资源简介

第一单元　品群星人格魅力　树人生理想抱负
单元设计
大概念 通过阅读鉴赏,选取典型事例,运用多种表现手法,写出自己的切身感受,创作有灵魂的人物形象
人文主题 　　围绕“星光闪耀”主题,感受他们的崇高品格,学习他们良好的习惯、治学方法、优秀品格等,唤起对理想的憧憬与追求
语文要素 　　精读课文,梳理作者的组材方法,画出思维导图,概括其选材、组材特点,提升聚合思维能力和概括能力;品析副词、动词等富有表现力的词语和比喻、夸张等修辞手法,外貌描写、语言描写、细节描写等人物描写的方法;学习运用抓住典型细节、对比烘托、议论抒情、先抑后扬等方法,突出人物精神
单元情境 　　学校公众号“星光闪耀”向七年级征稿,开设一期以“为班级牛人打CALL”为题的专栏,要求投稿人运用本单元阅读写作技巧,向公众号投稿,以此展现班级同学的青春风采
单元任务 　　通过阅读本单元文章,学会选取典型事例和细节,把握文章关键语句或段落,字斟句酌,揣摩和品味其含义和表达的妙处,借鉴并运用所学知识塑造出有灵魂的人物形象,让笔下的人物更鲜活,富有个性
单元目标 将理解: 1.能够通过分析材料,感受人物精神,培养逻辑思维能力; 2.把握牵动全篇的关键语句或段落,揣摩和品味其含义和表达的妙处; 3.了解文章所涉及的杰出人物的成就和襟怀,把握文章的思想内涵,树立理想与抱负。 将做到: 1.搜集、整理资料,补充人物生平和时代背景,探寻名人成功的足迹; 2.阅读整体把握文章内容和篇章结构,精读学习运用抓住典型细节、综合多种描写方法及对比衬托、先抑后扬等手法突出人物精神; 3.欣赏精练含蓄、富于感情的语言,揣摩并体会其语言表达效果,引发思考; 4.选择典型的材料,运用各类描写方法和多种表达方式,写一篇人物小传,表现人物的精神
第一课段　精读品群星人格魅力　赏析明人物塑造方法
新授课
7课时
1.精读课文,绘制思维导图,把握篇章结构和情感倾向。
2.研读重点句段,多角度赏析课文,总结塑造人物的方法。
邓稼先
1.整体感知课文,理清作者的写作思路,掌握以小标题连缀,各部分内容相对独立而又彼此关联的行文特征。
2.学习选取典型事例、特定场景、同类对比、评价性语言等表现人物形象的写作方法。
3.把握课文在语言表达方面的特色,体会其表达效果。
4.感悟邓稼先把一切献给科学、献给祖国的崇高精神。
第1课时
元勋(xūn):立大功的人(多指开创性事业中的)。
夐(xiòng):辽远。
萦(yíng)带:环绕。
曛(xūn):昏暗。
铤(tǐng):快步奔跑。
亡群:失群。
殷(yān)红:暗红,红中带黑。
至死不懈(xiè):到死都不松懈,比喻对某件事(信念)有着执着的追求;比喻对事业坚持不懈。
鲜(xiǎn)为人知:很少有人知道。
妇孺(rú)皆知:妇女、小孩都知道。指人人都知道。
当之无愧(kuì):承受得起某种评价、称号或荣誉,毫无愧色。
家喻户晓:每家每户都知道。
可歌可泣:值得歌颂,使人感动得流泪,指悲壮的事迹使人非常感动。
马革裹(ɡuǒ)尸:用马皮把尸体包裹起来,指将士战死于战场。
锋芒(mánɡ)毕露:指锐气和才干全都表现出来。多形容人气盛逞强。
鞠躬尽瘁(cuì):指小心谨慎,贡献出全部精力。
层出不穷:接连不断地出现,没有穷尽。
【预习导学】
　　走近作者:杨振宁(1922—),出生于安徽省合肥市,中国物理学家,因与李政道共同提出宇称不守恒定律,推翻了宇称守恒定律,与之同获1957年诺贝尔物理学奖。
招　募　令 《榜样的力量》栏目组想以“一生家国梦,拳拳赤子心”为主题,为邓稼先拍摄一部电视纪录片,目的是“凝聚榜样力量,传承功勋精神”。邀请同学们为导演组出谋划策,共同制作拍摄脚本。十分期待你的加入!
