资源简介

2025 年上半年教师资格考试
《小学教育教学知识与能力》
真题及答案解析
注意事项：
1．考试时间为 120 分钟，满分为 150 分。
2．请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分。
一、单项选择题（本大题共 20 小题，每小题 2 分，共 40 分） 在每小题列出的四个备选项中，只有一个是符合题目要求的，请用 2B 铅笔把答题卡上对应题目的答 案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。
1．我国古代教育注重培养“修己治人”的治世人才，这体现教育目的取向上属于（ ）。
A．文化本位论 B．个人本位论 C．社会本位论 D．生活本位论 【职考答案】C 【本题解析】“修己治人”是中国古代儒家思想中的一个重要理念，出自《大学》。它强调个人修养 与治理他人的关系，具体含义如下：“修己”，指个人通过学习和实践不断提升道德修养，完善自我。儒 家认为，只有先修身，才能影响他人，进而治理社会。“治人”，在修己的基础上，通过自身的榜样作用 影响和治理他人，进而实现家庭、国家和天下的和谐。这一理念体现了儒家“内圣外王”的思想，即通过 内在修养达到外在事功，最终实现个人与社会的共同进步。
2．“授之以鱼，不如授之以渔”，这表明教育应该注重指导学生（ ）。 A．学会学习 B．学会生存 C．学会交往 D．学会合作
【职考答案】A
【本题解析】“授之以鱼，不如授之以渔”，这表明教育应该注重指导学生学会学习。
3．李老师在“学会垃圾分类”的主题班会上，要求学生在家里负责倒垃圾，养成分类倒垃圾的良好 习惯，为改变垃圾乱倒的现象贡献一份力量。根据德育模式分类，李老师采用的是（ ）。
A．道德认知模式 B．社会行动模式 C．价值澄清模式 D．道德体谅模式
【职考答案】B 【本题解析】本题考查道德模式。社会行动模式鼓励学生直接参与社会实践活动，以实际行动来解决 实际问题和社会议题。题干中，李老师让学生在家里负责倒垃圾，并养成分类的习惯，正是希望通过实际 行动来改变不良习惯，增强环保意识和社会责任感，这符合社会行动模式的特点。B 项正确。 A 项，道德认知模式由劳伦斯·科尔伯格提出，主要关注于个体道德判断能力的发展，通过提高学生的 道德认知水平来促进其道德行为的改善。与题干不符，排除。 C 项，价值澄清模式侧重于帮助个体识别、分析并重新评估自己的价值观，在没有外界压力的情况下 自由选择个人的价值观。与题干不符，排除。 D 项，道德体谅模式强调培养学生的同情心和理解他人立场的能力，注重情感层面的教育。与题干不 符，排除。 综上，本题选 B。
4．小学生通常会自然亲近、信赖和崇拜教师，模仿教师行为举止。这说明小学生具有（ ）。
A．向师性 B．发展性 C．可塑性 D．定向性
【职考答案】A
5．教育目标由多个层次构成，下列四个教育目标中，按“从宏观到微观”依次是（ ）。 ①培养目标。 ②教育目的。 ③教学目标。 ④课程目标。
A．①②③④ B．①③②④ C．②①③④ D．②①④③
【职考答案】D
6．学校要求学生承担力所能及的家务劳动，但许多家长认为孩子们的任务是学习，不需要做家务。 对此，学校应该加强家校合作，并在德育中注意贯彻（ ）。
A．正面引导原则 B．理论联系实际原则 C．教育一致性与连续性相结合原则 D．集体教育与个别教育相结合原则
【职考答案】C
7．小学生在体育课上不慎摔倒，摔伤了膝盖，教师首先应采取的措施是（ ）。
A．热敷贴 B．贴上创可贴 C．用弹性绷带加压包扎 D．清洗伤口并涂抹无菌药品
【职考答案】D 【本题解析】本题考查小学儿童的安全与健康。小学生在体育课上不慎摔倒，摔伤了膝盖，教师首先 应采取的措施是清洗伤口并涂抹无菌药，目的是为了清洁伤口以避免感染。D 项正确。 A 项，热敷通常用于缓解肌肉酸痛或僵硬，不适合新鲜的创伤或擦伤，因为热敷可能会增加出血或肿 胀的风险。对于急性损伤，在最初的 24 小时内冷敷更为适宜。与题干不符，排除。 B 项，贴上创可贴应该在清理伤口之后进行，否则容易导致细菌滋生，增加感染风险。与题干不符， 排除。 C 项，用弹性绷带加压包扎适用于控制出血或者减轻肿胀的情况。与题干不符，排除。 综上，本题选 D。
8．陈老师在教学轴对称图形时，不仅使用常见的
，还用等图形进行教学，这属于（ ）。
A．实物直观
B．语言直观
C．变式分析
D．描述分析
【职考答案】C
【本题解析】本题考查知识的学习。变式是指通过改变事物的非本质特征来突出事物的本质特征。题干中，陈老师讲数学轴对称图形，不仅选用了常见的图形举例，而且用了不常用的其他形状的轴对称图形，来突出轴对称图形的本质特征。C 项正确。
9．遗传决定论认为，遗传在个体心理发展中起决定作用，下列理论或观点中，支持遗传决定论的是 （ ）。
A．洛克的白板说
B．华生的刺激反应理论
C．斯金纳的操作性条件作用理论
D．高尔顿的名人家谱调整结论
【职考答案】D
【本题解析】本题考查人的身心发展的动因。遗传决定论认为遗传因素决定人的发展。D 高尔顿是遗 传决定论的重要支持者之一，他通过对名人家族谱系的研究提出了智力和其他特性可以通过遗传传递的观 点。高尔顿认为，个体的能力和特质主要由遗传因素决定。D 项正确。 A 项，洛克的白板说主张人类的心灵在出生时就像一张白纸，所有的知识和行为都是通过后天的经验 和学习获得的。属于环境决定论的范畴。与题干不符，排除。 B 项，华生认为心理学应该只关注可以观察到的行为，而这些行为是由外界刺激引起的反应。华生强 调环境对行为的影响，是环境决定论的代表人物。与题干不符，排除。 C 项，斯金纳的操作性条件作用理论，通过奖励和惩罚来塑造行为，同样强调环境和外部强化对行为 形成的重要性，而不是遗传因素的作用。与题干不符，排除。 综上，本题选 D。
10．教师在板书生字时，常把形近字相异的部分用彩色的笔标出，以凸显区别。这一方法适用于知觉 的（ ）。
A．整体性 B．选择性 C．理解性 D．恒常性
