资源简介

紫藤萝瀑布 学案
第一课时
【学习目标】
1.能感受紫藤萝的特点，品析精彩写景语段
2.能体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命
【学习重点】
通过朗读体会作者的思想感情
【预习导学】
1.预习课文，完成下面的填空。
作者 ，原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰先生之女。主要作品有短篇小说《红豆》《弦上的梦》等。长篇小说《东藏记》获第六届茅盾文学奖。她的散文的特点是情深意长，隽永如水。
2.给下列加点字注音
忍俊不禁（ ） 琼（ ）浆 盘虬（ ） 绽（ ）开
伶（ ）仃 藤（ ）萝 枯槐（ ） 瀑（ ）布
3.整体感知课文内容。
请用一句话概括课文的内容。
【预习小测】
1.下列加点字的注音不完全正确的一项是（ ）
A.迸溅（bèng） 挑逗（tiǎo） 树梢（shāo）
B.伶仃（líng） 枯槐（huái） 琼浆（qióng）
C.宗璞（pú） 一穗（suì） 伫立（chù）
D.依傍（bàng） 酒酿（niàng） 沉淀（diàn）
2.下列对加点字的解释，不正确的一项是（ ）
A.忍俊不禁（忍：忍耐，把感情按住不让表现）
B.察言观色（色：情景，景象）
C.春红已谢（谢：凋落）
D.盘虬卧龙（虬：传说中有角的小龙）
3.依次填入下列横线处的词语，最恰当的一项是（ ）
①只见一片辉煌的淡紫色，像 瀑布，从空中垂下。
②颜色便上浅下深，好像那紫色 下来了。
③香气似乎也是淡紫色的，梦幻一般轻轻地 着我。
A.一条 沉淀 笼罩 B.一条 堆积 围绕
C.一张 堆积 笼罩 D.一张 沉淀 围绕
4.下列句子中，没有运用拟人修辞的一项是（ ）
A.只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
B.船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容。
C.花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
D.“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。
6.依次填入下面横线处的句子，使上下文衔接最恰当的一项是（ ）
忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝， ， ， ， 。 。
①后来索性连那稀零的花串也没有了
②但花朵从来都稀落
③它依傍一株枯槐爬得很高
④好像在察言观色，试探什么
⑤东一穗西一串伶仃地挂在树梢
A.③②④①⑤ B.②③①⑤④
C.③②⑤④① D.②③①④⑤
【活动探究】
探究一：感受紫藤萝的特点，品析精彩写景语段
1.作者是从哪几个方面描写紫藤萝花的？
2.文章写出了紫藤萝的什么特点？请从文中找出相应语句并对其进行赏析。
探究小测：
下列有关课文内容的说法，不正确的一项是（ ）
A.本文作者因偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，写成此文。
B.本文是以“紫藤萝花”为线索，按“赏花”“悟花”“忆花”的顺序来行文。
C.文中多处使用了比喻、拟人、对比等修辞手法，使文章语言生动。
D.本文描写紫藤萝花的勃勃生机，实际上是为了赞美生命的顽强和美好。
探究二：体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命
阅读课文中写眼前的紫藤萝花和记忆中的紫藤萝花的有关段落，完成下列问题。
1.把下面的表格补充完整。
眼前的紫藤萝花 记忆中的紫藤萝花
花势 开得多，开得盛
意义 生活腐化的标志
命运 越长越盛
2.从以上的对比中，我们可以看出作者感悟到了什么？
探究小测：
对“我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我的眼前，也在我的心上缓缓流过。”这句话理解有误的一项是（ ）
A.这句话写出了作者看花时的感受。
B.“伫立凝望”可见作者被眼前的景象深深地感动。
C.紫藤萝花那么繁茂的气势，灿烂的色彩，欢乐的情态，和蓬勃的无限生机，震撼了作者的心灵，所以作者觉得这流动着的花瀑在“我心上缓缓流过”。
D.这句话是作者忆花时的感受。
【课堂总结】
第二课时
【学习目标】
1.能学习本文借景抒情的写法并体会其作用
2.能通过领会重点句子的意义，把握文章主旨
【学习重点】
1.借景抒情的写法
2.把握文章主旨
【预习导学】
1.背景链接。
1966年至1976年，是十年浩劫的时期。宗璞一家在“文化大革命”中深受迫害，焦虑和悲痛一直压在她的心上。“四人帮”的粉碎和拨乱反正，开创了社会主义现代化建设的新时期，神州大地重新勃发生机，欣欣向荣。联系这样的历史背景，就会明白，紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是那十多年整个国家命运的写照和象征。
