资源简介

第三单元　品读细节内含意蕴　感受平凡人物风采
单元设计
大概念 以细节描写彰显人物形象
人文主题 小人物身上的个性光辉。通过学习与小人物有关的文章,感受小人物生活的不易与坚韧的态度,树立积极向上的人生态度,热爱生活
语文要素 本单元的学习注重熟读精思,要注意从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点。还要从开头、结尾、文中的反复及特别之处发现关键语句,感受文章的意蕴
单元情境 班级举行“寻找身边最可爱的人”主题活动,抓住细节抒写人物典型事迹,表现人物典型特征,完成一篇写人叙事类文章
单元任务 理解多角度描写、塑造人物的方式,综合使用语言、心理、神态、动作等描写方法;从本单元课文塑造人物的共性出发,抓住细节描写,展现人物全貌,感受特殊时代环境下小人物的典型特征。通过对比分析,总结写人文章在人物事件选择、描写角度、写作手法、详略安排等方面的技巧,完成人物写作
单元目标 将理解: 1.快速阅读文章,准确理解与小人物塑造有关的语句,重点分析有关语言、动作、神态描写的句子,尤其要抓住细节描写,在字里行间体会作者对小人物的情感态度; 2.读写结合,体会文章的主旨思想,感受小人物身上务实、向善、求美的可贵品质。 将做到: 1.多角度赏析与人物塑造有关的语句,注意用字用词,课文学习结束后,能用形象生动的语言和恰当的手法塑造人物,发展形象思维; 2.通过阅读、比较、分析等方式找出课文中小人物塑造的方法技巧,并将其灵活运用到实际写作中去,提升写作技巧以及归纳理解的能力
第一课段　冲破时代的隔膜　感受小人物的大境界
新授课
6课时
1.通过整体感知课文,学习课文的选材和内容架构,赏析表现人物性格、触动读者情感与思考的典型事件。
2.细读课文重点段落,通过精彩的细节描写发掘文章的意蕴,同时学习如何在回忆中发现触发感动的细节,并用恰当的技法描写出来。
3.通过对课文的分析,总结叙事散文素材选取、详略安排、细节表现、情感抒发的基本规律,并转化为写叙事散文的指导。
阿长与《山海经》
1.初步了解长妈妈,把握课文中每件事展现出的长妈妈形象。
2.学习通过几件事表现人物品格的写法,围绕中心选择恰当的材料来表现人物,材料选择合理,详略得当。
3.结合上下文,理解文中带有感彩的词句的含义,把握作者情感变化的过程,体会作者对长妈妈的怀念与尊敬。
第1课时
谋死:谋杀。
切切察察:细碎的说话声。
絮说:絮絮叨叨地说。
烦琐:繁杂琐碎。
面如土色:脸色跟土的颜色一样,没有血色。形容极端惊恐。
深不可测:深得难以测量。
渴慕:非常思慕。
疏懒:懒散而不习惯于受拘束。
震悚(sǒng):身体因恐惧或过度兴奋而颤动。
孤孀(shuāng):寡妇。
【预习导学】
　　走近作者:鲁迅(1881—1936),浙江绍兴人,原名周树人,字豫才,伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家,是中国文化革命的主将,堪称现代中国的“民族魂”。1918年,他第一次以“鲁迅”为笔名发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》,1921年完成著名中篇小说《阿Q正传》。主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》,杂文集《坟》《热风》《华盖集》《二心集》《且介亭杂文》等。
在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里,鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生,还写到了一个人,这个人就是长妈妈,她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测,给百草园蒙上一层神秘的面纱。不过,鲁迅对她的称呼为何从“长妈妈”变成了“阿长”呢 这是否暗示了在本文中鲁迅有着不同寻常的感情变化呢
