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课时教学设计
课题 七年级下册第六课第二框《做核心思想理念的传承者》
教学内容分析 要求理解核心思想理念是思想理念的精华，知道核心思想理念的基本内容，结合生活实际理解具体要求和做法，能够在日常生活中加以实践，弘扬中华优秀传统文化讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同的核心理念。
学习者分析 认知特点：初中生处于世界观、价值观和人生观的发展关键期，其中七年级学生处于思维过渡期，抽象理解能力较弱，偏好具体案例。 知识储备：七年级学生已在第一框《历久弥新的思想理念》初步接触过中华优秀传统文化的思想理念，但对其核心组成部分陌生，缺乏系统认知。 生活经验：学生在日常生活中对中华优秀传统文化的思想理念有所接触和了解，如尊老爱幼、信守承诺等，但只了解表象，未能在生活中进行运用和实践。 学习兴趣：学生对文化传承有兴趣，教师需引导学生通过学习，让学生树立自觉传承中华优秀传统文化、传承核心思想理念的意识，增强文化自信，提升民族、国家认同感。
学习目标确定 知道中华优秀传统文化的思想理念与核心思想理念的关系，掌握传承中华优秀传统文化就要弘扬“讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同”等核心思想理念，感受中华优秀传统文化的魅力，树立仁爱、正义、诚信等优秀品质，能够在日常生活中自觉传承核心思想理念，认同中华优秀传统文化，坚定文化自信。
学习重点和难点 重点：核心思想理念的具体内容 难点：如何做核心思想理念的传承者
5.学习活动设计 教师活动学生活动主议题：如何做核心思想理念的传承者课堂导入：承前启后 中华优秀传统文化的思想理念的形成和地位教师活动1 带领学生简单回顾上一框题的知识内容，点出中华优秀传统文化的思想理念的形成和地位，核心思想理念的内容引出课堂教学 播放视频《孔子》引出今天特别嘉宾是孔子，并提问学生：视频中孔子有哪些思想主张？随后从“仁”出发引出环节一：讲仁爱：从爱人到爱万物的生命关怀学生活动1 简单复习前一框内容，对本节课的学习内容有初步的了解。 仔细观看视频，对孔子有初步的理解，明白孔子的思想主张大致包括因材施教、有教无类、“仁”“礼”等，随后正式进入课堂学习活动意图说明 复习导入帮助学生简单复习，采用视频引起学生兴趣，让学生对孔子有初步了解，快速进入课堂学习，调整好学习状态环节一：讲仁爱：从爱人到爱万物的生命关怀教师活动2 教师展示材料：己所不欲勿施于人的古语及其释义，用孔子的口吻解释“仁”的内涵，向学生提问：同学们，现在请你谈谈“爱人”的具体表现有哪些？ 教师总结学生所说的表现为小爱，再次向学生提问：在现代社会，仁爱的内涵有没有扩展呢？引导学生阅读课本P54页探究与分享，让学生明白仁爱的内涵在当今时代得到拓展和推广学生活动2 学生阅读己所不欲勿施于人的古语及其释义，初步理解“仁”的含义，联系生活思考“爱人”的具体表现有：爱自己、爱朋友、爱家人 学生阅读课本P54页探究与分享，回答孔子后世将仁爱的内涵从小爱扩展到大爱，明白讲仁爱不仅仅是关注人类本身，还要关注世间万物，学习讲仁爱的具体要求活动意图说明 用古语作为阅读材料，增加学生的文化素养，引导学生从小爱到大爱的一步步积极思考，拓展思维，增加课堂互动，借古代仁爱思想学习，让学生感受人文关怀，增强对传统文化价值观的认同，推动文化传承。