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3.日食
实验记录单
年级 班 实验组别： 小组长：
实验合作者：
指导老师： 实验日期： 年 月 日 第 节
实验名称: 模拟日食
实验目的：日食是日、地、月三者运动形成的天文现象
实验器材：三个大小和颜色不同的纸片、支架
实验步骤：用大小和颜色不同的纸片分别代表太阳、地球和月球。将三张纸片摆放在一条直线上。在地球纸片上打上一个观察孔，让月球纸片和观察孔高度一致。将月球纸片转到离地球纸片远近略有不同的两个位置上，通过观察孔观察 “月球”挡住“太阳”的情况。
观察到的现象：月球纸片离地球纸片近的时候观察到____，离地球远的时候观察到____。
实验结论：月球运行到太阳和地球中间，三者_______________，月球挡住了太阳射向地球的光，形成了______。
教师评语：
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课程基本信息
版本 教科版 学科 小学科学 年级 六年级 学期 第二学期
课题 《日食》
学生信息
姓名 学校 班级 学号
课后练习
一、填空题。1.当_________运行到太阳和地球之间，如果三者在一条_________上，且地球处于月球阴影中时，月球挡住了太阳射向地球的光，便形成了_________。2.日食发生的时间一般是_________。3.月球挡住了中间的太阳光时，发生_________。4.月球挡住了全部的太阳光时，发生_________。5.月球挡住了部分的太阳光时，发生_________。二、选择题。(把正确箸案的序号填在括号里)1.发生日食时，地球、月球、太阳三者的位置是( )。A.太阳一地球一月球B.地球一太阳一月球C.地球一月球一太阳2.发生日食时，遮挡物是( )。A.金星 B.月球 C.地球3.当发生日食时，下列说法正确的是( )。A.全世界的人都可以看到B.世界上只有部分人可以看到C.在北京市看到日食，那么在美国的洛杉矶也可以看到4.在模拟日食形成的实验中，手电简代表( )。A.太阳 B.地球 C.月球5.我们用手电简代表太阳，玻璃球代表月球，乒乓球代表地球来研究日食、月食现象，这种实验称为( )A.对比实验 B.模拟实验 C.演示实验三、判断题。(对的画“√”，错的画“×”)1.发生日食时，只有处在月球影子里的人才能看到日食。( )2.日食总是从太阳的西边缘开始。( )3.发生日食时，月球处于太阳和地球的中间，并且三者正好处在一条直线上。( )4.日食总是发生在农历十五。( )5.日食只有日全食、日偏食两种形式。( )四、简答题。请用图画和文字相结合的方法表示日食的形成原因。参考答案一、1月球 直线 日食2.农历初一3.日环食4.日全食5.日偏食二、1.C [解析]日食是自然界的一种现象，当太阳、月球、地球三者恰好或几乎在同一条直线上(月球在太阳和地球之间)，太阳射向地球的光线便会部分或完全被月球遮挡住，从而产生日食现象。日食发生在农历初一。2.B [解析]发生日食时，月球挡住了太阳射向地球的光线。3.B [解析]发生日食时，世界上只有部分人可以看到。4.A[解析]在模拟日食形成的实验中，手电筒代表太阳。5.B [解析]我们用手电筒代表太阳，玻璃球代表月球，乒乓球代表地球来研究日食、月食现象，这种实验称为模拟实验。三、1.√2.√ [解析]从地球上看，月球从西向东运动，所以日食总是从太阳的西边缘开始。3.√4.X [解析]日食常发生在农历初一。5.X [解析]日食有日全食、日偏食、日环食三种形式。四、答:如图所示，当月球位于太阳与地球之间，三者在同一条直线上时，太阳射向地球的光线被月球挡住，在地球上的人看不到太阳，就形成日食。
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课程基本信息
版本 教科版 学科 小学科学 年级 六年级 学期 第二学期
课题 《日食》
学生信息
姓名 学校 班级 学号
