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16 《有为有不为》学习任务单
【学习目标】
1.略读课文，理清行文思路，把握文章大意。
2.理解本文的说理特点，能准确把握作者观点，思考文章的现实意义。
3.体会本文平实如话、简洁质朴的语言风格。
【课前预习】
1.字词积累。
（1）给加点字注音。
诉诸（ ） 屈膝（ ） 贰臣（ ） 笼统（ ）
轮廓（ ） 得逞（ ） 制裁（ ） 毅然（ ）
（2）解释词语。
诉诸：
屈膝：
笼统：
迷途知返：
（答案见配套课件）
2.作者简介
【季羡林】 （1911年8月6日—2009年7月11日），中国山东省聊城市临清人，字希逋，又字齐奘。民盟盟员、中共党员，国际著名东方学“大师”、语言学家、文学家、“国”学家、“佛”学家、史学家、教育家和社会活动家。历任中国科学院哲学社会科学部委员、聊城大学名誉校长、北京大学副校长、中国社会科学院南亚研究所所长，是北京大学的终身教授，与饶宗颐并称为“南饶北季”。
3.知识链接
议论文是以议论为主要表达方式，通过摆事实、讲道理，直接表达作者的观点和主张的常用文体。
三要素:论点、论证、论据。
论点是作者对所论述问题的见解和主张，是议论文的灵魂;论据是用来证明论点的材料，包括事实论据和道理论据;论证是运用论据来证明论点的过程和方法，常见的论证方法有举例论证、道理论证(引用论证)、对比论证、比喻论证等。
①举例论证:通过列举确凿、充分、有代表性的事例来证明论点的方法。这种方法可以使论证更具体、更有说服力。
②引用论证:通过引用具有权威性的言论或名人名言来证明论点的方法。这种方法使用得当，具有很强的论证力量。
③比喻论证:通过形象的比喻来证明论点的方法。这种方法可以使论证生动形象、浅显易懂。
④对比论证:通过正反两方面的事实和道理进行鲜明对比，从而证明论点的方法。这种方法的作用在于突出强调，使正确的观点更容易被读者接受。
4.背景链接
本文创作于改革开放后，当时中国社会处于快速发展阶段，社会思潮多元，人们在物质与精神的追求中面临诸多选择与困惑，经济发展的同时，一些人急功近利，道德底线有所动摇。季羡林先生以其深厚的文化底蕴和丰富的人生阅历，深感有必要引导人们树立正确的行为准则和价值取向，希望人们在纷繁复杂的社会中能坚守道德，明白何事当为、何事不当为。
【课中探究】
任务一：略读课文，把握作者观点
1.略读课文，结合旁批及课后阅读提示，整体感知文意，选用文章中的词语替换题目 “有为有不为”。
2.勾画出文中对“有为”“有不为”进行解释的语句，用自己的话说说“有为”“有不为”的含义，提炼作者观点。
任务二：再读课文，梳理行文思路
再读文，勾画段落中心句，思考文章是怎样展开论述的，各部分之间是什么关系，借助思维导图等理清文章结构。
2.简要分析选文3-6段的论证思路。
任务三：合作探究，把握说理特点
1.本文第3-7段运用了多种论证方法，请结合课文内容加以分析。
（1）道理论证。
（2）举例论证。

（3）对比论证。
（4）比喻论证。
2.作者在论述“大小善”和“大小恶”的联系时，举了小恶酿成大恶的例子。大家结合本单元课文内容，再举一个由小善成就大善的例子。
任务四：品味赏析，体会语言风格
1.品味文章的语言风格，并结合典型语句作具体分析。
2.文章中哪些语句体现了作者严谨的逻辑思维？并说说这些语句是如何体现的？
任务五：拓展延伸，深化主题理解
1.除了文中提到的判断善恶大小的标准，在现代社会，我们还可以从哪些方面来判断一件事是 “有为” 还是 “有不为”？
2.结合文章内容和自己的思考，谈谈 “有为有不为” 对个人成长和社会发展有什么重要意义？
【课后延学】
仿照课文第4段，以“小恶、小善，在日常生活中，随时可见……”为开头写一段话，谈谈作为中学生的我们应从哪些具体的事情入手，去行“小善”;又应该关注生活中哪些“小恶”,以警示自己“有不为”。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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