资源简介

《邓稼先》教学设计
一、教材分析
《邓稼先》是杨振宁先生写的一篇回忆性散文，收录在初中语文教材中。这篇文章不同于一般的人物传记，也不同于一般写人的记叙文，而是以中华几千年文化为背景，以近一百多年来民族情结、50年朋友深情为基调，用饱含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者——邓稼先。文章内涵丰富，底蕴深厚，高度赞扬了邓稼先将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀，展现了他为中华民族摆脱任人宰割危机所做出的巨大贡献 ，能让学生深刻感受到科学家的精神力量和人格魅力，对于培养学生的爱国主义情感、科学精神以及正确的价值观有着重要作用。同时，从语文学习角度，本文语言平实而饱含深情，通过对比、引用等多种表现手法，生动地塑造了邓稼先的形象，为学生学习人物描写、语言运用以及情感表达提供了绝佳范例。
二、教学目标（基于五个核心素养）
1. 语言建构与运用：学生能够积累文中的重点字词，理解其含义并正确运用。品味文章平实而富有感情的语言，学习运用简洁、准确的语言概括内容、表达情感，提升语言表达能力。
2. 思维发展与提升：通过梳理文章结构，把握文章运用小标题组织材料的方法，培养逻辑思维能力。分析文中对比、引用等表现手法的作用，发展批判性思维和创新思维，提高对文章的理解和分析能力。
3. 审美鉴赏与创造：体会作者在朴实文字中蕴含的对邓稼先的深情，感受文章真挚、深沉的情感美。欣赏文章布局谋篇的精巧构思以及多种表现手法营造的艺术效果，培养审美鉴赏能力和创造能力 。
4. 文化传承与理解：了解邓稼先所处的时代背景和我国核武器研制的艰辛历程，传承以邓稼先为代表的科学家们的爱国精神、奉献精神和科学精神，增强民族自豪感和文化自信，理解科学文化对国家发展的重要意义。
5. 责任担当与家国情怀：激发学生对科学事业的热爱和追求，引导学生树立为国家富强、民族振兴而努力学习的责任感和使命感，培养积极的人生态度和家国情怀 。
三、教学重难点
1. 教学重点：梳理文章内容，把握邓稼先的形象特征，理解他的爱国精神和奉献精神。学习文章运用对比、引用等表现手法突出人物形象的写作方法，品味文章语言特色。
2. 教学难点：体会作者将邓稼先个人生平与国家命运紧密相连的写作意图，深入理解文章所蕴含的深厚的民族情感和文化内涵。理解科学精神与家国情怀的紧密关系，引导学生将对邓稼先的崇敬之情转化为自身的责任担当 。
四、教学方法
1. 朗读感悟法：通过有感情地朗读，让学生在朗读中体会文章的情感，感受语言的魅力。
2. 问题引导法：设置一系列有针对性的问题，引导学生思考、讨论，深入理解文本内容和人物形象。
3. 小组合作法：组织学生小组合作探究，培养学生的合作能力和思维能力，促进学生之间的思想交流。
4. 资料补充法：适时补充与邓稼先及当时时代背景相关的资料，帮助学生更好地理解文章内容和人物精神。
五、教学过程
（一）创设情境，导入新课
1. 展示一段关于我国第一颗原子弹爆炸成功的视频资料，视频中伴随着巨大的蘑菇云升起，现场人们欢呼雀跃，激动万分。
2. 提问：同学们，看到这样震撼的场景，你们心中有怎样的感受？知道这历史性的一刻背后，凝聚着多少人的心血和努力吗？
3. 预设学生回答：感到非常震撼、自豪；知道是很多科学家努力的结果，但具体不太清楚。
4. 教师引导语：在我国核武器研制的艰难历程中，有一位关键人物，他隐姓埋名数十载，将自己的全部精力甚至生命都奉献给了祖国的国防事业，他就是邓稼先。今天，让我们跟随杨振宁先生的笔触，走进邓稼先的世界，去感受他那伟大而又平凡的一生。
