资源简介

七年级道德与法治下册《犯罪与刑罚》教案
教学目标
政治认同：充分认同我国刑法在保护人民利益、维护社会秩序中的重要作用，认识到刑法是国家治理体系的重要组成部分，是保障国家长治久安的有力武器。理解我国法治建设的重要性和必要性，增强对国家法治发展的信心，积极支持国家的法治建设，为实现全面依法治国的目标贡献自己的力量。
道德修养：通过对犯罪案例的深入分析，强化尊重他人权利、维护社会正义的道德认知，明白违法犯罪行为不仅违反法律，也违背基本的道德准则。树立正确的价值观，将道德观念与法律意识相结合，自觉遵守道德规范，从道德层面预防违法犯罪行为的发生，促进自身全面发展。
法治观念：深刻理解犯罪的基本特征，即严重社会危害性、刑事违法性、应受刑罚处罚性，清晰把握犯罪行为在法律层面的界定。通过学习，牢固树立法律权威意识，认同法律是维护社会秩序、保障公民权利的基石，自觉遵守法律，抵制违法犯罪行为。
健全人格：掌握在保护自身安全的前提下，机智应对违法犯罪行为的方法和技巧，如及时报警、巧妙周旋、寻求他人帮助等，避免盲目冲动行事。培养社会责任感和正义感，积极参与维护社会法治环境，鼓励学生在日常生活中敢于和善于同违法犯罪行为作斗争，为构建和谐稳定的社会贡献力量。
责任意识：清晰认识违法犯罪行为对个人、家庭、社会造成的严重后果，如个人自由受限、家庭破裂、社会安全感降低等，从而增强对自身行为的责任感。明确公民在法律面前应承担的责任，无论是作为守法公民，还是面对违法犯罪行为时，都能自觉履行相应的义务，积极维护法律尊严和社会秩序。
教学重难点
重点：犯罪的三特征（严重社会危害性、刑事违法性、应受刑罚处罚性）；区分行政违法与犯罪行为。
难点：正当防卫的法律适用条件及实践判断：明确侵害行为的开始与结束时间判断标准、探讨如何界定防卫行为是否超出必要限度等条件，引导学生理解正当防卫在不同情境下的法律适用，避免片面理解。
教学过程
（一）情境导入
1. 展示案例：利用多媒体展示“齐某偷窃车内财物、马某抢夺方向盘、汪某出售禁止出口文物”的新闻报道视频或图文资料。
2. 提出问题：
请同学们仔细观察这些案例，思考并回答，这些行为是否违法？是否构成犯罪？
为什么看似相似的行为，却可能被判定为不同性质呢？
3. 引导思考：鼓励学生结合生活经验和已有的法律知识，发表自己的看法，激发学生对犯罪与一般违法区别的思考，从而顺利导入新课。
（二）新知讲授
1.犯罪的三特征
严重社会危害性：列举典型犯罪案例，如某恐怖袭击事件，详细阐述其对大量无辜群众生命安全的威胁、对社会正常运转秩序的严重破坏，让学生深刻理解严重社会危害性是犯罪行为的本质属性。
刑事违法性：展示相关刑法条文，如关于抢劫罪的规定，解释犯罪行为必须是明确触犯刑法的行为，强调刑事违法性是犯罪的法律标志，使学生明白犯罪行为在法律层面的界定依据。
应受刑罚处罚性：呈现犯罪分子被判处刑罚的真实案例判决书，说明任何犯罪行为都必然要承担相应的刑罚责任，如某贪污犯被判处有期徒刑并处罚金，让学生认识到刑罚是对犯罪行为的法律制裁。
2.刑罚的种类
主刑：分别讲解管制（限制罪犯一定期限的自由，在社区内服刑，如管制期间需定期向监管部门汇报行踪等）；
拘役（短期剥夺自由，就近在拘役所服刑，生活相对规律但自由受限）；
有期徒刑（在监狱执行，有明确的刑期，根据犯罪情节轻重确定）；
无期徒刑（终身剥夺自由，对严重犯罪者适用）；
死刑（剥夺生命，严格控制适用范围，仅针对罪行极其严重的罪犯），结合实际案例让学生了解每种主刑的适用情形。
附加刑：
讲解罚金（强制犯罪分子缴纳一定数额金钱，如经济犯罪中常判处罚金以剥夺其非法获利）；
剥夺政治权利（限制罪犯参与政治活动的权利，如选举权和被选举权等，对危害国家安全等犯罪适用）；
没收财产（没收罪犯个人合法财产的部分或全部，用于打击严重经济犯罪等）；
驱逐出境（针对犯罪的外国人，强制其离开中国国境），通过案例分析使学生理解附加刑的具体运用。
3.行政违法与犯罪的界限：
对比分析行政违法与犯罪行为，以“殴打他人致轻微伤（违反治安管理处罚法，属于行政违法，可能面临行政拘留、罚款等处罚）”和“殴打他人致重伤（触犯刑法，构成故意伤害罪，会被判处有期徒刑等刑罚）”为例，从社会危害性程度、违反的法律、承担的法律责任等方面进行详细对比，让学生清晰区分两者差异。
（三）案例分析
1.活动一：情境讨论