环节二：重民本：以人民为中心的价值传承教师活动3 教师展示小故事：子贡问孔子如何治理国家，让学生跟随孔子一起选择，使得学生在选择中理解人民在国家中的地位和作用 教师借用孔子的口吻提问：同学们，为什么最后要留下民心呢？这体现了什么思想？现代社会还坚持这样的理念吗？以此进行古今联系 让学生举例说明现代社会也秉持“重民本”思想的例子，最后让学生进行古今对比：请你谈谈现代社会与古代社会的“民本”有什么不同？ 学生活动3 学生跟随孔子思路做出自己的选择，从选择中明白人民的重要性 从故事中理解现代国家发展和社会进步为什么要站稳人民立场 学生古今联系，明白古代“民本”特指君王爱百姓，现代则扩展内涵变成“老百姓当家做主” 活动意图说明 借子贡问政故事，让学生随孔子做选择，理解古代儒家 “民本” 思想中人民于国家治理的关键地位，掌握其核心内涵。教师模拟孔子提问，引导学生思考留民心的缘由及背后思想，探究现代社会对 “民本” 理念的延续，组织学生举例现代 “重民本” 实例并对比古今，梳理二者不同，培养独立思考能力。环节三：守诚信和崇正义：立身之本与行事之基教师活动3 教师出示材料：孔子周游列国时的两则故事：孔子借伞和孔子退贽金，孔子问学生：你们知道我为什么要这样说吗？点出孔子认为做君子要具备守诚信和崇正义 教师设计活动让学生从诚信、正义的角度谈谈你对杨云焱还贷款、戴水文和叶四雄火场救人的行为的看法，以此开展小组合作，限时4分钟 对学生的发言进行点评，进一步追问学生：你还能举出哪些守诚信、崇正义的具体行为？随后点评学生回答，引导学生在日常生活中要将守诚信、崇正义落到实处学生活动3 仔细阅读故事，回答孔子问题：这样做的原因是做人要懂得守诚信和崇正义，得出守诚信和崇正义的具体要求 开展小组合作，前后桌展开讨论自身对杨云焱还贷款、戴水文和叶四雄火场救人的行为的看法并说明理由，能够理解守诚信和崇正义的具体要求和做法 回答教师在日常生活中：考试不作弊、诚信买卖、做人不撒谎、在公交车上给老奶奶让座、维护司法公正、重整冤假错案等等具体的守诚信、崇正义行为 活动意图说明 借用小故事，助力学生理解“守诚信、崇正义”的内涵，衔接经典与现代价值观，让学生领会其传承性。以杨云焱还贷款、戴水文和叶四雄火场救人等事例，引导学生明确现实中诚信、正义行为的表现，掌握当下判断标准。组织小组合作，让学生从诚信、正义角度剖析案例，提升分析问题、提炼观点的能力，学会理性思考。通过追问、总结，促使学生将诚信、正义观念融入日常生活，激发学生对相关价值观的认同，从情感上接纳、崇尚，最终养成践行习惯，实现认知到行为的转变。环节四：尚和合：在差异中寻求共生之道教师活动3 借用孔子口吻提问：同学们，“和”与“同”一样吗？让学生有初步的答案，随后播放视频《稻香》提问学生：你能找出有哪些乐器参与演奏吗？这首音乐带给你什么感受？ 由此用音乐进行说明“和而不同”的含义，得出要在尊重事物多样性和差别性的基础上，相互协调、相互作用，最后达到和谐统一的道理。 从知识拓展到实际，讲述“和而不同”的道理同样适用于人与人、人与自然的关系。学生活动3 在教师提问中对“和”与“同”有初步的认知，认真观看视频后得出视频中有古筝、扬琴、笛子、琵琶四种乐器的演奏，这首曲子带来美好的感受，心情愉悦，直观的感受到“和而不同”在尊重事物多样性和差别性的基础上，达到和谐统一的道理。 跟随教师的讲解理解“和而不同”如何应用于社会生活。活动意图说明 借孔子口吻提问，引导学生思考 “和”“同” 差异，破除模糊认知，播放《稻香》，让学生识别乐器、分享感受，直观领会 “和而不同” 在音乐中不同音色配合成和谐旋律的体现，拓宽知识应用。