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人教鄂教版●X一年级下册核心素养教学设计
教材分析
教材分析《前后左右》是人教鄂教版一年级下册科学教材中的一课，属于空间与位置认知领域的教学内容。本课旨在通过一系列生动有趣的活动，帮助学生建立对前后左右等基本空间方位的正确理解，培养学生的空间观念和方位感。教材通过直观的图形、生动的语言和丰富的实践活动，引导学生观察、思考和表达，为学生后续学习更复杂的空间几何知识打下坚实基础。
学情分析
一年级学生处于学前教育向小学教育的过渡阶段，他们的空间认知能力正在逐步发展，对前后左右的方位概念已有初步感知，但往往不够准确和稳定。他们好奇心强，喜欢动手操作，乐于参与集体活动。因此，在教学过程中，应注重采用直观教学手段，如实物演示、游戏互动等，激发学生的学习兴趣，同时结合学生的生活经验，帮助他们将抽象的方位概念具体化、生动化。
核心素养分析
1. 科学观念 学生能够理解并准确识别前后左右四个基本方位。 学生能够在具体情境中运用前后左右方位词描述物体的相对位置。 科学思维 培养学生观察、比较和推理的能力，通过观察和实践活动，提升空间想象能力。 引导学生学会从不同角度思考问题，培养空间转换思维。 探究实践 通过动手操作、小组合作等活动，让学生在实践中体验和学习方位知识。 鼓励学生提出问题、分享发现，培养科学探究的兴趣和习惯。 态度责任 激发学生对周围环境的关注和探索欲，培养爱护环境、尊重他人的良好品质。 培养学生合作学习的精神，增强团队合作意识。
教学重点
准确识别并描述前后左右四个基本方位。 在具体情境中运用方位词描述物体的相对位置。
教学难点
培养学生从多角度理解空间方位，提升空间转换能力。 引导学生将方位知识与实际生活相结合，灵活应用。
教具准备
多媒体课件（包含方位示意图、动画演示等） 实物模型（如小动物玩偶、小汽车等） 方位卡片（标有前后左右的指示牌） 学生分组材料（彩笔、纸张、贴纸等） 教室布置（确保有足够的空间进行活动）
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、导入新课 1. 情境导入：播放一段小动物在森林中探险的动画视频，视频中小动物们根据前后左右的指令移动，激发学生的兴趣和好奇心。 2. 提问引导：视频结束后，教师提问：“小动物们是根据什么指令移动的？你们能指出前后左右吗？”引导学生初步思考方位概念。 观看视频，集中注意力。 积极思考并尝试指出前后左右。 通过生动的动画视频吸引学生的注意力，自然引出方位话题。 初步激活学生的方位意识，为后续学习奠定基础。
二、讲授新课 活动一：方位歌谣 1. 教授歌谣：“小手拍拍，前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍拍，上下拍拍，方位记心间。”边唱边做动作，帮助学生记忆方位。 2. 引导学生跟唱：鼓励学生跟着教师一起唱，同时做出相应的动作。 活动二：方位指认 1. 示范指认：教师站在教室中央，手持方位卡片，分别指向前后左右四个方向，并大声说出方位词。 2. 学生模仿：请几位学生上台模仿教师的动作，指认方位，其他同学判断是否正确。 活动三：方位接力赛 1. 分组说明：将学生分成若干小组，每组站成一列。 2. 游戏规则：每组第一名同学听到“前进一步”或“后退一步”等指令后，迅速做出反应，然后拍一下下一位同学的肩膀，依次传递指令，直到最后一位同学完成动作。用时最短且动作正确的小组获胜。 活动四：方位寻宝 1. 布置寻宝任务：在教室的不同位置放置“宝藏”（如小贴纸、小玩具等），并给出寻宝线索（如“宝藏藏在讲台的右边”等）。 2. 分组寻宝：学生分组根据线索寻找宝藏。 活动五：方位拼图 1. 分发材料：给每组学生分发一套方位拼图，拼图碎片上标有前后左右的指示。 2. 拼图任务：要求学生根据方 活动六：方位日记 教师活动 1. 引导思考：提问：“你们今天在学校里都去了哪些地方？能按照前后左右的顺序说出来吗？” 2. 布置任务：要求学生回家后，用图画或文字的形式记录自己一天中的行程，标注出每个地点的相对方位。 学唱歌谣，边唱边做动作。 观察并模仿教师的动作。 参与判断，积极互动。 分组参与接力赛。 认真听指令，迅速做出反应。 小组合作，根据线索寻找宝藏。 分享找到的宝藏和寻宝经验。 观察拼图碎片上的方位指示。 小组合作，完成拼图任务。 思考并回忆自己一天的行程。 回家后完成方位日记。 通过歌谣的形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习方位，增强记忆。 通过直观的示范和模仿，加深学生对方位的理解。 增强学生的参与感和自信心。 通过游戏的形式，让学生在活动中巩固方位知识。 培养学生的团队合作意识和竞争意识。 通过寻宝活动，让学生在实践中运用方位知识。 培养学生的合作能力和解决问题的能力。 通过拼图活动，让学生在动手操作中进一步理解方位。 培养学生的观察能力和动手能力。 引导学生将方位知识与实际生活相结合。 培养学生的观察力和表达能力。
三、课堂练习 学生两两一组，一人随机摆放物品，另一人描述物品的相对方位。 学生两两一组，一人随机摆放物品，另一人描述物品的相对方位。 通过课堂练习，巩固学生对方位的理解和应用能力。 培养学生的合作交流和语言表达能力。
四、课堂小结 1. 总结回顾：引导学生回顾本节课学习的内容，强调前后左右四个基本方位的重要性。 2. 提问反馈：提问：“通过今天的学习，你们有哪些收获？还有哪些问题需要解决？”鼓励学生分享学习心得。 回顾学习内容，思考并分享收获。 提出疑问，寻求解答。 通过小结，帮助学生梳理和巩固所学知识。 鼓励学生反思和提问，培养批判性思维。
板书设计
前后左右 前：面对的方向 后：背对的方向 左：右手边的相反方向 右：左手边的相反方向 方位歌谣： 小手拍拍，前拍拍， 后拍拍，左拍拍， 右拍拍，上下拍拍， 方位记心间。
教学反思
本节课通过一系列生动有趣的活动，有效地激发了学生的学习兴趣，帮助学生准确识别并描述了前后左右四个基本方位。学生在活动中积极参与，合作交流，不仅巩固了方位知识，还培养了观察、比较和推理的能力。然而，在课堂实施过程中，也存在一些不足，如部分学生在方位转换时仍显得较为困难，需要在后续教学中加强引导和练习。此外，还可以进一步丰富教学资源和活动形式，如引入更多实物模型、虚拟现实技术等，以更好地满足学生的学习需求，提升教学效果。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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