（汪曾祺《受戒》）
整、散句结合使用：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的
时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子
为什么一去不复返呢？（朱自清《匆匆》）
在语言使用过程中，整句的效果体现在结构和形式上就是整齐之
美，在朗读的时候音韵和谐，节奏协调，气势贯通，适合于加强语势，强
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