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/ 让教学更有效 高效备课 | 科学学科
第8课时教学设计
课题 动物的鼻子
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析 本课是动物与环境单元的第四课，前三课已经学习了认识动物、动物的眼睛、动物的耳朵，本课又聚焦到动物鼻子这一主题，具有多方面重要意义。从知识体系来看，它是学生认识动物身体结构与功能的关键部分，为后续学习动物的生活习性、适应环境的方式等知识奠定基础。通过对不同动物鼻子外形特征、功能及与生存环境关系的探究，帮助学生构建起动物身体结构与生存环境相互关联的科学认知框架。
2.学习者分析 本课面向一年级学生，学生对动物的鼻子已有初步观察经验（如常见宠物狗的嗅觉、大象的长鼻子），但对不同动物鼻子的特殊功能（如骆驼过滤风沙、鲨鱼感知水流）缺乏系统认知。学生能通过图片或视频直观感受动物鼻子的外形特点，但对“结构与功能的关系”这一抽象概念理解较浅，需结合生活实例（如“鼻子像吸管”“鼻孔会闭合”）进行类比引导。部分学生可能误认为所有动物鼻子功能相同（如仅用于呼吸），需通过教学纠正认知。教学中需注重趣味性，并简化专业术语（如“鼻甲骨”“瓣膜”），用儿童化语言（如“小门帘”“长吸管”）降低理解难度。
3.学习目标确定 科学观念:能够观察并描述不同动物鼻子的外形特征及功能，认识到动物鼻子是重要的感知器官。 科学思维:理解动物鼻子的功能与其生存环境之间的联系，学会分析动物鼻子特征对其生存的意义。 探究实践:能尝试设计简易实验探究动物鼻子的感知功能；能用简单语言或绘图记录探究结果。 态度责任:激发对动物身体奥秘的探究兴趣，培养爱护动物、尊重生命的意识，增强对自然界的好奇心和求知欲。
4.学习重点难点 重点:观察并描述动物鼻子的特点，了解动物鼻子能感知环境的功能。 难点:理解动物鼻子的特征与适应环境之间的关系。
5.学习评价设计 评价标准评价情况知道动物能用鼻子感知环境。☆☆☆能描述动物鼻子的特点。☆☆☆能发现动物鼻子的某些特点有利于动物感知环境。☆☆☆乐于探究动物鼻子感知环境的现象。☆☆☆
6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：导入新课教师活动1 播放一段小狗在路边嗅来嗅去的视频，提问：“小朋友们，小狗在做什么呀？它为什么要这样做呢？” 引导学生思考动物鼻子的作用，引出本节课主题 —— 动物的鼻子。学生活动1 1.认真观看视频，积极思考老师提出的问题，根据自己的理解举手回答，如 “小狗在找吃的”“它在用鼻子闻味道” 等。 2.跟随老师的引导，进入本节课关于动物鼻子的学习情境。活动意图说明：通过播放学生熟悉的小狗嗅闻的视频，利用学生对动物的天然好奇心，迅速吸引学生的注意力，引发他们的思考，自然地导入课程主题，激发学生对动物鼻子相关知识的探究兴趣。环节二：了解狗的鼻子教师活动2 提问互动：以轻松的口吻询问：“小朋友们，你们知道狗用鼻子可以做哪些事情吗？”鼓励学生大胆分享自己的生活经验。 展示搜救犬执行任务、警犬缉毒等相关图片或视频,适时讲解狗的鼻子属于嗅觉器官，能辨别多种气味，帮助学生理解狗鼻子在这些场景中的作用。 