【职考答案】B 【本题解析】本题考查知觉的特性。知觉的选择性指的人在知觉过程中把知觉对象从背景中鲜明、清 晰地区分出来，优先的加以清晰的反映的特性。题干中，教师在板书生字时，通过使用不同颜色突出形近 字之间的差异部分，体现的是选择性。B 项正确。 A 项，整体性是指人在知觉过程中总是以自己过去的经验来补充当时获得的孤立感觉信息，使其形成 具有一定结构的整体。与题干不符，排除。 C 项，理解性是指人在知觉某一事物时，总是利用已有的知识和经验去理解和认识它，并用言语把它 揭示出来。与题干不符，排除。 D 项，恒常性是指当距离、角度、光线明暗发生变化，人的知觉映像保持不变（相对稳定），类型包 括： 形状恒常性、大小恒常性、明度恒常性、颜色恒常性。与题干不符，排除。 综上，本题选 B。
11．洛伦兹在动物行为中发现，小鸭子出生后不久，对特定的某种刺激或对象产生了偏好和追随效应。 这种现象是（ ）。
A．移情现象 B．投射现象 C．依恋现象 D．印刻现象
【职考答案】D
12．下面不属于儿童注意与多动障碍核心特征的是（ ）。
A．多动性 B．冲动性 C．智力低下 D．注意涣散
【职考答案】C 【本题解析】本题考查儿童心理健康问题。儿童注意与多动障碍的核心特征包括活动过多、冲动行为、 注意障碍、学习困难，不包括智力低下。因此，本题选 C。
13．在教学《乌鸦喝水》一课时，程老师让学生动手放小石子，以理解乌鸦是怎样喝到水的。他运用 的教学方法是（ ）。
A．讲授法B．实验法 C．练习法 D．演示法
【职考答案】B 【本题解析】本题考查教学方法。实验法是指学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件 控制引起实验对象的某些变化，获得知识。题干中，程老师让学生动手放小石子以理解乌鸦如何喝到水， 属于实验法。B 项正确。 A 项，讲授法是指教师通过口头语言向学生传授知识。与题干不符，排除。 C 项，练习法是指学生在教师指导下运用所学知识完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。与题干 不符，排除。 D 项，演示法是指教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学 生获得知识或巩固知识。与题干不符，排除。 综上，本题选 B。
14．选择与组织小学课程内容依据三个方面，除了社会和知识外，还包括（ ）。
A．儿童 B．家长 C．教师 D．校长
【职考答案】A 【本题解析】本题考查课程内容选择的依据。课程内容的选择依据包括社会发展、科学文化知识以及 学生的需要、兴趣和身心发展水平。因此，本题选 A。
15．教学古诗《春晓》时，教师首先播放与有关春天的视频，引导学生感受诗歌的意境。这种导入方 法是（ ）。
A．情境导入 B．悬念导入 C．故事导入 D．直接导入
【职考答案】A 【本题解析】本题考查导入方式。情境导入是指教师通过创设特定的情境，如播放视频、音乐或展示 图片等手段，帮助学生更好地进入学习状态，并激发他们的兴趣和情感体验。题干中，在教学古诗《春晓》 时，教师首先播放与春天有关的视频，目的是为了引导学生感受诗歌中的意境，这属于情境导入。A 项正 确。 B 项，悬念导入是通过设置疑问或提出挑战性的问题来引起学生的注意和好奇心，促使他们想要进一 步探究问题的答案。与题干不符，排除。 C 项，故事导入是指教师通过讲述一个与教学内容相关的故事来吸引学生的注意力，并自然地引出新 的学习内容。与题干不符，排除。 D 项，直接导入是最简单的一种导入方式，教师直接介绍新课的主题或目标，快速切入正题。与题干 不符，排除。 综上，本题选 A。
16．我国综合课程从小学一年级开始实行，下面哪些活动是属于课程中的（ ）。 ①考察探究，②社会服务，③设计制作，④职业体验，⑤自我服务。
A．①②③④ B．②③④⑤ C．①②③⑤ D．①③④⑤ 【职考答案】A 【本题解析】本题考查综合实践活动的内容范畴。《中小学综合实践活动课程指导纲要》中指出综合 实践活动的主要方式为考察探究、社会服务、设计制作、职业体验。A 项正确。 ①考察探究是学生基于自身兴趣，在教师的指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究 主题，开展研究性学习，在观察、记录和思考中，主动获取知识，分析并解决问题的过程，如野外考察、社会调查、研学旅行等，它注重运用实地观察、访谈、实验等方法，获取材料，形成理性思维、批判质疑 和勇于探究的精神。
②社会服务指学生在教师的指导下，走出教室，参与社会活动，以自己的劳动满足社会组织或他人的 需要，如公益活动、志愿服务、勤工俭学等，它强调学生在满足被服务者需要的过程中，获得自身发展， 促进相关知识技能的学习，提升实践能力，成为履职尽责、敢于担当的人。
③设计制作指学生运用各种工具、工艺（包括信息技术）进行设计，并动手操作，将自己的创意、方 案付诸现实，转化为物品或作品的过程，如动漫制作、编程、陶艺创作等，它注重提高学生的技术意识、 工程思维、动手操作能力等。
④职业体验指学生在实际工作岗位上或模拟情境中见习、实习，体认职业角色的过程，如军训、学工、 学农等，它注重让学生获得对职业生活的真切理解，发现自己的专长，培养职业兴趣，形成正确的劳动观 念和人生志向，提升生涯规划能力。
综上，本题选 A。
17．“为了巩固所学的知识，不仅要记住知识，还要学会思考所学的知识是否正确，并逐渐付诸于实 践”。苏霍姆林斯基的这段话体现了哪个教学原则（ ）。
A．启发性原则 B．量力性原则 C．循序渐进原则 D．理论联系实际原则
【职考答案】D 【本题解析】本题考查教学原则。理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实 际的联系角度去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。题干中，苏 霍姆林斯基的这句话正是体现了理论联系实际原则。D 项正确。 A 项，启发性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，并将其长久地保存在 记忆中，同时能根据需要迅速再现出来，以利知识技能的运用。与题干不符，排除。 B 项，量力性原则是指教学活动要适合学生的发展水平，考虑学生的可接受性。与题干不符，排除。 C 项，循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握 基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。与题干不符，排除。 综上，本题选 D。