人 物 传 记
一种常见的文学形式。主要记述人物的生活经历、精神品格等,一般根据各种书面的、口述的回忆及调查等相关材料,加以选择性的编排、描写或说明而写成。
【合作探究】
速读·理思路,识人物
　　为了完成脚本,需要大家快速阅读课文(本文约3 000字,用时10分钟左右),形成初步脚本框架。
1.请同学们利用小标题扩展法,用简洁的语言概括各部分内容的大意,初识邓稼先。
2.你发现文中小标题各自的拟写方法了吗 介绍自己最欣赏的一个小标题,并说明理由。
3.分析全文六个部分之间有什么联系。
【参考答案】
1.示例:
第一部分,通过列举中国自甲午战争和八国联军时代开始的百年屈辱历史,引出为中国做出巨大贡献的鲜为人知的科学家——邓稼先。
第二部分,简述邓稼先的生平,写了他不平凡的人生经历,特别是为研制“两弹”所做出的巨大贡献。
第三部分,通过邓稼先与奥本海默的比较,凸显了邓稼先忠厚平实、真诚坦白等品格。
第四部分,写作者与邓稼先50年的友情及1971年访问中国的经历,表达了作者高度的民族自豪感和对邓稼先的无比钦佩与骄傲之情。
第五部分,以大漠戈壁的艰苦与艰险,展现了邓稼先为了国家利益,不计较个人安危的献身精神。
第六部分,以书信的内容,用评论性的语言对邓稼先一生的功绩进行了高度赞扬,表达了作者对邓稼先的赞颂与悼念。
小结:文章六个部分的小标题拟得新颖,概括性强,突出了各部分的核心内容和丰富意蕴。
2.示例一:第一部分“从‘任人宰割’到‘站起来了’”这个小标题如恢宏的画面,给人纵深的历史感。在这个宏大的历史背景下引出本文的写作对象——邓稼先,说明邓稼先是对这一巨变做出重要贡献的科学家,是对我国历史发展产生巨大影响的伟大人物。
示例二:第五部分小标题“‘我不能走’”,以一句简短的话语道出了邓稼先身先士卒、勇于献身的精神,有先声夺人的表达效果。
3.示例:第一部分可以说是全文的“小引”,第六部分可以说是全文的总结。第二部分简单地介绍了邓稼先的生平经历和贡献,是下文的纲目;第三部分可以说是第二部分的补充、延伸和扩展,它以将邓稼先同奥本海默相比较的方式突出地表现了邓稼先的气质、品格和奉献精神;第四部分从另一角度写出邓稼先的贡献之大,也是第二部分的扩展;第五部分则是重点写出邓稼先所处的深厚博大的民族文化背景、超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念、甘为祖国献身的崇高精神,是《中国男儿》歌中的“中国男儿”一类的人物。这一部分是第二部分的具体化。
这六个部分各有侧重,但都是围绕着“记录邓稼先的生平事迹,歌颂他默默无闻,献身国防科研,为国家鞠躬尽瘁,死而后已的精神”这一中心而组织起来的有机整体。这正体现了本文构思精巧、谋篇布局别具匠心的特点。
设计·开场白
1.在历史的时间轴上进行观察,我们对人物的认识、理解会更为深透。请同学们阅读第一部分,在川流不息的历史长河中去探寻邓稼先甘愿冒着生命危险进行核武器研究,“鞠躬尽瘁,死而后已”的原因。
2.第一部分前后除了内容有反差外,构段方式也很不一样。接下来,我们通过朗读来加以体会。请同学们朗读以下两个片段,并注意比较:哪一种形式更有利于传达作者的情感态度 为什么
原文:
一百年以前,甲午战争和八国联军时代,恐怕是中华民族五千年历史上最黑暗最悲惨的时代,只举1898年为例:
德国强占山东胶州湾,“租借”99年。
俄国强占辽宁旅顺大连,“租借”25年。
法国强占广东广州湾,“租借”99年。
英国强占山东威海卫与香港新界,前者“租借”25年,后者“租借”99年。
那是中华民族任人宰割的时代,是有亡国灭种的危险的时代。
改文:
一百年以前,甲午战争和八国联军时代,恐怕是中华民族五千年历史上最黑暗最悲惨的时代,只举1898 年为例:德国强占山东胶州湾,“租借”99年。俄国强占辽宁旅顺大连,“租借”25年。法国强占广东广州湾,“租借”99年。英国强占山东威海卫与香港新界,前者“租借”25 年,后者“租借”99 年。那是中华民族任人宰割的时代,是有亡国灭种的危险的时代。
3.写邓稼先之前,作者为什么先概述我国一百多年以来的历史
4.文中的五个“租借”全部加引号的含义是什么 表达了作者怎样的感情
小结:站在历史背景角度回看邓稼先的一生,我们能更深刻地理解邓稼先,懂得他的无私和贡献既是他个人的选择,更是时代赋予他的使命。
5.理解了文章的架构,请你选取课文中有感染力的语句或段落作为纪录片的开场白。
6.统览全篇,我们可以发现作者使用了我们比较熟悉的小标题式结构,导演组打算将它们修改润色,用四字短句作为分镜头的标题,请你提出建议吧!