讨论总结：组织学生进行小组讨论，引导学生思考狗鼻子的特点对它自身生存和帮助人类的意义，最后对学生的讨论结果进行总结和补充，强调狗鼻子是其感知环境、生存和协助人类的重要工具。学生活动2 积极参与提问互动环节，结合自己的生活所见，踊跃回答问题，如“狗可以闻出主人的味道”“能找到丢失的东西”等。 认真观看图片和视频，仔细聆听老师的讲解，直观感受狗鼻子的强大功能。 参与小组讨论，分享自己的想法，倾听其他同学的观点，共同探讨狗鼻子的重要性。活动意图说明：借助学生熟悉的动物 —— 狗，从他们的生活经验出发，通过提问、讲解和讨论，逐步引导学生认识狗鼻子的功能，培养学生的观察能力、表达能力和初步的思考能力，同时让学生感受到动物鼻子与生活的紧密联系。环节三：其他动物的鼻子教师活动3 1.问题引导：提出“除了小狗，其他动物是怎样用鼻子感知环境的呢？”这个问题，激发学生的好奇心和探索欲。 2.观察活动：为每组学生分发骆驼、鸭子、食蚁兽、鱼等动物的图片或模型，指导学生观察并记录它们鼻子的形状、位置等特征，同时巡视各小组，给予必要的指导和帮助。 （1）出示图片： 师：骆驼生活在沙漠里，那里经常刮大风、卷起沙子。如果沙子钻进鼻子会很难受！看，骆驼的鼻子像装了“小门帘”（用手指模拟鼻翼开合）。风沙来了，骆驼会“啪嗒”一下关上“门帘”（做闭鼻动作），沙子就被挡在外面啦！ 师：骆驼鼻子还能当“雷达”！它能闻到几公里外的水源和绿洲（用夸张手势比画距离）。如果在沙漠迷路，骆驼会带着人们找到水，是不是像“导航仪”呀？ 播放视频《骆驼的鼻子结构》 出示图片: 师：你们有没有发现，鸭子总爱把头伸进水里找食物，但它们的鼻子却不会进水？猜猜看，它们的鼻子有什么秘密呢？ 老师 ：原来，鸭子的鼻子藏着一个“防水小机关”！让我们一起来探索吧！ 展示鸭子头部特写图: 师：鸭子的鼻孔长在扁扁的嘴巴上方，像两个小圆孔。当它们潜水时，鼻孔会“啪”一下关上（用手指模仿闭合动作），就像给鼻子装了一扇小门，水就进不去啦！ 师 ：鸭子在水面游动时，鼻孔会打开呼吸。它们的鼻子还能过滤脏东西，让空气更干净！ 师：接下来，我们来认识一位“森林侦探”！它有一个长鼻子，专门寻找藏在树干里的美味。猜猜它是谁？ 出示食蚁兽图片： 师 ：答对啦！它就是食蚁兽！它的鼻子像一根神奇的探针，我们一起来揭秘吧！ 师：食蚁兽的鼻子能闻到地下30厘米深的蚂蚁味道！就像随身带着“蚂蚁GPS”。 播放视频《食蚁兽》 出示图片： 提问：鱼的鼻孔像个“U”形通道，水是怎样进出的 师：让我们通过实验探究一下吧。 （1）实验准备：为每组学生准备实验材料，包括一个模拟鱼鼻子“U”形管的透明塑料模型、蓝色食用色素调配的有色水、滴管、小水槽。 （2）实验示范：教师先进行示范，用滴管吸取有色水，从“U”形管的一端缓慢滴入，同时引导学生观察水在“U”形管中的流动方向和路径，以及水从另一端流出的现象。 （3）实验指导：让学生分组进行实验操作，在学生实验过程中，提醒学生仔细观察并思考水进出“U”形管与鱼感知水中气味的联系，及时解答学生的疑问。 （4）实验讲解：实验结束后，向学生解释鱼鼻子（鼻孔）的“U”形结构使得水能够从前孔流入，经过鼻腔内的嗅觉感受器，再从后孔流出，鱼就是通过这种方式嗅水中的气味，从而感知环境中的食物、天敌等信息。 4.播放视频，进一步理解鱼的鼻子的特点。 5.拓展讨论：引导学生讨论骆驼、鸭子、食蚁兽等动物鼻子的特点对它们在各自环境中生存的作用，适时引导和总结，帮助学生理解动物鼻子与生存环境的适应性。