分组任务：将学生分成小组，每个小组分别分析齐某、马某、汪某的行为性质及法律责任。
小组讨论：小组成员围绕案例展开讨论，结合所学知识，分析案例中人物行为是否符合犯罪的特征，触犯了何种法律，应承担怎样的法律责任。
汇报展示：各小组选派代表进行汇报，分享小组讨论结果，其他小组可进行补充和质疑，教师进行点评和总结。
示例：
齐某盗窃财物：以非法占有为目的，秘密窃取他人财物，数额较大，触犯刑法“盗窃罪”，根据盗窃金额和情节，可能需承担有期徒刑或罚金等刑罚。
马某危害公共安全：抢夺方向盘的行为严重威胁公共安全，构成“以危险方法危害公共安全罪”，依据情节轻重，可能被判有期徒刑。
2.活动二：对比探究
提出问题：展示两个案例，行为一为“殴打他人致轻微伤”，行为二为“殴打他人致重伤”，提出问题“为何行为一（殴打致轻微伤）是行政违法，行为二（致重伤）是犯罪？”
小组讨论：组织学生分组讨论，从社会危害性、违反的法律、承担的责任等方面分析两个行为的差异。
得出结论：引导学生总结出社会危害性程度是决定法律性质的关键因素，致轻微伤社会危害性较小，属于行政违法；致重伤社会危害性严重，构成犯罪。
3.活动三：林某案例处理
呈现案例：展示15岁林某多次暴力索财的案例，包括林某的作案过程、手段、造成的后果等详细信息。
讨论分析：组织学生讨论林某的行为是否构成犯罪，若构成犯罪，应如何处理。引导学生考虑林某的年龄、行为情节、危害后果等因素，结合法律规定进行分析。
分析解答：教师总结学生讨论结果，讲解林某的行为构成“抢劫罪”，但由于其是未成年人，根据法律规定可能从轻或减轻处罚，同时需承担刑事责任并接受矫治教育，让学生理解法律对未成年人犯罪的特殊处理原则。
（四）正当防卫探究
1.案例展示：展示赵某制止李某殴打邹某致其重伤的详细案例，包括事件发生的背景、过程、双方的行为等信息。
2.小组讨论：组织学生分组讨论赵某的行为为何被认定为正当防卫，要求学生结合案例细节，从正当防卫的法律构成要件进行分析。
3.法律分析：结合《刑法》第20条，详细分析“不法侵害正在进行”（如李某殴打邹某的行为正在发生，赵某的制止行为具有及时性）、“防卫限度”（赵某的防卫行为是为了制止李某的不法侵害，且未明显超过必要限度，造成重大损害）等条件，说明赵某的行为符合正当防卫的法律规定。
4. 总结结论：总结赵某为保护他人制止侵害，未超出必要限度，不负刑事责任，通过该案例让学生深入理解正当防卫的法律适用条件，学会在实际情境中判断正当防卫行为。
（五）总结升华
1.强调遵守法律是每个公民应尽的责任和义务，法律是维护社会公平正义的最后一道防线，引导学生树立正确的法治观念，自觉遵守法律，敬畏法律。
2.教育学生在面对犯罪行为时，既要勇敢地维护正义，又要注重保护自身安全，学会运用智慧和法律武器与犯罪行为作斗争，如及时报警、巧妙周旋、寻求他人帮助等。
3.强化“法律保护每个人，也需每个人共同守护”的价值观，培养学生的社会责任感和法律信仰，鼓励学生积极传播法治理念，共同营造和谐稳定的法治社会环境。
（六)课后作业
1.思考题：如果遇到校园欺凌，如何运用法律知识保护自己和他人？要求学生结合本节课所学的犯罪与刑罚知识，以及正当防卫等法律概念，思考在校园欺凌情境下的应对策略，鼓励学生从多个角度分析问题，如及时报告老师、报警、寻求法律援助等，并说明每种方法的法律依据和操作要点。
2.实践任务：搜集一则正当防卫的新闻案例，分析其是否符合法律规定。学生需要通过网络、报纸、电视等渠道搜集真实的正当防卫案例，然后运用所学的正当防卫法律知识，从不法侵害的性质、防卫行为的时机、防卫限度等方面进行详细分析，判断该案例中的防卫行为是否合法，并撰写一篇简短的分析报告，培养学生的信息搜集能力和法律运用能力。
板书设计
犯罪三特征→刑罚种类→正当防卫
严重危害性 主刑/附加刑 条件：适时、适度
刑事违法性 法律依据：刑法第20条
教学反思
通过生活化案例和分组讨论，学生能更直观理解法律概念，但在教学过程中发现部分学生对正当防卫的界限理解存在偏差，今后需提供更多典型案例，从不同角度深入剖析正当防卫的法律适用条件，引导学生深度思考，避免片面理解。同时，在案例分析中，可进一步鼓励学生发表独特见解，培养学生的批判性思维和法律运用能力 ，提高学生的法律素养和实践能力，以更好地实现教学目标。

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