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统编版九年级下册第二单元《蒲柳人家（节选）》学案
【学习目标】
了解刘绍棠及其小说的写作背景，理清小说的故事情节。
通过品读赏析小说中精彩的肖像、动作和语言描写,学习塑造人物的方法。
品味小说的语言，感受小说浓郁的乡土气息。
第一课时
一、导入
二、叙说蒲柳之事
1．请认真默读原文，用思维导图的方式，画出本文的情节发展过程。
《蒲柳人家》
三、品析蒲柳之人
1．对小说所刻画的三个主要人物形象，你认为谁的个性被刻画得更独特鲜明？作者是怎样刻画的？请从文中找出描写该人物的语句，朗读、旁批，评说人物特点及描写手法。
示例：品析蒲柳之人
人物：一丈青大娘
语句：大高个儿，一双大脚，青铜肤色，嗓门也亮堂，骂起人来，方圆二三十里，敢说找不出能够招架几个回合的敌手。一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子。她也能打架，动起手来，别看五六十岁了，三五个大小伙不够她打一锅的。
批注：这是对一丈青大娘外貌、言行的简笔白描，让我们看到了一位威武不可侵犯的、泼辣大胆、性格豪爽的大娘。
朗读：朗读出爽利清脆的味道，读出豪爽劲儿，有说评书的感觉。
你的发现：
品析蒲柳之人
人物：
语句：
批注：
朗读：
2.【链接中考】如果给何大学问画一幅画，下列要素组合最典型的一项是（ ）
A.古驿道 大鞭 文庙 光背儿马
B.唱本 书囊 文庙 崇山峻岭
C.古驿道 长衫 唱本 崇山峻岭
D.长衫 书囊 大鞭 光背儿马
“诊断”片段写作
请根据下面的人物片段诊断单对小深同学的片段写作进行诊断，并做修改。
我们班的杨同学
别看他一副弱小书生样，弱不禁风，你错了，他的表情贼多。
语文课开始了，又要进行一轮抽背，果真，张老师毫不意外地说出了：“杨同学，你先背一段。”刚才还和肖同学谈论得津津有味的杨同学惊讶极了，显出无辜的表情。张老师悠闲地说：“我这是为了锻炼你。”杨同学“唉”了一声，由变了一副表情，同学们都在一旁笑，他也无奈，站起来，居然流利地背出来了。
人物片段写作诊断单
项目 达标与否 修改建议
1.写作对象明确 是
2.人物特征典型 是 表情多，堪称表情帝
3.运用恰当的外号
4.运用简笔白描刻画外貌
5.运用语言描写、动作描写等
6.运用恰当的修辞手法
第二课时
谈话导入：有人曾问作者刘绍棠：《蒲柳人家》的几个人物为什么能写得很活？
二、赏读蒲柳之言
1.请跳读课文，勾画出有乡土气息的词句内容，感受其别样的魅力。
2.赏读蒲柳之言。
（1）俯首即拾的口语方言、俗语
示例：擀面杖、耳刮子、捯气儿
（2）恰到好处的文白结合
示例：官讳 外号 山响
（3）评书语言大展台
本文还有大量的评书语言，请同学们找出来，并用评书表演的方式展示一下。
3.【链接中考】下列对文章语言特色分析错误的一项是（ ）
A.语言古朴典雅、凝练厚重，经得住咀嚼品味。
B.句式整散结合、参差错落，读起来节奏鲜明。
C.采用了民间口语与俗语，乡土气息浓郁。
D.继承了说唱艺术的特点，讲究押韵和对偶。
探究蒲柳水土
小说中悲欢喜乐的各色人物，常常能折射出世态人情和时代风貌。作者在讲述他们的故事时，总是包含着深厚、丰富的情感。通过《蒲柳人家》的人物故事，我们又能感受到哪些“情”呢？
四、延展推荐阅读
1.课文结尾何满子期待着一颗救星的闪现，这颗救星是谁呢？欲知后事如何，请同学们继续阅读《蒲柳人家》后面的章节。
2.课后阅读刘绍棠《青枝绿叶》《山楂村的歌声》等小说，进一步感受刘绍棠小说的语言魅力和艺术风格。
何满子被爷爷拴在葡萄架的立柱上
爷爷何大学问的故事
何满子盼救星
你发现了哪些口语方言：
你的感受：
文白结合：
评书语言：
作用：
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