这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者悲痛异常，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿从衰到盛，感悟到 ，于是写成此文。
2.根据下面各句的意思写出相应的词语。
（1）观察别人的言语、脸色，揣度其心意。（ ）
（2）形容孤独没有依靠。（ ）
3.内容理解。
作者按从整体到局部的顺序描写紫藤萝。先写盛开的紫藤萝花像瀑布，再写花穗，最后写花朵。表现了 的中心思想。
【预习小测】
1.下列句子中，标点符号使用不正确的一项是（ ）
A.有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。
B.那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。
C.我曾遗憾地想：这里再看不见藤萝花了。
D.（紫藤萝）不断地流着、流着、流向人的心底。
2.选出每组中有错别字的一项。
①A.浅紫 B.抚摸 C.遮住 D.遗撼（ ）
②A.笼罩 B.繁蜜 C.琼浆 D.喜悦（ ）
③A.瀑布 B.发瑞 C.迸溅 D.蜂围（ ）
④A.蝶阵 B.盛开 C.最嫩 D.贮立（ ）
3.依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一项是（ ）
生命永远都是那么光鲜，它不会因岁月的流逝而变质，________。
①这样才能感受到生命的无限魅力
②所以，我们不能任梦想流失
③也不会因人的成败得失而停滞
④而应努力提高自身素质，增强自身能力
A.②④③① B.③②④① C.③④①② D.②①③④
4.下列句子中，有语病的一项是（ ）
A.仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分。
B.流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑。
C.我浸在这繁密的花朵的光辉中，其他别的一切暂时都不存在。
D.正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。
5.对“我不由地停住了脚步”一句话的作用理解有误的一项是（ ）
A.从正面写出紫藤萝花引人止步，体现其美丽。
B.内容上突出“我”的定点赏花。
C.结构上，引出下文，照应结尾。
D.阅读心理上，设置悬念，吸引读者。
【活动探究】
探究一：借景抒情的运用
1.作者在文章中加入了自己深切的情感，她是带着自己的人生体验来看待紫藤萝花的。这种写法叫作借景抒情。文中哪些句子可以看出景中有情？请找出相关的句子读一读，议一议。
2.联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。
背景材料：
1966年至1976年，是十年浩劫的时期。宗璞一家在“文化大革命”中深受迫害，焦虑和悲痛一直压在她的心上。“四人帮”的粉碎和拨乱反正，开创了社会主义现代化建设的新时期，神州大地重新勃发生机，欣欣向荣。
这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者悲痛异常，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿从衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。
探究小测：
下列诗词句子中没有运用借景抒情手法的是（ ）
A.山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
B.萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
C.纤纤擢素手，札札弄机杼。
D.红豆生南国，春来发几枝？愿君多采撷，此物最相思。
探究二：领会重点语句，把握文章主旨
1.课文开头“停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”，矛盾吗？为什么？
2.“我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚”是指什么？为什么后来又感到“精神的宁静和生的喜悦”？
3.像上面这类句子还有很多，请你再举一例进行理解和体会。
探究小测：
下列对课文内容理解不正确的一项是（ ）
A.课文通过对紫藤萝瀑布的描绘及一株紫藤萝遭遇的记叙，抒发了自己对生命的顽强和美好的赞美之情，表达了自己化悲痛焦虑为精神宁静的心情及对生命永恒的感悟。
B.作者发挥出色的想象力，在文中运用大量的比喻、拟人的修辞手法，细腻传神地描绘了紫藤萝花，同时，作者还运用对比的手法表达自己的感受。
C.文章围绕紫藤萝花来抒发自己的感情，由于“焦虑和悲痛”“一直压在”作者心头，因此，作者在写作此文时，慷慨激昂地表达了自己的悲痛欲绝的感情。
D.作者对紫藤萝花的描绘，不仅形象生动，而且包含了丰富的内涵。写花瀑“不见其发端”“不停地生长”既表现了花繁花盛，也隐含着生命长河无止境的意蕴。