【参考答案】
1.示例:第一部分前后的内容形成了鲜明对比。中华民族从“任人宰割”“亡国灭种的危险”到“站起来”,正是邓稼先等英雄人物努力的结果,正是他们的忘我牺牲促成了中华民族历史命运的伟大转折。由此可见,邓稼先甘冒生命危险进行核武器研究的根本原因是爱国,他希望国家的军事实力强大,在国际上国家有话语权,不再受其他国家欺侮。
2.示例:原文短句成段,比改文聚合排列成一个段落更具感染力。它鲜明有力地表现出,一百年前,是“中华民族五千年历史上最黑暗最悲惨的时代”,仅1898年的四个史实就是明证。同时,原文渲染出中华民族危在旦夕的紧迫感,与后文一个世纪后的“中国人民站起来了”形成鲜明反差。
3.示例:历史背景映衬人物。先概述我国一百多年以来的历史,是为了说明邓稼先对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一历史巨变做出了巨大贡献,他是一位对国家的发展产生了巨大影响的英雄人物。
4.示例:这里的“租借”实际上是强占的意思,是名义上的租借。租借加上引号,表达了作者对帝国主义列强侵略行为的愤怒和对祖国屈辱历史的痛惜之情。
5.示例:
德国强占山东胶州湾,“租借”99年。
俄国强占辽宁旅顺大连,“租借”25年。
法国强占广东广州湾,“租借”99年。
英国强占山东威海卫与香港新界,前者“租借”25年,后者“租借”99年。
6.示例:
(1)从“任人宰割”到“站起来了”——黑暗历史;
(2)“两弹”元勋——两弹元勋;
(3)邓稼先与奥本海默——中美对比;
(4)民族感情 友情 ——复杂情感;
(5)“我不能走”——身先士卒;
(6)永恒的骄傲——骄傲永恒。
小标题结构法的定义
小标题结构法就是将若干个围绕中心所选用的、典型的且能显示作者独特视角及立意的材料,分别统领在几个小标题下并有机地组接成篇的结构方法。
小标题拟写法
小标题在文章中起着重要作用,它可以使文章层次分明、结构清晰。以下是几种常见的小标题拟写方法:
1.根据内容概括拟写
提取关键信息,用简洁的语言概括成小标题。这种小标题往往能直接反映该部分的核心。
2.利用时间顺序拟写
依据不同的时间阶段来确定小标题。可以是具体的时间点,也可以是表示时间范围的词语。
3.依据空间转换拟写
按照地点变化来拟定小标题。这样能让读者清晰地跟随作者的视角转换。
4.采用数字序号+关键词拟写
先确定每个部分的核心关键词,再加上数字序号,这种小标题形式简洁明了,能突出重点,常用于说明性或论述性文章。
5.运用修辞手法拟写
借助比喻、拟人、对偶、排比等修辞手法,使小标题更加生动形象,富有感染力,增强文章的趣味性。
6.从情感角度拟写
根据文章内容蕴含的情感线索来拟定小标题,能让读者更好地感受到文章的情感和氛围。

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