资源简介

(共55张PPT)
生物 人教版（2024）
七年级下册
第三单元 植物的生活
第二章 植物体内的物质与能量变化
第二节 光合作用
第1课时 绿叶在光下制造有机物
精彩导入
柳树质量增加了70多千克
土壤只减少了50多克
你认同这个观点吗
水是参与构建植物体的主要物质
海尔蒙特的柳树生长实验
任务一：小组讨论完成实验设计，确定探究绿叶在光下制造有机物的实验方案
有人测定马铃薯植株不同生长时期的干物质质量，如图：
任务一：小组讨论完成实验设计，确定探究绿叶在光下制造有机物的实验方案
1.植物的干物质中绝大多数是有机物，请说出马铃薯生长发育过程中有机物量的变化情况。
2.淀粉是有机物的一种，马铃薯的地下块茎中富含淀粉，如果将马铃薯种植在黑暗处，会影响马铃薯中的淀粉量吗？
任务一：小组讨论完成实验设计，确定探究绿叶在光下制造有机物的实验方案
1.绿叶在光下制造的有机物是不是淀粉？如何检测淀粉？
2.探究光是不是绿叶制造淀粉等有机物不可缺少的条件，该实验的变量什么？你如何控制单一变量？
任务
以天竺葵为材料设计实验解决问题
任务一：小组讨论完成实验设计，确定探究绿叶在光下制造有机物的实验方案
1.哲学家莱布尼茨说过：“世界上没有完全相同的两片树叶。”对照组和实验组的叶片要怎么选择才能尽可能减小实验误差？
2.叶片中原来可能存在淀粉吗？如何确保检测到的淀粉是在实验期间生成的呢？
3.在绿叶上直接滴加碘液，清水漂洗后绿叶没有变蓝，这是为什么呢？要想观察颜色变化，底色最好是无色或者浅色，如何将绿叶的颜色去除？
思考
任务一：小组讨论完成实验设计，确定探究绿叶在光下制造有机物的实验方案
使得叶片呈现绿色的是叶绿体中的叶绿素，研究发现，叶绿素能够溶解在酒精中，并且热酒精的溶解效果更好，且淀粉不溶于酒精。
资料
任务一：小组讨论完成实验设计，确定探究绿叶在光下制造有机物的实验方案
任务二：动手操作，获得证据，得出结论
学生实验
剪下叶片进行脱色，漂洗后滴加碘液并再次漂洗
绿叶制造的有机物是淀粉，光是其制造有机物不可缺少的条件。
柳树质量增加了70多千克
土壤只减少了50多克
你认同这个观点吗
水是参与构建植物体的主要物质
海尔蒙特的柳树生长实验
任务二：动手操作，获得证据，得出结论
任务三：设计实验，继续探究叶绿体是生产有机物的场所
如果将叶片变蓝的部分制作成叶片横切面的临时切片，在显微镜下蓝色颗粒会出现在叶肉细胞的什么结构中？这说明什么？
探究
任务三：设计实验，继续探究叶绿体是生产有机物的场所
任务三：设计实验，继续探究叶绿体是生产有机物的场所
设计实验
用银边天竺葵验证推测
叶绿体是植物制造有机物的场所。
实验步骤：暗处理→光照→摘下叶片→酒精脱色→漂洗→滴加碘液→漂洗→观察颜色变化。
任务四：构建光合作用概念
你能用自己的语言描述什么是光合作用吗？
任务四：构建光合作用概念
能量以多种不同的形式存在，如太阳向地球传送光能和热能、核反应释放出核能、有机物中储存着化学能。能量不会增加也不会减少，只会从一种形式转化成另一种形式。比如,，太阳能电池板能将太阳能转化为电能；核能发电将核能转化成电能；电灯照明时电能转化成光能和热能；工厂机器运转时电能转化成机械能。
资料
任务四：构建光合作用概念
1.光合作用过程中的能量变化是怎样的？
在光合作用过程中，叶绿体中的叶绿素等色素能够捕捉太阳光，将光能转变为化学能，储存在有机物中。
2.说一说你对叶绿体是细胞的“能量转换器”的理解。
叶绿体既是生产有机物的“车间”，也是将光能转变为化学能的“能量转换器”。
大白菜外层叶片可接触充分光照呈现绿色；靠近中心的叶片接触光照不足呈现黄色。以上事实说明 （ ）
A.光是光合作用的条件
B.叶绿素的形成需要光
C.光合作用的场所是叶绿体
D.在无光的条件下植物能活得很好
课堂评价
B