【课堂总结】紫藤萝瀑布 学案
第一课时
【学习目标】
1.能感受紫藤萝的特点，品析精彩写景语段
2.能体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命
【学习重点】
通过朗读体会作者的思想感情
【预习导学】
1.预习课文，完成下面的填空。
作者 ，原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰先生之女。主要作品有短篇小说《红豆》《弦上的梦》等。长篇小说《东藏记》获第六届茅盾文学奖。她的散文的特点是情深意长，隽永如水。
答案：宗璞
2.给下列加点字注音
忍俊不禁（ ） 琼（ ）浆 盘虬（ ） 绽（ ）开
伶（ ）仃 藤（ ）萝 枯槐（ ） 瀑（ ）布
答案：jīn qiónɡ qiú zhàn líng ténɡ huái pù
3.整体感知课文内容。
请用一句话概括课文的内容。
答案：文章记叙了作者观赏紫藤萝花时的所见、所思和所忆。
【预习小测】
1.下列加点字的注音不完全正确的一项是（ ）
A.迸溅（bèng） 挑逗（tiǎo） 树梢（shāo）
B.伶仃（líng） 枯槐（huái） 琼浆（qióng）
C.宗璞（pú） 一穗（suì） 伫立（chù）
D.依傍（bàng） 酒酿（niàng） 沉淀（diàn）
答案：C
解析：C项，伫立（zhù）。
2.下列对加点字的解释，不正确的一项是（ ）
A.忍俊不禁（忍：忍耐，把感情按住不让表现）
B.察言观色（色：情景，景象）
C.春红已谢（谢：凋落）
D.盘虬卧龙（虬：传说中有角的小龙）
答案：B
解析：B项，“色”是“脸色”的意思。
3.依次填入下列横线处的词语，最恰当的一项是（ ）
①只见一片辉煌的淡紫色，像 瀑布，从空中垂下。
②颜色便上浅下深，好像那紫色 下来了。
③香气似乎也是淡紫色的，梦幻一般轻轻地 着我。
A.一条 沉淀 笼罩 B.一条 堆积 围绕
C.一张 堆积 笼罩 D.一张 沉淀 围绕
答案：A
4.下列句子中，没有运用拟人修辞的一项是（ ）
A.只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
B.船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容。
C.花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
D.“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。
答案：B
解析：B项，只运用了比喻的修辞手法。
6.依次填入下面横线处的句子，使上下文衔接最恰当的一项是（ ）
忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝， ， ， ， 。 。
①后来索性连那稀零的花串也没有了
②但花朵从来都稀落
③它依傍一株枯槐爬得很高
④好像在察言观色，试探什么
⑤东一穗西一串伶仃地挂在树梢
A.③②④①⑤ B.②③①⑤④
C.③②⑤④① D.②③①④⑤
答案：C
【活动探究】
探究一：感受紫藤萝的特点，品析精彩写景语段
1.作者是从哪几个方面描写紫藤萝花的？
参考答案：
花的色彩：每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。颜色便上浅下深。
花的形状：像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
花的香味：淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
2.文章写出了紫藤萝的什么特点？请从文中找出相应语句并对其进行赏析。
参考答案：
特点：繁密、亮丽，气势非凡，灿烂奔放，充满生机。
①“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花”。
赏析：采用比喻、夸张的修辞手法，生动形象地写出了紫藤萝繁密、亮丽的特点。
②“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”
赏析：用比喻、拟人的修辞手法，从外形、神态两方面，生动形象地传达出了花朵美丽娇媚的特征。
③“这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。”
赏析：运用对比的修辞手法，写出了紫藤萝花既灿烂奔放又耐得住寂寞的纯朴本性。
④“香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”
赏析：用浅紫色来描绘花香，把味觉转化为视觉，把飘逸无形的东西变得清晰可见，仿佛把花香定格在眼前，让人感到亲切。
⑤“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”
赏析：几个动词，使静态的花跃动起来，表现出花的生趣盎然。