学生活动3 听到问题后，认真思考其他动物鼻子感知环境的方式，产生探索的兴趣。 分组观察动物图片或模型，仔细记录动物鼻子的形状、位置等特征。 观看视频 实验探究： 认真观看老师的实验示范，观察水在 “U” 形管中的流动情况。 学生自由发言 食蚁兽 分组进行实验操作，仔细观察实验现象，思考水进出 “U” 形管与鱼感知气味的联系，并与小组成员交流讨论。 认真倾听老师的实验讲解和资料分享，理解鱼用鼻子感知环境的原理。 参与拓展讨论，积极发表自己的观点，如骆驼长管状鼻子有利于在沙漠中感知水源方向，鸭子鼻孔小且在嘴巴上方能防止水进入等，与同学共同探讨动物鼻子与生存环境的关系。活动意图说明：通过问题引导、观察活动、实验探究、资料分享和拓展讨论等多种方式，让学生主动探索不同动物鼻子的特点和功能，培养学生的观察能力、动手操作能力、分析思考能力和合作交流能力。实验环节能让学生更加直观地理解鱼鼻子的特殊构造和功能，拓展讨论则帮助学生建立动物鼻子特征与生存环境之间的联系，深化对动物适应性的认识。环节五：反思评价，总结与拓展教师活动5 引导学生回顾本节课学习的内容，包括动物鼻子的功能（如感知气味、寻找食物、辨别方向等）以及不同动物鼻子的特点（形状、位置等），通过提问、总结等方式帮助学生巩固知识。 强调动物鼻子是动物感知环境、生存的重要器官，进行情感教育，呼吁学生要保护动物，不伤害它们。同时，鼓励学生继续探索动物身体的奥秘，感受大自然的神奇。学生活动5 跟随老师的引导，回忆本节课所学知识，积极回答老师的提问，巩固对动物鼻子相关知识的记忆。 认真倾听老师的情感教育内容，增强保护动物的意识，在老师的鼓励下，对探索动物身体奥秘产生更浓厚的兴趣。 活动意图说明：拓展环节将课堂学习延伸到课后，培养学生自主学习的能力和对科学探索的持续热情，拓宽学生的知识面，让学生更深入地了解动物世界的奇妙，进一步激发学生对动物身体奥秘的探究兴趣。
7.板书设计 动物的鼻子 外形特征: 形状：长管状（骆驼）、小孔状（鸭子）、“U”形（鱼）等 位置：头部下方（骆驼）、嘴巴上方（鸭子）、头部两侧（鱼）等 功能本领: 感知气味（狗、鱼等） 寻找水源（骆驼） 防止水进入（鸭子）
8.作业与拓展学习设计 课堂练习： 一、选择题。 1.哪种动物的鼻子能像吸管一样伸进蚂蚁洞？ （ ） A. 大象 B. 食蚁兽 C. 鲨鱼 2.狗的鼻子最厉害的本领是什么？ （ ） A. 喷水 B. 闻气味 C. 卷树叶 3.骆驼的鼻孔在沙漠里有什么特殊功能？ （ ） A. 过滤风沙 B. 发出叫声 C. 捕捉昆虫 二、判断题 1. 大象的鼻子只能用来喝水，不能卷东西。（ ） 2.狗的鼻子非常灵敏，能闻到很远地方的气味。。（ ） 3.食蚁兽的鼻子又细又长，像一根探针，专门探测蚂蚁洞。。（ ） 4.所有动物的鼻子都长在嘴巴上方。（ ） 【参考答案】 一、选择题 1.B 2.B 3.A 二、判断题 1.× 2.√ 3.√ 4.× 作业布置：回家后查阅资料或询问家长，了解更多动物鼻子的特殊功能或有趣的现象，如大象鼻子除了呼吸和闻气味，还能用来卷东西；猪的鼻子善于拱土寻找食物等。鼓励学生下节课分享自己的发现。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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