资源简介

《凤阳花鼓》
课型 教学年级
唱歌课 五年级
教材分析 《风阳花鼓》是流行于安徽的民间歌舞曲，五声宫调、四四拍，结构为扩充的一段体。前四句构成一个起承转合结构的乐段，每句间采用“鱼咬尾”式的承递发展法，后三句是从不同的角度对前面的乐段进行补充，进而完善作品的结构。前10小节旋律优美抒情，从第11小节开始以独特的衬词增添了音乐的感染力和生活气息。衬词“得儿”诙谐风趣。
学情分析 五年级的学生听唱与模仿学习能力比较强，但民族音乐和民歌对他们来说有些陌生，这就需要授课教师在教学设计中做好审美情感教育的“导游”，唤起学生的审美情趣，激发学生的学习欲望，鼓励学生在音乐活动中增强民族自豪感，加深对音乐的理解，从而获得美的享受。
教学 目标 1、情感态度与价值观：体验，学唱歌曲《凤阳花鼓》，了解歌曲背景和民歌的含义，体会民族文化多样性，理解音乐文化。 2、过程与方法：采用合唱，轮唱，齐唱多种演唱形式相结合的方式帮助学生学会演唱歌曲。采用对比的方式让学生体会不同背景下民歌的情绪变化。 3、知识与技能：学生能够带着欢乐的情绪完整演唱《凤阳花鼓》，通过学唱歌曲，了解不同的演唱形式和民歌的含义。
教学 重点 用欢快愉悦的声音完整演唱歌曲，用富有弹性的声音演唱歌曲衬词部分
教学 难点 用合唱，轮唱的演唱形式进行合作演唱；民歌的涵义。
教学准备 多媒体、钢琴、花鼓、锣
教学过程 设计意图
教学过程： 导入 （一）律动 师：老师给同学们带来了一段音乐，请同学们全体起立，跟着老师在音乐中动起来吧！ （播放乐曲，教师带领学生进行律动，根据节拍做拍手叉腰等动作） 师：同学们，你们听到这首乐曲你们的心情是什么样的？这是一首什么样的情绪的乐曲？ 生：高兴，愉悦。 （二）了解花鼓 我们听到的这首乐曲叫做《凤阳花鼓》，是一首民族乐器管弦乐曲。凤阳，是安徽省的地名，是明朝开国皇帝朱元璋的故乡。花鼓，是一种民间舞蹈，最开始是民间的舞曲，由劳动人民一边插秧一边舞蹈发展而来的。咱们中国除了凤阳花鼓，还有江苏的海安花鼓，湖南花鼓。老师今天就带来了一个花鼓，因为它有两条细长的棒槌，所以又被称为“双条鼓”。 模仿与感受 （一）鼓 1.教师用花鼓敲一段节奏，让学生用“咚”来念一念这段节奏。XX 0 XX 0 2.给这段节奏配上音高。54 0 14 0 3.指导学生轻声有音高部分，教师演唱《凤阳花鼓》衬词以外部分与学生合作。 （二）锣 1.敲击锣，让学生听一听锣的音色，用“锵”来代替念一念节奏。5 55 55 5 2. 指导学生轻声有音高部分，教师演唱《凤阳花鼓》衬词以外部分与学生合作。 （三）师生分组合作 把学生分两组，一组唱“咚”，二组唱“锵”，教师演唱《凤》衬词以外的部分。提示学生加上打鼓时的动作，表现出敲鼓时欢快的情绪。 学唱歌曲 初次聆听，提问学生歌曲的情绪和速度。 教唱歌曲 教师弹琴，以两小节为一句逐句教学生演唱； 教师弹奏比原旋律高一个八度的旋律让学生听，再让学生自己填入歌词演唱； 教师弹琴让学生整体演唱歌曲。 歌曲处理 强调歌曲衬词以外部分欢乐的演唱情绪，加上动作，强调切分音要演唱准确； 在衬词部分进行二度创作，在“得儿”后面加上上滑音。强调儿化音的演唱方法。 生生合作 一组唱“咚”，一组唱“锵”，一组唱人声。给学生讲解合唱的概念。 拓展与合作 师：下面请同学们休息一小会，听一段大哥哥大姐姐带来合唱，找一找，歌曲中除了使用了合唱的演唱形式，还使了哪一种演唱形式？ 生答：轮唱 师：轮唱指两个或两个以上的声部在不同时间里演唱相同的曲调。下面我们来合作轮唱，先听老师和范唱进行轮唱合作，仔细聆听老师是怎么处理二声部演唱的，你们待会合作的时候也像老师这样演唱。 （演唱后教师提问） 生：在凤阳歌那里不唱 师生合作轮唱后生生合作轮唱，同时强调演唱情绪，加上动作。 介绍民歌 给学生演唱一段旧版《凤阳花鼓》提问歌曲情绪速度与之前学唱的《凤阳花鼓》之间的不同之处。 生答，哀怨的，悲伤的。 师：这是一首生活在封建社会中的人民创作的一首《凤阳花鼓》，那时的人民生活饱受战争摧残，苦不堪言，于是创作出了这样一首哀怨的，悲伤的诉苦民歌。随着时间的推移，社会的发展，人民生活越来越幸福，他们的歌声也越来越欢快愉悦，于是又创作出我们刚刚学习的这首《凤阳花鼓》。这就是民间歌曲，简称民歌。是人民在生产劳动中自己演唱，自己创作的歌曲，以口头创作、口头流传的形式存在与民间。并且在流传的过程中，经过劳动人民不断的加工，改良，提炼而形成的不同背景，不同环境，不同主题的歌曲，是劳动人民的生活体验和智慧的结晶。正是有过去的苦，才能有现在的甜，老师在此希望你们能够珍惜当下时光努力学习。 小结 师：让我们再次唱响这首欢快喜悦的《凤阳花鼓》来结束这一课吧！ 在导入部分设计律动能够让学生在一开始便进入到音乐的状态。使用管弦乐版本的《凤阳花鼓》能够让学生对歌曲旋律，情绪有初步的认识，有利于教唱环节教学开展。 介绍花鼓，让学生了解歌曲背景 设计声势训练，培养学生合作演唱能力，教师为学生加入人声演唱，多次师生合作，让学生熟悉歌曲旋律。培养学生的节奏感和音高概念。 初步聆听，让学生对歌曲的情绪速度把握更加准确。由于在前面的设计教学中多次演唱《凤》的旋律，学生此时对于歌曲旋律把握已经较为熟练，教唱环节以引导为主。 歌曲的处理是教学重点部分，学生对于切分音、儿化音的演唱准确程度直接影响到歌曲情绪的把握是否准确。 介绍合唱、轮唱的概念，使学生的知识面更广。 用纯人声合唱导出轮唱，和让学生听教师和范唱合作的示范能够让师生合作，生生合作更加简单顺利 介绍民歌的含义，让学生体会民族音乐文化，理解音乐文化多样性，与音乐课程理念相呼应。同时劝告学生努力学习，珍惜当下，升华主题。 再次复习《凤阳花鼓》把情绪从哀怨悲伤的旧版《凤》中拉回到热闹喜悦的《凤阳花鼓》中结束今天的课程。

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