⑥“像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”
赏析：运用夸张的手法，写出了“瀑布”的面积之大，突出了紫藤萝瀑布气势非凡的特点。
探究小测：
下列有关课文内容的说法，不正确的一项是（ ）
A.本文作者因偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，写成此文。
B.本文是以“紫藤萝花”为线索，按“赏花”“悟花”“忆花”的顺序来行文。
C.文中多处使用了比喻、拟人、对比等修辞手法，使文章语言生动。
D.本文描写紫藤萝花的勃勃生机，实际上是为了赞美生命的顽强和美好。
答案：B
解析：B项，本文是按“赏花”“忆花”“悟花”的顺序来行文。
探究二：体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命
阅读课文中写眼前的紫藤萝花和记忆中的紫藤萝花的有关段落，完成下列问题。
1.把下面的表格补充完整。
眼前的紫藤萝花 记忆中的紫藤萝花
花势 开得多，开得盛
意义 生活腐化的标志
命运 越长越盛
参考答案：
眼前的紫藤萝花 记忆中的紫藤萝花
花势 开得多，开得盛 东一穗西一串，稀稀落落
意义 给人启示，使人振作 生活腐化的标志
命运 越长越盛 被拆掉
2.从以上的对比中，我们可以看出作者感悟到了什么？
参考答案：通过对比，作者从花的兴衰中悟出人生的哲理：不管遇到什么困难、什么挫折，那都是暂时的，因为生命是永无止境的。
探究小测：
对“我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我的眼前，也在我的心上缓缓流过。”这句话理解有误的一项是（ ）
A.这句话写出了作者看花时的感受。
B.“伫立凝望”可见作者被眼前的景象深深地感动。
C.紫藤萝花那么繁茂的气势，灿烂的色彩，欢乐的情态，和蓬勃的无限生机，震撼了作者的心灵，所以作者觉得这流动着的花瀑在“我心上缓缓流过”。
D.这句话是作者忆花时的感受。
答案：D
【课堂总结】
第二课时
【学习目标】
1.能学习本文借景抒情的写法并体会其作用
2.能通过领会重点句子的意义，把握文章主旨
【学习重点】
1.借景抒情的写法
2.把握文章主旨
【预习导学】
1.背景链接。
1966年至1976年，是十年浩劫的时期。宗璞一家在“文化大革命”中深受迫害，焦虑和悲痛一直压在她的心上。“四人帮”的粉碎和拨乱反正，开创了社会主义现代化建设的新时期，神州大地重新勃发生机，欣欣向荣。联系这样的历史背景，就会明白，紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是那十多年整个国家命运的写照和象征。
这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者悲痛异常，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿从衰到盛，感悟到 ，于是写成此文。
答案：生的美好和生命的永恒
2.根据下面各句的意思写出相应的词语。
（1）观察别人的言语、脸色，揣度其心意。（ ）
（2）形容孤独没有依靠。（ ）
答案：察言观色 伶仃
3.内容理解。
作者按从整体到局部的顺序描写紫藤萝。先写盛开的紫藤萝花像瀑布，再写花穗，最后写花朵。表现了 的中心思想。
答案：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”
【预习小测】
1.下列句子中，标点符号使用不正确的一项是（ ）
A.有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。
B.那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。
C.我曾遗憾地想：这里再看不见藤萝花了。
D.（紫藤萝）不断地流着、流着、流向人的心底。
答案：D
解析：D项，两个顿号应改为逗号。
2.选出每组中有错别字的一项。
①A.浅紫 B.抚摸 C.遮住 D.遗撼（ ）
②A.笼罩 B.繁蜜 C.琼浆 D.喜悦（ ）
③A.瀑布 B.发瑞 C.迸溅 D.蜂围（ ）
④A.蝶阵 B.盛开 C.最嫩 D.贮立（ ）
答案：①D ②B ③B ④D
3.依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一项是（ ）
生命永远都是那么光鲜，它不会因岁月的流逝而变质，________。
①这样才能感受到生命的无限魅力
②所以，我们不能任梦想流失
③也不会因人的成败得失而停滞
④而应努力提高自身素质，增强自身能力
A.②④③① B.③②④① C.③④①② D.②①③④
答案：B
4.下列句子中，有语病的一项是（ ）
A.仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分。
B.流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑。
C.我浸在这繁密的花朵的光辉中，其他别的一切暂时都不存在。