叙事性散文以写人记事为中心,往往带有一定的抒情成分。这类散文记叙人物时以人物为中心,但在刻画人物形象上与小说不同,不追求人物性格的完整,也不要求全面细致地描写人物命运,而是通过描写富有特征的细节、人生片段或性格的某一方面来寄情写意。
【合作探究】
初识“渺小人物”
　　阿长是鲁迅的保姆,鲁迅成年后与她失去了联系,想在报纸上刊登一则“寻人启事”寻找她,但却因为编辑的失误,漏掉了一些信息。请同学们快速阅读课文第1—17段,结合课文内容,完善这则“寻人启事”。
寻 人 启 事 姓名:　　　 性别:　　　 年龄:不详 外形特征:　　　　望知情人能与鲁迅联系,电话:×××××××
　　小结:我发现阿长地位低微。透过她姓名的由来,我们知道了阿长是一个连真实姓名都无人知晓的、被忽视的旧社会下层劳动妇女。
感知“渺小人物”
　　梳理本文的典型事例并指出事例中表现的阿长的性格特点、“我”的感情变化,以及运用的写作手法。(可以参照下面表格梳理)
典型事例 阿长的性格 “我”的感情变化 写作手法
喜欢切切察察 啰唆多事 不大佩服 抑
…… …… …… ……
【参考答案】
示例:
典型事例 阿长的性格 “我”的感 情变化 写作手法
喜欢切切察察 啰唆多事 不大佩服 抑 先 抑 后 扬
摆成“大”字 的睡相　　 粗俗,不 拘小节 令人厌烦 抑
烦琐的规矩、麻烦的礼节 纯朴,善良,真诚 不耐烦 抑
讲“长毛”的故事 无知,愚昧,纯朴 发生空前的敬意 扬
谋害“我”的隐鼠 粗鲁 憎恶 抑
给“我”买《山海经》 热情,善良,仁慈,关爱孩子 发生新的敬意 扬
深入文本,体悟“伟大神力”
一、快速浏览课文第19—26段,思考:
1.收到《山海经》后“我”的感受是什么
2.为什么用“霹雳”“震悚”这两个词来写“我”收到《山海经》的感受 这两个词好在哪里
3.一本《山海经》为什么会让“我”内心有这么大的波动 请小组合作,分析背后的原因。
①《山海经》是一个被“我”轻视、意想不到的人送给“我”的。(比较阅读)
②绘图《山海经》是一本“我”心心念念的书。(《山海经》是一本什么书 )
4.排除万难,做别人不肯做或不能做的事。(谁不肯 结合助读资料分析)
● 【助读资料一】
我们那时有什么可看呢 只要略有图画的本子,就要被塾师,就是当时的“引导青年的前辈”禁止,呵斥,甚而至于打手心。
——《<二十四孝图>》
● 【助读资料二】
要到东关看五猖会去了。……我笑着跳着……父亲就站在我背后。“去拿你的书来。”他慢慢地说。……“给我读熟。背不出,就不准去看会。”
——《五猖会》
　　小结:鲁迅念念不忘,长妈妈必有回响。一个连自己名字都不在意的人,唯独在意“我”的喜好,把“我”的话放在心里;一个未曾期待,被“我”轻视的人,排除万难,实现了“我”梦寐以求却不被他人理解和支持的心愿。所以,儿时的鲁迅收到《山海经》后,觉得她“确有伟大的神力”。
二、品读文章最后两段,感受成年鲁迅对阿长的感情。
　　透过这两段文字,你能感受到鲁迅对阿长怎样的感情
　　小结:这是鲁迅笔下,极少见的纯粹抒情的文字。虽然阿长平凡、渺小,甚至卑微,但她的纯善、质朴和对鲁迅毫不保留的爱,如光一般,穿过三十年的悠悠岁月,在鲁迅的人生中越发清晰、耀眼。感谢鲁迅,拾起自己和世人们曾经遗漏的落花,珍藏起来,交付给每一个活在当下的我们。
【参考答案】
一、
1.“我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来。”
2.“霹雳”“震悚”都有吃惊的意思,说明“我”怎么也没想到是阿长买来了《山海经》,表现了“我”十分震惊的心理,也表现了“我”得到渴望已久的绘图《山海经》时的欣喜之态和对阿长的感激之情。
3.《山海经》是一部上古社会生活的百科全书,包含着关于上古地理、历史、神话、天文、动物、植物、医学、宗教以及人类学、民族学、海洋学和科技史等方面的诸多内容。
二、
文章最后两段表现了“我”对阿长的怀念、内疚、感激、尊敬和祝愿之情。
用姓名来介绍人物的社会地位和心灵奥秘,是鲁迅常见的写作手法。《孔乙己》一文中,对孔乙己名字的介绍也是如此,大家可以课后阅读一下。

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