18．某学校设立学习进步奖，凡是在学习中有进步的都可以获得这个奖项，这体现了哪种教学评价？ （ ）。
A．内部评价 B．常模参照评价 C．目标参照评价 D．个体内差异评价
【职考答案】D 【本题解析】本题考查教学评价的类型。个体内差异评价是对被评价的个体的过去和现在相比较，或 者是对他的若干侧面进行比较。题干中，设立学习进步奖是为了鼓励每个学生根据自己的能力进行持续改 进和发展，重视个人的进步幅度。D 项正确。 A 项，通常指的是由学校或教师自行组织的、针对教学过程和效果的评估活动，目的是为了改进教学 质量。与题干不符，排除。 B 项，常模参照评价，又叫相对性评价，是指被评价对象的集合中选取一个或若干个个体为基准，然 后把各个评价对象与基准进行比较，确定每个评价对象在集合中所处的相对位置。与题干不符，排除。 C 项，目标参照评价，又叫绝对性评价，是指把评价对象与客观标准进行比较。与题干不符，排除。 综上，本题选 D。
19．李老师在“10 以内的加减法”，这一章节进行教学设计是确定教学难点的依据是什么？ （ ）。
A．教师的教学能力 B．学生的接受能力 C．学习的知识结构 D．教学的设施条件
【职考答案】B
【本题解析】本题考查教学重难点的设计依据。设计教学难点时应考虑的是学生的接受能力。了解学 生的先前知识基础、认知发展水平以及他们在学习特定内容时可能遇到的困难是确定教学难点的核心。因 此，本题选 B。
20．在我国，为了改变课程管理过度集中的状况，我国实行国家地方学校三级课程管理，这种课程管 理体现了（ ）。
A．课程的均衡性 B．课程的综合性 C．课程的适应性 D．课程的实践性
【职考答案】C 【本题解析】本题考查课程管理。三级课程管理体系允许国家制定基础教育的大纲和标准（国家课程）， 同时给予地方和学校一定的自主权来根据本地实际情况开发和调整课程内容（地方课程和校本课程）。这 种方式能够确保课程不仅符合国家的基本要求，还能灵活地适应地方特色、文化背景及学生的具体需要， 提高了课程设置的灵活性和针对性。 因此，C 项正确。
二、简答题（本大题共 3 小题，每小题 10 分，共 30 分）
21．简述学习与儿童心理发展的关系。
【职考答案】 学习与儿童心理发展相互影响，相互制约。 （1）心理发展制约着学习 ①认知水平的高低在很大程度上决定了儿童的学习能力和学习速度； ②情绪状态影响学习动力和效果； ③个性特点影响学习方式和习惯； ④家庭环境影响学习环境和资源。 （2）学习对个体心理发展的促进作用。 通过学习使得个体能够积累经验，促进心理的进一步发展。
22．简述教研组如何促进教师专业发展？
【职考答案】 （1）共同学习与研讨，学习他人经验； （2）课程开发与资源共享； （3）课堂观察与反馈； （4）理论学习与参加培训； （5）同伴互助。
23．简述问卷调查法的优点。
【职考答案】 （1）样本大、高效； （2）时间、物力、人力花费少； （3）便于进行数据统计分析； （4）方式比较灵活；
三、材料分析题（本大题共 2 小题，每小题 20 分，共 40 分）
24．材料： 二年级的一次公开课上，我按顺序把精美的卡片奖励给踊跃发言的同学。恰巧，小明得到了最大的一 张卡片。从那以后，我发现平时注意力不集中的小明听课状态有了明显好转，一个偶然的机会，小明的母 亲对我说：“自从你给了他那个特殊奖励后，他对自己的要求严格了。”我很纳闷什么特殊奖励，原来小 明告诉他母亲“公开课上我表现最好，所以老师把最大的卡片给了我”。他还把那张卡片贴在床头谁都不 准碰，没想到我的一次无意之举，竟成了一个美丽的误会。
问题：
（1）分析一次无意之举为什么成了美丽的误会？（10 分）
（2）试述教师表扬与奖励学生的注意事项。（10 分）
【职考答案】
（1）材料中老师的无意之举变成美丽的误会，原因如下： ①教师在对学生的评价会对学生的健康成长起到积极的、重要的、不可估量的作用。材料中小明原来 在学习中“注意力不集中”，经过老师一次美丽的“误会”，改变了孩子的学习态度，这份“特殊的礼物” 在孩子的美好心灵里是一份至高的荣誉，这份荣誉也将一直激励着他，成为他前进的动力。 ②根据马斯洛的需要层次理论，教师的无意之举满足了小明尊重、归属与爱的需要。材料中，老师的 无意之举让小明感受到了老师的关爱，说明一个肯定的目光，一句激励的话语，一次赞美的微笑，都会为 学生的生命注入无穷的动力。 ③教育要面向全体学生，老师要多给学生期待。材料中，老师的无意之举被小明认为是老师对他的鼓 励和期望，这说明老师的肯定的鼓励和期待会给学员带来内部学习动机。 综上，因为老师无意之举，让小明感受到了肯定的评价、被关爱，所以成了美丽的误会。
（2）教师在进行表扬和奖励时候应注意以下事项： ①具体明确。表扬和奖励应具体指出学生哪些行为或成果值得肯定，避免泛泛而谈。 ②及时性。当学生表现出良好行为时，应及时给予表扬和奖励，这样可以增强他们的好行为，并让他 们清楚知道自己的努力得到了认可。 ③公正公平。确保每个学生都有平等的机会获得表扬和奖励，不要偏袒某些学生。公正的表扬有助于 建立健康的班级氛围。 ④适度原则。表扬和奖励不宜过于频繁或夸张，以免失去其激励作用。同时也要注意不同学生的需求 差异，给予适合个体的奖励形式。 ⑤正面引导。利用表扬作为正面引导工具，鼓励学生朝着积极的方向发展，而不是仅仅为了得到奖励 而行动。 ⑥因材施教。了解每位学生的兴趣爱好和个人特点，提供个性化的表扬和奖励方式，更能触动学生的 心灵，达到更好的教育效果。 综上所述，老师在教学中要适当运用表扬和奖励。
25．材料： 张老师教学“千克的认识”这节课时，让学生做一个猜体重的游戏，他先请最瘦的丁丁起来，让大家 猜一猜他的体重。当一位同学说出一个数字时，丁丁就作出相应的反应“轻了”“重了”，直到大家猜到 他 26 千克为止，同学们兴趣盎然。为提高大家对千克的认识，张老师又请班里最重的壮壮同学起来。谁 知话音刚落，教室里开始躁动起来：“他那么胖，起码有 50 千克”“他太胖了，有三个丁丁那么重”， 壮壮气得面红耳赤愤怒喊道：“我胖，关你们啥事儿！”同学们哄堂大笑，有的还幸灾乐祸地说：“快去 减肥吧，你到底吃什么长成这样的呀！”学生的兴趣转移到了壮壮的胖上，场面失控了......