D.正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。
答案：C
解析：C项，“其他”与“别的”语意重复，可删去其一
5.对“我不由地停住了脚步”一句话的作用理解有误的一项是（ ）
A.从正面写出紫藤萝花引人止步，体现其美丽。
B.内容上突出“我”的定点赏花。
C.结构上，引出下文，照应结尾。
D.阅读心理上，设置悬念，吸引读者。
答案：A
解析：不是正面而是侧面烘托
【活动探究】
探究一：借景抒情的运用
1.作者在文章中加入了自己深切的情感，她是带着自己的人生体验来看待紫藤萝花的。这种写法叫作借景抒情。文中哪些句子可以看出景中有情？请找出相关的句子读一读，议一议。
参考答案：
句子：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”
“它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。”
“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。”
作者通过紫藤萝命运的变迁，联想到个人的家庭状况和人生际遇，触景生情，思想感情随之起伏涌动。
2.联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。
背景材料：
1966年至1976年，是十年浩劫的时期。宗璞一家在“文化大革命”中深受迫害，焦虑和悲痛一直压在她的心上。“四人帮”的粉碎和拨乱反正，开创了社会主义现代化建设的新时期，神州大地重新勃发生机，欣欣向荣。
这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者悲痛异常，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿从衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。
参考答案：紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是那十多年整个国家命运的写照和象征。
探究小测：
下列诗词句子中没有运用借景抒情手法的是（ ）
A.山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
B.萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
C.纤纤擢素手，札札弄机杼。
D.红豆生南国，春来发几枝？愿君多采撷，此物最相思。
答案：C
探究二：领会重点语句，把握文章主旨
1.课文开头“停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”，矛盾吗？为什么？
参考答案：不矛盾。“停住”是作者被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。“加快了脚步”是从遭遇了不幸的紫藤萝身上得到生活的启示，被它的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起悬念，后者的作用是照应开头，使文章结构完整，并深化了主题。
2.“我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚”是指什么？为什么后来又感到“精神的宁静和生的喜悦”？
参考答案：“我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚”是指作者对身患绝症的小弟的悲伤。因为作者看到紫藤萝花虽然在十多年前也有过不幸的遭遇，也曾零落过，但它现在依然开得生机蓬勃。作者感悟到生命的永恒，所以感到“精神的宁静和生的喜悦”。
3.像上面这类句子还有很多，请你再举一例进行理解和体会。
参考答案：示例：怎样理解“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？
体会：遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去。
探究小测：
下列对课文内容理解不正确的一项是（ ）
A.课文通过对紫藤萝瀑布的描绘及一株紫藤萝遭遇的记叙，抒发了自己对生命的顽强和美好的赞美之情，表达了自己化悲痛焦虑为精神宁静的心情及对生命永恒的感悟。
B.作者发挥出色的想象力，在文中运用大量的比喻、拟人的修辞手法，细腻传神地描绘了紫藤萝花，同时，作者还运用对比的手法表达自己的感受。
C.文章围绕紫藤萝花来抒发自己的感情，由于“焦虑和悲痛”“一直压在”作者心头，因此，作者在写作此文时，慷慨激昂地表达了自己的悲痛欲绝的感情。
D.作者对紫藤萝花的描绘，不仅形象生动，而且包含了丰富的内涵。写花瀑“不见其发端”“不停地生长”既表现了花繁花盛，也隐含着生命长河无止境的意蕴。
答案：C
【课堂总结】

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