大展身手
1.请利用“探究绿叶在光下制造有机物”的实验，尝试在天竺葵叶片上制作自己的头像或其他图形的“剪影”。
2.叶绿体中只有叶绿素这一种色素吗？请查阅资料，以小组为单位分享。
第三单元 植物的生活
第二章 植物体内的物质与能量变化
第二节 光合作用
第2课时 光合作用吸收二氧化碳释放氧气
海尔蒙特的柳树生长实验
精彩导入
植物制造有机物只需要水吗？
任务一：分析经典实验，推测并验证氧气是光合作用的产物
为什么放入植物后蜡烛没有熄灭，小鼠可以存活？
普里斯特利的实验示意图
任务一：分析经典实验，推测并验证氧气是光合作用的产物
氧气是一种无色无味的气体，具有助燃性，快要熄灭的卫生香遇到氧气会立刻复燃。氧气在水中的溶解度较低，不易溶于水，所以当往水中通入氧气时，会发现氧气基本上会形成气泡跑出来。因此，可以用排水法收集氧气。
资料
1.用排水法收集植物光合作用产生的氧气，实验材料用陆生植物还是水生植物？
2.怎样检测收集的气体是氧气？
思考并回答
任务一：分析经典实验，推测并验证氧气是光合作用的产物
任务一：分析经典实验，推测并验证氧气是光合作用的产物
设计装置
请你开动脑筋，利用身边常见的物品设计类似的简易装置，证明氧气是光合作用的产物。
任务二：设计实验，探究二氧化碳是光合作用必需的原料
有同学设置了一样的实验装置，但是实验现象并不明显，只有少量的水滴冒出，瓶中产生气体的量也很少。这是为什么呢？我们知道植物光合作用产生了有机物和氧气，产生这些物质的原料是什么呢？在瓶中我们只加入了清水，海尔蒙特的实验中也只给柳树浇了水，只有水是光合作用的原料吗？
思考
任务二：设计实验，探究二氧化碳是光合作用必需的原料
氢氧化钠溶液能够吸收二氧化碳；氢氧化钠溶液有腐蚀性，应避免直接接触。
资料
验证二氧化碳是光合作用的原料。
任务三：构建光合作用的概念模型，总结光合作用的实质
光合作用实质上是植物通过叶绿体，利用光能，将二氧化碳和水合成为储存着能量的有机物（如淀粉），并且释放出氧气的过程。
1.有学者做过光合作用的相关实验（如图），下列关于该实验的分析正确的是 （ ）
①叶绿体在光下可产生气体 ②光合作用需要二氧化碳
③光合作用需要光 ④光合作用制造有机物
A.①② B.②③ C.①③ D.①④
课堂评价
C
2.探究“在有光条件下，绿色植物是否能释放出氧气”和“光是不是植物进行光合作用的条件”的实验装置分别是图中的（ ）
A.甲与乙、甲与丁 B.甲与丙、甲与乙
C.甲与丁、乙与丙 D.甲与丙、乙与丙
课堂评价
B
大展身手
光合作用的场所是叶绿体，请你设计对照实验证明氧气是在叶绿体中产生的。
第三单元 植物的生活
第二章 植物体内的物质与能量变化
第二节 光合作用
第3课时 智慧农业
精彩导入
柳树叶片通过光合作用制造了大量的有机物，这些有机物都去哪里了？这些有机物有什么作用？在农业生产上，如何提高有机物的产量呢？
海尔蒙特的柳树生长实验
任务一：分析有机物的去向，解释环剥在生产中的原理
树瘤是由外力损伤或细菌侵染导致的，如天牛的蛀食会使树皮中的筛管断裂，有机物运输的通道被切断，造成局部营养过剩，引发细胞无序分裂，进而形成瘤状组织。树瘤的本质是愈伤组织，是植物的一种自我保护。
1.有机物的运输通道是什么？在树干处，有机物的运输方向是什么？
2.利用显微镜观察植物筛管永久玻片，观察到的筛管的形态结构有什么特点？
思考
任务一：分析有机物的去向，解释环剥在生产中的原理
筛管是被子植物中运输有机物的管状结构，由一系列长筒形的细胞首尾连接而成。
叶片光合作用制造的有机物，经叶脉、叶柄、茎等结构中的筛管运输到植物体各处，为细胞的生命活动提供能量，并参与构建植物细胞，进而构成各种组织、器官和整个植物体。
任务一：分析有机物的去向，解释环剥在生产中的原理
1.马铃薯块茎中富含淀粉，块茎中淀粉是如何来的？