（1）分析课堂场面失控的原因。（10 分）
（2）谈谈教师备课时备学生应关注学生的哪些方面？（10 分）
【职考答案】 （1）课堂场面失控的主要原因在于： ①教师没能及时做好课堂监控。在游戏时候当学生开始对壮壮的体型进行评论时，没能进行及时正确 的引导，对于课堂突发事件的没有做到有效及时的处理。 ②忽视了个别学生的敏感点。选择班里最重的学生壮壮来进行体重猜测活动，触动了他对自身体型敏 感的问题，导致其自尊心受损，情绪激动。 ③未设定清晰的行为界限与规则。在游戏之前，张老师可能没有明确告诉学生应该如何表达自己的猜 测，以及如何避免伤害到他人的感情，使得讨论偏离了学习目标，转向了对个人特征的不当评论。 综上，在教学教学时老师应该及时监控课堂，关注学生的情感需要。 （2）教师在备课时候应该关注学生的以下方面： ①学生的学习基础。了解学员原有的知识技能基础，对课程内容难度及讲解方式进行适时调整； ②学生的个体差异。了解每个学生的兴趣、能力水平、学习风格及潜在的学习障碍等，确保教学内容 和方法适合所有学生的需求。 ③学生的兴趣和需要。结合学生的兴趣和需要设置教学活动，调动学生学习的积极主动性。 ④心理健康与情感状态。考虑学生的心理承受能力和情感反应，特别是在公开场合下可能会引起尴尬 或不适的情境中，要提前预判并采取措施保护学生的自尊心。
四、教学设计题（本大题有 6 小题，任选 1 小题作答，多答只按第一小题计分，40 分。考生可按照 所学专业方向，选择作答。26 为中文与社会，27 为数学与科学，28 为英语，29 为音乐，30 为体育，31 为美术）请用 2B 铅笔在答题卡上将所选题目的题号涂黑，未涂或者多涂均无效。
26．认真阅读材料，并按要求作答。
问题： 根据上述材料完成下列任务：
（1）简述第一学段的字形教学包括哪些方面的内容。（10 分）
（2）分析本文生字的特点。（10 分）
（3）如指导一年级学生学习本文，请拟定教学目标并设计第一课时的教学活动。（20 分）
【职考答案】
（1）
①认识有关人的身体与行为、天地四方、自然万物等方面的常用字；认识家庭生活、学校生活、 社会生活中的常用字；学习书写笔画简单的字，初步体会汉字结构的主要特点。
②先认先写基本字，学习部首检字法，尝试发现汉字的一些规律，初步学习分类整理课内外认识的字； 在生活中主动识字，发展独立识字能力。
③掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感 受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
（2）
①这是一首充满童趣的儿歌，介绍了 6 种小动物的生活习性，儿歌中小动物一半是昆虫。
②本课要求认读的生字中“藏、造”是平舌音，“食、蜘、蛛”是翘舌音。“蜻、蜓、藏”都是后鼻 音。“蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛”都是虫字旁的字，而且是左形右声的形声字，“网”是象形字。
③本课要求会写的字中“间、迷、造、运、网”都是半包围结构的字，其中“迷、造、运”的偏旁都 是走之，书写时先内后外，“间、网”书写时先外后内。“池、欢”都是左右结构，书写时左窄右宽。
（3）
教学目标：
①学生会认“蜻、蜓”等 12 个生字，能够正确书写“间”“造” 等 7 个生字，会读“蜻蜓展翅”等 词语，掌握独立识字的能力，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
②通过反复朗读，了解文章内容，提高朗读能力。
③提升审美鉴赏能力，形成初步语感。 ④产生观察小动物，了解小动物的兴趣。
教学活动：
①导入新课：开课之初，利用多媒体给学生展示“蜻蜓”“蚂蚁”等动物的图片，引导学生仔细观看 并说一说自己还知道哪些动物，借此引出本课课题。顺势板书课题。
②新课讲授
环节一：会读生字 教师利用生字卡片出示汉字“蜻、蜓”等字并示范朗读，学生跟读。
环节二：会认生字 教师板书生字“蜻、蜓”等字，利用替换偏旁部首法帮助学生识记汉字。如“蜻”，首先把汉字的“虫 字旁”去掉，在剩余部分的基础上添加其他部首，如“三点水”“言字旁”等，请学生将 “蜻”“清”“请”进行辨认归类识字，借此积累汉字。
环节三：会写生字 教师对“间、造”等字进行书写示范，边写边强调书写要点；指导学生在田字格里进行模仿书写，并 予以纠正和鼓励。
环节四：理解字义 教师联系上下文和生活实际帮助学生理解词语含义；指导学生进行组词、造句练习，借此掌握词语含 义。
③小结作业：师生共同总结本课内容，并引导学生课下搜集其他动物名称，借助生活识字。
27．认真阅读材料，并按要求作答。
请根据上述材料完成下列任务：
（1）本节课属于哪个课程领域？并说明每道例题的编写意图。（10 分）
（2）如指导二年级学生学习材料内容，试拟定教学目标。（10 分）
（3）依据拟定的教学目标，设计课堂教学的新授环节并说明设计理由。（20 分）
【职考答案】
（1）材料中的内容主要是认识统一单位长度的必要性和认识长度单位厘米，属于“图形的认识与测 量”领域。 材料中有 3 个例题：
①例 1 材料首先呈现古人用庹量巨石的宽度、用拃量布的长度以及用脚长量竹竿 长度的情境，接着通过用拃量同样大小课桌的长，让学生了解由于各人手的大小不同（如师、生），“拃” 的长度也因人而异。从而体会到统一长度单位的必要性，并使学生初步体会测量就是用“单位”量。
②例 2 借助实际大小的厘米尺，让学生实际感知 1 厘米有多长，再通过比画、比较等操作活动加深学 生对 1 厘米长度的认识。同时给出了表示厘米的符号“cm”，让学生了解。
③例 3 教学用厘米度量物体长度的方法。通过具体方法的指导，体会测量长度的本质，就是确定一段 长度里包含多少个长度单位。从而领会为什么测量时，尺的刻度 0 要与所量物体的左端对齐。
（2）教学目标：
①了解长度单位的产生过程，理解统一长度单位的必要性，认识长度单位“厘米”及表示方法，会用 尺子量物体的长度（限整厘米）。
②通过观察、操作的过程，培养量感，初步建立 1 厘米的长度观念。
③感受数学来源于生活又应用于生活，体会数学的文化价值。
（3）新授环节及设计理由：
层次一：了解长度单位的产生，体会统一长度单位的必要性。