（二）背景介绍
1. 简要介绍作者杨振宁：他是享誉世界的理论物理学家，与邓稼先有着长达50年的深厚友谊。
2. 详细介绍文章的写作背景：20世纪中期，国际形势严峻，中国面临着西方国家的核威胁。为了打破核垄断，增强国防实力，中国决定自行研制核武器。邓稼先就是在这样的时代背景下，投身于核武器研究事业。1986年，邓稼先因长期受到核辐射伤害，身患重病不幸逝世。杨振宁听闻噩耗，悲痛万分，写下了这篇饱含深情的纪念文章。通过介绍背景，让学生更好地理解邓稼先所面临的巨大挑战和他所做出的伟大贡献。
（三）初读课文，整体感知
1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，边读边圈画出文中的生字词。
2. 教师利用PPT展示生字词：
重点字音：邓稼先（jià）、元勋（xūn）、选聘（pìn）、谣言（yáo）、背诵（sòng）、昼夜（zhòu）、昆仑（lún）、挚友（zhì）、可歌可泣（qì）、鲜为人知（xiǎn）、至死不懈（xiè）、鞠躬尽瘁（cuì）、当之无愧（kuì）、家喻户晓（yù）、锋芒毕露（lù）、妇孺皆知（rú）
重点词语释义：
可歌可泣：值得歌颂，使人感动得流泪，指悲壮的事迹使人非常感动。
鲜为人知：很少有人知道。
至死不懈：到死都不松懈，比喻对某件事（信念）有着执着的追求 ；比喻对事业坚持不懈。
鞠躬尽瘁：指恭敬谨慎，竭尽心力。
当之无愧：当得起某种称号或荣誉，无须感到惭愧。
家喻户晓：家家户户都知道。形容人所共知。
锋芒毕露：锐气和才华全都显露出来。多指人好表现自己。
妇孺皆知：妇女、小孩全都知道。指众所周知。
3. 请学生逐词朗读，教师纠正读音，强调易错字和多音字，如“鲜”“露”。
4. 默读课文，思考并回答问题：文章写了邓稼先哪些事迹？每个小标题下分别侧重表现他的什么品质或贡献？
5. 学生思考后回答，教师引导总结：
“从‘任人宰割’到‘站起来了’”：通过列举中国自近代以来遭受列强侵略的屈辱历史以及新中国成立后的巨大变化，引出邓稼先对中国核武器事业的巨大贡献，突出他为国家摆脱任人宰割局面所做出的努力，体现了他的爱国精神。
“两弹元勋”：介绍邓稼先在核武器研究中的关键地位和卓越成就，表现他的杰出才能和对国家国防事业的重大贡献。
“邓稼先与奥本海默”：通过对比邓稼先和奥本海默的性格和为人，突出邓稼先忠厚朴实、真诚坦白、从不骄人、谦虚谨慎的高尚品质 。
“民族感情？友情？”：讲述作者与邓稼先交往中的一些细节，体现了两人之间深厚的友情，同时也从侧面反映出邓稼先对祖国的深厚情感以及他为国家利益无私奉献的精神。
“我不能走”：描述邓稼先在艰苦的工作环境下，不顾个人安危，坚守岗位，身先士卒的工作态度，表现他的敬业精神和强烈的责任感。
“永恒的骄傲”：总结全文，高度赞扬邓稼先为国家和民族所做出的不可磨灭的贡献，表达了作者对他的崇敬和怀念之情 。
（四）精读课文，深入探究
1. 研读“邓稼先与奥本海默”部分
提出问题：作者为什么要将邓稼先与奥本海默进行对比？对比中突出了邓稼先的哪些特点？
学生小组讨论，教师巡视指导，参与部分小组讨论。
小组代表发言，预设回答：通过对比，更鲜明地突出人物形象。奥本海默锋芒毕露，而邓稼先忠厚平实，从不骄人。突出了邓稼先朴实谦逊、真诚坦率的性格特点和高尚的人格魅力。
教师总结：对比手法的运用使邓稼先的形象更加立体、鲜明，让我们更深刻地认识到他独特的品质。
2. 研读“我不能走”部分
展示句子：“戈壁滩上常常风沙呼啸，气温往往在零下三十多摄氏度。核武器试验时大大小小突发的问题必层出不穷。稼先虽有‘福将’之称，意外总是不能完全避免的。1982年，他做了核武器研究院院长以后，一次井下突然有一个信号测不到了，大家十分焦虑，人们劝他回去，他只说了一句话：‘我不能走。’”