从音乐延伸至生活，讲解该理念适用于人与人、人与自然，引导学生树立尊重差异、追求和谐的价值观，在人际与自然相处中践行。环节五：求大同：胸怀天下的理想践行教师活动3 教师展示材料：孔子表述的未来大同社会是人人互助的愿景，进行古今联系，展示中国梦的内涵及具体表现，让学生对中国梦有初步的了解，随即向学生提问：作为中学生的你可以为中国梦的实现做出哪些贡献？ 学生活动3 阅读材料，了解孔子所说的大同社会是什么样的，结合时代特征，理解中国梦的内涵，最后结合自身实际说出自己能为大同社会的实现采取哪些行动活动意图说明 通过展示孔子表述的未来大同社会愿景并进行古今联系，以及呈现中国梦的内涵及具体表现，让学生对中国梦有初步且清晰的认识，从孔子的大同社会愿景联系到中国梦，使学生领悟到传统文化与现代社会追求的一脉相承，强化对民族文化的自豪感与传承意识。环节六：宣誓仪式教师活动3 教师开展宣誓活动 学生活动3 全班同学起立，右手握拳，举至肩部，班长作为领誓人，带领全体学生进行宣誓，承诺践行六大核心理念。活动意图说明 通过仪式感强化责任意识课堂总结：总结中华优秀传统文化的核心思想理念的形成和地位、六大核心思想理念的要求教师活动3 教师以框架图的形式带领学生梳理核心思想理念的形成和地位，六大内容及其具体要求 学生活动3 跟随教师思路回顾本节课所学内容，做好笔记 活动意图说明 巩固新知，绘制框架图使学生形成整体性的知识框架。
6.板书设计
作业设计 课本57页启思导行，中华优秀传统文化的核心思想理念内容丰富，表现形式多样。我们可以通过书法、绘画、故事、格言、诗歌、戏曲等多种形式，正确理解和把握核心思想理念，请以小组为单位，设计一个展示核心思想理念的活动。
教学亮点 设计与“孔子对话”的情境引起学生兴趣，针对七年级学生其抽象思维弱、爱具体案例的特性，教学大量引入生活实例、故事、视频等素材，将抽象理念具象化，依据学生知识储备和经验不足的现状，设计由浅入深的活动，助力学生搭建知识框架、深化理解，增强学习针对性和实效性，设计小组合作设计展示活动，锻炼学生合作、沟通和创新能力，提升学生实践和综合素养，；作业设计跳出传统书面作业模式，鼓励学生以小组为单位，借助书法、绘画、故事等多元形式展示核心思想理念，激发学生创造力和团队协作精神，促使学生深入探究知识，在实践中巩固所学，培养文化传承意识和能力，让课堂学习在课后得以延续和深化。
教学反思 本课对教材进行整合，能够引导学生积极思考、分组进行合作探究，在课堂上设置学生分组发言分享环节，学生对知识的学习不局限于识记，而是在情境设置中通过自主学习、同桌讨论、小组合作等多样的形式中增强分析材料、解决问题的能力，帮助学生在课外的实践活动中将知识点外化于行，教师教态好，语言优美，但在教学过程采用复习导入显得无趣，学生不能第一时间进入课堂学习状态，需要改进导入；教师在串词中提到“跟随孔子周游列国”，但课件设计未涉及到周游列国，因此串词应改成“跟随孔子学习中华优秀传统文化的核心思想理念”；在课堂开展过程中，开展活动时让学生说的机会比较少，可以多让学生发言。
说明： 教学设计突出素养导向，遵循《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》的课程理念和教学建议，突出学生学习的主体地位，设计情境化、活动化、任务化的学习活动，增强学生学习过程的体验性、实践性和整体性，实现从知识本位向素养立意转变。

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