教师活动：教师利用多媒体出示课本开头之前人们测量物体的方式图，提问：根据图示，说一说之前 人们是用什么进行测量的？教师给予学生一定的时间，组织学生思考并抢答，教师评价。
学生活动：根据图示观察并作答，得出：用张开双臂、伸展的手指和脚的长度测量物体。 教师活动：教师向学生讲解之前人们是用自己身体有关的长度作为标准，并把它作为测量长度的单位 去测量物体的长度，上面图中的长度单位分别是庹、拃和脚长。
教师活动：提问：你能用拃作单位量一量课桌的长吗？组织学生同桌两人合作进行测量，并记录结果， 结束找招学生代表分享结果。教师评价总结。
学生活动：根据要求展开操作，并分享结果。预设：有 5 拃、4 拃半、6 拃等，大家的结果好像不是 都一样。
教师活动：教师用拃测量课桌长度，有 3 拃长。进而提问：量的都是课桌的长，为什么结果不一样呢？ 引导学生思考并回答，生生互评。
学生活动：观察思考发现：因为大家的手不一样大，所以测量的结果不一样。
教师活动：根据学生的回答进行总给：用不同的长度单位测量物体的长度，结果也会不同，为了便于 交流，需要使用统一的长度单位。进而强调统一长度单位的必要性。
层次二：认识厘米。
教师活动：教师用课件出示厘米尺的图片，提问：你观察到了什么？能给大家介绍一下自己的厘米尺 吗？引导学生从刻度线、数字、尺上标注的单位几方面来认识厘米尺。组织学生根据目标问题四人一组进 行讨论，教师进行巡视指导，交流讨论结束后，找学生代表分享讨论的结果。教师评价。
学生活动：进行观察思考，并分享结果。预设 1：这一条一条的竖线是厘米尺的刻度线，刻度线很整 齐，排列得很均匀。预设 2：厘米尺上面还有一些数，0、1、2、3、4、5……。预设 3：厘米尺上的文字 “厘米”表示长度单位。
教师活动：根据学生的回答进行总结厘米的概念：厘米尺上的文字“厘米”表示尺子上一个大格的长 度是 1 厘米，“厘米”是一个长度单位。这个单位在国际上通用，用英文字母表示是“cm”。强调“0” 在尺子上表示起点，测量时，一般以“0”作为起点开始测量，而不是从尺的顶端开始测量。
教师活动：继续提问：哪些物体的长度大约是 1 厘米？教师给予学生一定的时间，组织学生思考并抢 答。学生自评。
学生活动：根据问题探究出结论：食指宽、窄便利贴宽等大约是 1 厘米。
教师活动：教师讲解量比较短的物体，可以用厘米作单位。 层次三：用厘米量。
教师活动：准备一些整理米长的纸条，组织学生用厘米吃尝试测量这些纸条的长度。同桌两人一组进 行操作，并分享测量的方式和结果，教师巡视指导并评价总结。
学生活动：根据要求展开活动操作。
教师活动：教师结合多媒体演示用厘米尺量物体长度的方法：注意把尺的 0 刻度对准纸条的左端，再 看纸条的右端；纸条的右端对着几，这张纸条的长度就是几。
设计意图：通过设置问题，层层提问，利用提问法和引导法引导学生进行问题的思考并进一步讨论， 体现了教师的主导作用。学生采用小组讨论和自主探究等多种学习方法进行问题的探究，能增强学生的合 作交流、语言表达能力，体现学生主体性。
28．认真阅读材料，并按要求作答。
根据上述材料完成下列任务：
（1）根据《义务教育英语课程标准（2022 版）》，请简述英语课程内容的六要素及其相互关系。（8 分）
（2）如指导 5～6 年级小学生学习，试拟定教学目标。（10 分）
（3）根据拟定的教学目标，设计教学过程并说明理由。（22 分）
【职考答案】
（1）英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。课程内 容的六个要素是一个相互关联的有机整体，共同构成核心素养发展的内容基础。其中，主题具有联结和统 领其他内容要素的作用，为语言学习和课程育人提供语境范畴；语篇承载表达主题的语言知识和文化知识， 为学生提供多样化的文体素材；语言知识为语篇的构成和意义的表达提供语言要素；文化知识为学生奠定 人文底蕴、培养科学精神、形成良好品格和正确价值观提供内容资源；语言技能为学生获取信息、建构知 识、表达思想、交流情感提供途径；学习策略为学生提高学习效率、提升学习效果提供具体方式方法。
（2）【中文版】教学目标
① 语言能力。 学生能够理解新单词“a teacher，a writer，a doctor，a worker”的含义和用法，并掌握新句型“－What does your father/ mother do －My father/ mother is ...”。 通过课堂活动，学生能够提高综合语言运用能力，并能准确运用新单词和新句型就新话题“父母的职 业”进行简单交流。 ② 文化意识。学生能形成正确的价值观和积极的情感态度。 ③ 思维品质。学生可以运用英语进行独立和创造性的思考。 ④ 学习能力。学生有努力提升英语学习效率的意识和能力。
【英文版】Teaching aims ① Language competence． Students can understand the meaning and usage of the new words “a teacher， a writer， a doctor， a worker”， and master the new sentence patterns “－What does your father/ mother do －My father/ mother is ...”. Students can improve integrated language skills through classroom activities， and discuss the new topic of parents’ job using the new words and sentence patterns exactly. ② Cultural awareness. Students can develop correct values and positive emotional attitudes. ③ Thinking quality. Students can use English to think independently and creatively. ④ Learning ability. Students will have the awareness and ability to work hard to improve their English learning efficiency. （3）【中文版】教学过程