提问：从这段描写中，你能感受到邓稼先怎样的精神品质？
请学生自由发言，预设回答：感受到他不怕艰苦、勇于担当、对工作高度负责的精神，为了事业不顾个人安危。
教师引导：作者通过对恶劣环境的描写和邓稼先简短有力的话语，生动地展现了他的精神风貌。我们在写作中也可以运用这样的环境描写和语言描写来突出人物品质。
3. 研读“永恒的骄傲”部分
提问：为什么说邓稼先是“永恒的骄傲”？这句话蕴含了作者怎样的情感？
学生思考回答，预设回答：因为邓稼先为中国核武器事业做出了巨大的、不可磨灭的贡献，他的精神和品质值得永远敬仰。蕴含了作者对他的崇敬、赞美和怀念之情。
教师总结：这句话是对邓稼先一生的高度评价和总结，也是全文情感的升华。
（五）品味语言，体会情感
1. 引导学生找出文中你认为最能体现作者对邓稼先深情的语句或段落，进行朗读品味。
2. 示例句子：“事后我追想为什么会有那样大的感情震荡：是为了民族而自豪，还是为了稼先而感到骄傲？——我始终想不清楚。”
提问：这句话看似作者“想不清楚”，实际蕴含了怎样复杂而深厚的情感？
学生思考回答，预设回答：既有为中华民族拥有邓稼先这样杰出的科学家，成功研制核武器，摆脱任人宰割局面而产生的民族自豪感；也有为自己的挚友邓稼先所取得的伟大成就，为他的奉献精神和高尚人格而感到的骄傲之情，两种情感交织在一起，难以分清。
教师总结：作者用这样看似疑惑、实则饱含深情的语言，将对民族和对挚友的情感紧密融合，表达了对邓稼先的高度赞美。
3. 再让学生分享自己找到的语句，从用词、句式、修辞手法等角度进行赏析，教师适时指导和补充。
（六）拓展延伸
1. 展示一些当代科学家如袁隆平、屠呦呦等人的事迹资料，简要介绍他们为国家和人类做出的贡献。
2. 提问：这些科学家和邓稼先有哪些共同之处？从他们身上，我们能得到什么启示？
3. 学生自由发言，预设回答：他们都有爱国精神、奉献精神、勇于探索的科学精神；我们要学习他们的精神，努力学习，将来为国家做贡献。
4. 教师总结：这些科学家们在各自领域发光发热，为国家繁荣、人类进步贡献力量。他们是我们学习的榜样，希望同学们以他们为楷模，树立远大理想，努力实现自身价值。
（七）课堂小结
1. 请学生回顾本节课所学内容，谈谈自己对邓稼先的认识和从中学到的精神品质。
2. 教师进行补充总结：这节课我们通过学习《邓稼先》，了解了邓稼先伟大而又不平凡的一生。他是一位卓越的科学家，更是一位伟大的爱国者。他隐姓埋名，默默奉献，将个人命运与国家命运紧密相连，为我国核武器事业做出了不可磨灭的贡献。他的爱国精神、奉献精神、科学精神和高尚人格，如同一座不朽的丰碑，永远值得我们敬仰和学习。
3. 强调在今后的学习和生活中，要传承和发扬邓稼先等科学家们的精神，努力成为有责任感、有担当、对国家和社会有用的人。
（八）布置作业
1. 以“我心中的邓稼先”为题，写一篇500字左右的短文，表达你对邓稼先的崇敬之情和从他身上获得的启示。
2. 查阅资料，了解更多我国科学家的事迹，制作一份手抄报，下节课进行展示交流 。
六、教学反思
在教学过程中，通过多种教学方法引导学生深入理解课文，大部分学生能够把握邓稼先的形象和精神品质，体会到作者的情感。但在小组讨论环节，部分学生参与度不够高，讨论深度有待加强。在今后教学中，需优化小组分组，加强引导，提高学生合作学习的效率。同时，在拓展延伸部分，可进一步引导学生联系自身实际，思考如何将科学家精神落实到日常行动中，使情感教育更具实效性。

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