2.农业生产中会将苹果、葡萄等果树的茎上剥去一圈树皮，请分析这样做的目的是什么。
任务一：分析有机物的去向，解释环剥在生产中的原理
思考
任务二：迁移运用，提出作物增产的措施
讨论
分析影响光合作用的因素，提出促进光合作用的措施。
光
水
二氧化碳
无机盐
温度
……
任务二：迁移运用，提出作物增产的措施
《吕氏春秋》提出，要“慎其种，勿使数，亦无使疏”，这体现了我国先民对合理密植的应用。我国某些地区的研究表明，通过优化种植密度可使玉米产量增加13%~20%。
产量低
产量低
产量高
资料1
任务二：迁移运用，提出作物增产的措施
如表为光照强度对金鱼藻光合作用的影响。
资料2
任务二：迁移运用，提出作物增产的措施
在农业生产上，可以利用照度计等精密仪器测量不同光源距离下的光强数值，量化光照实验条件，获得可以促进光合作用的环境条件数据。
资料3
任务二：迁移运用，提出作物增产的措施
1.田间种植作物时，合理密植为什么能增产？
2.光照的强弱会影响光合作用的进行吗？光照是不是越强越好呢？
3.针对光照条件，大棚种植和露天种植的增产措施相同吗？
思考
任务二：迁移运用，提出作物增产的措施
光是光合作用的必要条件，光照的时间和强度都会影响光合作用的进行。
露天种植时可以通过合理密植充分利用光照，大棚中还可以通过人工补光促进光合作用的进行，实现作物增产，但光照不是越强越好。
任务二：迁移运用，提出作物增产的措施
如图为不同浓度碳酸氢钠溶液下，金鱼藻释放氧气速率。
（1）根据实验结果，你能得出什么结论？
（2）该实验结论在农业生产上有哪些具体的应用？
任务二：迁移运用，提出作物增产的措施
二氧化碳是光合作用的原料，适当增加二氧化碳浓度有利于作物增产。农业生产中，可通过施气肥或使用二氧化碳泵等补充二氧化碳。
任务二：迁移运用，提出作物增产的措施
如表为温度对黑藻光合作用产生气泡速率的影响。
通常高温对植物会造成损害，这样的农业气象灾害我们称它为热害，又称高温热害。例如，马铃薯在薯块形成期的平均温度达到22 ℃以上时即会引起严重退化减产。
任务二：迁移运用，提出作物增产的措施
在大棚生产中，如何调控温度才能有利于作物增产？
思考
任务二：迁移运用，提出作物增产的措施
大棚这种相对密闭的种植形式为农业的发展带来了更多的可能性。如今，随着科学技术的发展和进步，农民也不用“面朝黄土背朝天”。将物联网技术运用到传统农业中去，运用传感器和软件通过移动平台或者电脑平台对农业生产进行控制，使传统农业更具有“智慧”，从而实现农业的无人化、自动化、智能化管理。
任务二：迁移运用，提出作物增产的措施
1.如图是“环剥枝条与树瘤形成”的示意图，如果树木枝条的树皮被环剥一圈，会形成树瘤，下列对树瘤的形成及形成原因描述正确的是 （ ）
A.树瘤的形成与无机盐的积累有关
B.树瘤位于环剥处的下方
C.有机物的运输方向是叶→茎→根
D.有机物是通过导管运输的
课堂评价
C
2.农作物的合理密植是为了 （ ）
A.促进作物对水分的吸收
B.提高作物对土壤肥料的利用率
C.促进作物的蒸腾作用
D.提高作物的光能利用率
课堂评价
D
3.香果树是我国特有的濒危植物，自然条件下成苗率低。为促进香果树繁育，科研人员研究不同遮阴程度对幼苗光合速率的影响，结果如图。下列相关叙述错误的是 （ ）
A.四组幼苗应置于相同环境温度下
B.光合速率受光照强度的影响
C.轻度遮阴时幼苗释放的氧气多
D.重度遮阴条件最适宜培育幼苗
课堂评价
D
大展身手
请查阅资料，了解更多“智慧农业”的信息。
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/fine

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