环节一：热身及导入 课堂一开始，师生互相问好后，教师会带领全班学生共同演唱 《What do you want to be 》这首英文 歌曲，活跃课堂气氛。接下来，教师会向学生们展示关于工作的图片，提出问题：What do you want to be Do you know your parents’ jobs 并邀请学生分享他们的答案。学生们的答案可能各有不同，对此教师都会 给予相应的反馈。通过师生互动，顺势引出本节课的核心话题“父母的职业”。
【设计意图】图片的内容形象、生动，能够快速将学生的注意力吸引到教学活动中来。同时，该活动 也可以自然而然地引出本节课的核心话题，为接下来的活动做好铺垫。
环节二：任务前
（1）新知识教学。 带领学生学习重点单词“a teacher， a writer， a doctor， a worker”和句型“－What does your father/ mother do －My father/ mother is ...”。
（2）预测。 请学生根据课文标题和图片对文本内容进行预测。
【设计意图】通过学习新的单词和句型以及对文本内容的预测，为接下来的听力环节做铺垫。
环节三：任务中
（1）泛听。 ① 请学生第一遍听课文，概括文章大意。 ② 请学生回顾重点单词和句型，并进行相应的练习。
（2）精听。 请学生再仔细听一遍课文，完成判断正误的任务。 ①Mike’s father is a teacher. He teaches English． ②Mike’s mother is an English teacher. ③Su Hai’s father is a factory worker. He makes sweets.
（3）跟读。 请学生跟随录音进行朗读，注意正确的语音、语调等。
【设计意图】通过泛听和精听培养学生的听力能力，同时帮助学生进一步理解材料文本的细节内容。
环节四：任务后
（1）复述。 请学生根据多媒体上的提示复述课文。
（2）角色扮演。 请学生以小组为单位分角色进行练习。鼓励学生运用课文中的重点句型，并在全班同学面前进行展示。 教师对学生的表演给予评价。
T． Boys and girls， let’s do a role－play in groups of three． You should use some useful expressions to make up a new dialogue about the topic “What does your father/ mother do ” Five minutes for you. Let’s go！
【设计意图】通过复述和角色扮演，锻炼学生的口语表达能力，同时提高学生的合作意识。
环节五：小结作业
（1）总结。一名学生将担任“小老师”，总结今天所学的内容。
（2）家庭作业。听音频并朗读教材中的新单词，并和朋友讨论父母的职业。 【设计意图】帮助学生养成良好的学习习惯并加深对所学新知识的印象。同时将课内延伸到课外，有助于学生将所学知识应用于实际生活中。
（3）【英文版】Teaching procedures
Step1. Warm up and lead in At the beginning of the class， the whole class will sing a song named What do you want to be to activate the class atmosphere， and then the teacher will show the picture of different kinds of jobs and ask questions： What do you want to be Do you know your parents’ jobs Some volunteers will be invited to share their answers. After that， the teacher will give corresponding comments on students’ answers and show the topic of this lesson.
【Justification】The picture is vivid and interesting， which can arouse students’ interest in the teaching activity. Meanwhile， it can also introduce the topic today naturally.
Step 2. Pre－task
（1） New knowledge teaching． Guide students to learn the key words “a teacher， a writer， a doctor， a worker” and sentence patterns “－What does your father/ mother do －My father/ mother is ...”.
（2） Prediction.
Let students predict the content of the conversation according to the title and pictures.
【Justification】Students can learn the new expressions and predict the content of the conversation to pave the way for the next part of the listening．
Step 3. While－task
（1） Extensive listening． ① Listen to the text quickly and conclude the main idea． ② Review the key to words and sentence patterns and do the exercises.
（2） Intensive listening． Ask students to listen to the conversation carefully and do the following task： True or false． ① Mike’s father is a teacher. He teaches English． ② Mike’s mother is an English teacher. ③Su Hai’s father is a factory worker. He makes sweets.
（3） Repetition. Ask students to read after the tape and pay attention to the pronunciation and intonation.
【Justification】Through this part， students will comprehend the conversation and their listening ability to get specific information will be improved．
Step 4. Post－task
（1） Retelling．
Ask students to retell the text according to the instructions on the PPT.
（2） Role－play. Students will act out the content in different groups. The teacher will encourage them to use the key sentence patterns and give a show in front of the class. Then the teacher will give his or her opinions about the performance． T． Boys and girls， let’s do a role－play in groups of three． You should use some useful expressions to make up a new dialogue about the topic “What does your father/ mother do ” Five minutes for you. Let’s go！
【Justification】These activities can train students’ oral expression ability， and also raise their awareness of cooperation.
Sep 5. Summary and homework
（1） Summary. One student will act as an assistant teacher to conclude what they have learned today.
（2） Homework．
First， listen to the audio and read the new words in the textbook．
Second， talk about their parents’ job with their friends.
【Justification】Students can develop good study habits and deepen their impression of what they have learned． At the same time， the in－class learning extends beyond the classroom， which helps students apply what they have learned in real life．
29．认真阅读材料，并按要求作答。
根据上述材料完成下列任务：
（1）简要分析歌曲乐句及旋律特点。
（2）如指导第二学段学生学习这首歌曲，试拟定教学目标。
（3）依据拟定的教学目标，设计学唱曲谱环节的教学活动及设计意图。
【职考答案】
（1）《土风舞》歌曲乐句及旋律特点 这首歌曲为 G 自然大调，2/4 拍。歌曲由六个乐句组成，第一、二、三乐句是严格地向下模进；第四、 六乐句是完全重复；第五乐句是歌曲的对比乐句。从旋律上看，歌曲以三度以内的音程进行为主，同时出 现了四度、五度及八度的音程跳跃，塑造了活泼、阳光的音乐形象。
（2）《土风舞》教学目标 ①感受捷克民歌的美，通过视听结合、创设情境等方式，体会丰收的喜悦之情，进一步培养积极乐观 的生活态度。 ②学唱《土风舞》，积极参与演唱、欣赏、模仿、游戏、创编、师生互动等实践活动，对捷克民歌产 生兴趣和学习热情。 ③理解、掌握大切分节奏的演唱，在感受丰收的喜悦之情的同时进行音乐编创和赏析，进一步提升音 乐表现能力和艺术创造能力。
（3）《土风舞》学唱曲谱教学环节
环节一，初步感知
1．初听歌曲，请学生思考：“听完这段音乐，你内心有着怎样的感受呢？音乐速度又如何？” 学生回答。（欢快地，中速 ）
2．复听歌曲，请学生闭目思考 “听完这段音乐，你脑海中浮现了怎样的画面呢？” 学生自由想象。
3．三听歌曲，请学生跟随音乐自由律动。
环节二，探究音乐
1．教师引导学生用 la 哼唱歌曲旋律，请学生自主发现问题。 学生自由回答，引出大切分节奏的问题。
2．针对该问题，设置如下练习，并在练习中解决问题。
①请学生通过多媒体课件观察大切分节奏的特点，教师为学生编写一条 4 小节、有针对性的节奏/旋 律练习。具体如下：
2/4 X X X │ X X X │ X X X │ X X ‖
②请学生运用课前分发的奥尔夫乐器双响筒和沙槌进行节奏模仿，巩固节奏意识，教师予以鼓励性评 价。
3．加歌词演唱歌曲，提示学生充分呼吸，咽腔打开，笑肌抬起，气息平稳，唱出欢快的感觉，同时 解决歌曲处理问题。
①教师通过弹唱歌曲，引导学生视唱歌曲乐谱，并提问学生：“歌曲的音乐情绪该如何表现呢？” 学生自由回答，教师补充整理，引出如下问题并解决。 a．力度记号，掌握重音记号的实际演唱效果，并尝试模唱。 b．配乐朗诵歌词，理解歌词“特啦啦啦”衬词的作用，创设情境进行模仿练习。
②请学生运用所学的歌曲处理知识，以小组为单位，结合恰当的舞蹈动作上台展示歌曲，教师给予鼓 励性评价。
4．教师追问：“这首歌曲表达了怎样的感情呢？” （丰收的喜悦之情） 设计意图： 《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》中明确提出，音乐教学中应以审美感知、艺术表现、创意实 践及文化理解四方面的核心素养为导向展开课程设置。以上教学环节寓教于乐，积极融入了上述核心素养， 可以引导学生充分参与音乐实践活动，循序渐进地解决学唱曲谱的问题。
30．认真阅读材料，并按要求作答。
向后转
动作方法：口令：“向后——转！”听动令后，以右脚跟和左脚掌为轴同时用力，从右向后转体 180 度， 重心落在右脚，随即左脚向右脚靠拢，成立正姿势。
根据上述材料完成下列任务：
（1）阐述“向后转”的动作要点。（4 分）
（2）如指导 1、2 年级学生学习，试拟定教学目标。（9 分）
（3）依据拟定的教学目标，设计教学活动并说明理由。（27 分）
【职考答案】
（1）动作要点：以右脚跟和左脚掌为轴，转体 180 度，转动时两腿挺直，两臂贴紧身体，上体保持 正直。
（2）教学目标 ①了解体操项目的规则、相关注意事项及向后转的动作的运用，发展协调、平衡等身体素质，提升体 能，能够掌握向后转并尝试在比赛中运用。 ②通过对向后转这一动作的学习，加深对体操项目的认识，养成参与体育运动的习惯，提升情绪控制 能力，学会团结协作。 ③在游戏和竞赛中强化规则意识和责任意识，能够自尊自强，主动克服困难，树立勇敢顽强、积极进 取、挑战自我、追求卓越的精神品质。
（3）本节课的教学环节
环节 1：开始部分 课堂常规：
1．体育委员整理队伍，检查人数，向教师报告。
2．师生问好。
3．宣布本次课教学内容和要求。
提问导入：同学们，有谁还记得我们上节课学习了什么技术动作？大家异口同声的说是向左转和向右 转的技术，大家记得非常清楚，那今天老师就在上节课的基础上，再带领同学们学习一个新的转体动作－ －向后转。
4．安排见习生。 【设计理由】通过这一环节使学生收心凝神，明确课的内容及要求。运用提问导入的方式，符合小学 学生的学情，更能激发学生兴趣。
第二环节：准备部分 1．游戏名称：反口令趣味跑。 游戏方法：以老师为圆心，同学们呈一路纵队，逆时针慢跑成圆，在慢跑过程中听从老师口令，做出 相反动作并继续进行慢跑。 游戏规则：如果老师喊的是举左手跑，同学们需要将右手举起，并继续进行慢跑。 组织方法：圆形队列。 要求：听从指挥，充分热身。 2．徒手操 5 节，每节一个 8 拍，两拍一动，动作：头部运动、扩胸运动、腰部运动、膝关节运动、踝腕关节运 动。 组织：四列横队，体操队形。 要求：动作标准，节奏准确。 【设计理由】通过这一环节，使学生充分热身，调动他们的学习热情，为接下来的学习做好铺垫，避 免受伤。
环节三：基本部分
1．示范讲解 教师第做完整动作示范并提问，老师是从身体的那一侧进行转体的？ 师生共同总结得出：听动令后，以右脚跟和左脚掌为轴同时用力，从右向后转体 180 度，重心落在右 脚，随即左脚向右脚靠拢，成立正姿势。 【设计理由】帮助学生建立动作表象，明确动作基本要求及关键环节，为接下来的 练习做好准备。
2．练习 1．复习练习 组织教学：全班同学成体操队形散开。 要求：进行向左转、向右转的练习。 2．分解练习 组织教学：全班同学成体操队形散开。 要求：根据老师口令进行练习：1.向后转体，2.并脚。
3．分组练习 组织教学：以列为单位，将队伍分成四组，每组同学自行喊口令进行练习。 要求：动作标准、不许交头接耳、禁止打闹。
4．小组练习 组织教学：两名同学为一组。 要求：一名同学进行观察，另一名同学进行连贯向左转、向右转、向后转练习，相互之间依次进行。 【设计理由】通过设置循序渐进的练习，能够让学生逐步掌握向后转技术动作，符合学生的发展规律。
3．检验——“队列标兵” 方法：全班同学，以排为单位将队伍分成 4 组，每组同学依次进行两节课所学的向左转、向右转、向 后转战术，老师根据标准程度以及整齐度进行打分，分数高的组获得胜利，获得标兵小组称号。 规则：动作标准，整齐划一。 组织教学：根据学生的表现，教师和学生做出互评、师评。 【设计理由】学以致用，巩固所学，让学生体会游戏的乐趣，保证本课的适宜运动量。
环节四：结束部分 ①健身气功——八段锦
双手托天理三焦、左右开弓似射雕、调理脾胃须单举、五劳七伤往后瞧、摇头摆尾去心火、双手攀足 固肾腰、攒拳怒目增气力、背后七颠百病消。
组织：四列横队，体操队形。 要求：找准节奏，动作标准。 ②课堂小结：教师总结学练情况，鼓励全体同学的表现，激励全体学生。 ③宣布下课、师生再见、回收器材。 教学组织：四列横队。 【设计理由】整理放松，有助于学生运动后的迅速恢复，平复心境。通过总结及下课，帮助学生认识 到本节课的收获，获得情感上的提升，养成遵守规则的良好习惯。
31．认真阅读材料，并按要求作答。
请根据上述材料完成下列任务：
（1）该内容主要涉及艺术实践类型是什么？除材料中提到的偶戏，请再列举两例。（8 分）
（2）如指导第一学段学生学习，试拟定教学目标。（10 分）
（3）依据拟定的教学目标，设计新授环节的新授活动并说明设计理由。（22 分）
【职考答案】
（1）美术学科课程内容中的四类艺术实践包括欣赏·评述、造型·表现、设计·应用和综合·探索。本课 属于综合·探索。
（2）①知道偶戏的表演形式及制作方法，根据故事制作卡通纸偶。 ②通过自主、合作、探究的学习过程，提高动手能力，形成创意实践的核心素养。 ③体验制作的乐趣，感受美术的魅力，培养热爱生活的情感。
（3）环节一：初步感知 教师播放木偶戏《西游记》，提问：什么是偶戏？学生回答，教师利用多媒体进行总结：偶戏就是木 偶剧，表演者通过控制木偶提线使木偶做出有趣的动作。 【设计理由】通过初步感知，运用多媒体展示相关内容，帮助学生对本节课的新知识有一个初步认识。
环节二：深入探究
①教师展示木偶作品，提出问题：偶戏有哪些类型？学生回答，教师总结：杖头木偶、布袋木偶、提 线木偶等都是常见的类型。
②教师展示纸偶的制作示意图，请学生小组讨论：纸偶运用哪种方法制作？怎样完成生动的纸偶作 品？学生回答，教师总结：纸偶由绘画、粘贴、剪裁等方式制作，制作时要抓住形象特征才能创作出可爱 生动的作品。
【设计理由】通过启发式的提问、讨论等方法，充分调动学生的思维，将其带入学习情境，引导学生 对纸偶的制作方法有更深入的认识。
环节三：教师示范 ①教师示范纸偶的制作方法：首先，画出纸偶的卡通形象并剪裁；其次，用卡纸卷出身体；最后，粘 贴组合完成。 ②教师展示优秀学生作品。 【设计理由】教师的示范能带动学生的感官，帮助学生清晰地看到创作过程，拓宽学生思路，为学生 自己动手创作打下基础，突破本课重难点。

展开更多......

收起↑