课程基本信息
学习目标
科学观念知道日食是日、地、月三个天体运动形成的天文现象。科学思维1.能运用模拟实验的方法模拟日食现象。2.能对模拟实验中的现象进行细致的观察，根据模拟实验中的现象进行逻辑推理和解释。探究实践1.体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计科学研究方案的重要性。2.能够大胆地想象，表达自己的想法。3.保持关注典型天文现象的兴趣。态度责任 意识到太阳系中天体的运动是有规律的，并可以逐渐被人们认识。
课前学习任务
请同学们回忆学习过的有关月球的知识，想一想日食的成因，了解日食的成因是由于地球、太阳、月球三者之间的相对运动而形成的。
课上学习任务
【学习任务一】通过猜想、设计、完成模拟三球运动、模拟日食实验的过程，和对实验结果的分析、研讨，了解和建构对太阳系天体的运动特点的科学认知。【学习任务二】了解“金星凌日”的有趣知识，思考和探究更多关于天体运动的知识。【学习任务三】通过研究日食这种有趣的天文现象，引导学生进一步了解太阳系是一个运动着的天体系统，该系统中的天体都在做着相对运动，相对运动过程中可能会发生一些有趣的天文现象。
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1．《植物之美》
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（教科版）六年级
下
第三单元 3.日食
01
学习目标
02
新知导入
03
探究新知
04
课堂练习
05
板书设计
06
作业布置
学习目标
科学观念
知道日食是日、地、月三个天体运动形成的天文现象。
科学思维
1.能运用模拟实验的方法模拟日食现象。
2.能对模拟实验中的现象进行细致的观察，根据模拟实验中的现象进行逻辑推理和解释。
探究实践
1.体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计科学研究方案的重要性。
2.能够大胆地想象，表达自己的想法。
3.保持关注典型天文现象的兴趣。
态度责任
意识到太阳系中天体的运动是有规律的，并可以逐渐被人们认识。
聚 焦
月球在绕着地球运动的同时，也被地球携带着绕太阳公转。
在太阳的引力作用下，太阳系的行星、矮行星、小天体等都在围绕太阳运行。还有一些卫星围绕着行星转动。
新课导入
在运行的过程中，天体之间有时会发生一些有趣的天文现象，比如日食。
日食是怎么发生的呢？
新课导入
当地球运动到太阳和月球的中间，并且三者正好处在同一条直线上时，地球挡住了太阳射向月球的光，就发生了月食现象。
月 食
日、地、月的运动是否会导致出现日食现象？
新课导入
探 索
1.模拟三球运动
a.利用右图材料模拟太阳、地球和月球的运动。
b.记录：你在模拟实验中观察到了什么？
我们如何利用这些物体来模拟太阳、地球、月球的运动？
新课讲解
新课讲解
说一说：在模拟三球运动过的过程中，你观察到了什么？
太阳、地球、月球三个天体的相对位置时刻在发生变化，在某一个特殊时刻，太阳、地球和月球有可能会处在同一条直线上。
手电筒的光有时会被模拟月球的小球遮挡住。
新课讲解
小结：随着日地月三个天体的位置变化，我们发现在某一个特殊时刻，太阳、地球和月球有可能会处在同一条直线上，模拟太阳的手电筒光线有可能会被挡住。
新课讲解
这么小的月球真的能够挡住那么大的太阳吗？
配图不代表天体大小和距离的实际比例关系
能否设计一个实验来验证我们的推测呢？
新课讲解
2.模拟日食
用大小和颜色不同的纸片分别代表太阳、地球和月球。
地球
月球
太阳
新课讲解
①将代表太阳、地球、月球的三张纸片固定在支架上，并将其摆在一条直线上。
新课讲解
②在地球纸片上打上两个观察孔，让月球纸片和观察孔高度一致。
新课讲解
③将月球纸片转到离地球纸片远近略有不同的两个位置上，通过两个观察孔观察“月球”挡住“太阳”的情况。
新课讲解
新课讲解
汇总我们的观察结果
我的观察记录
月球所处的位置 通过观察孔看到的现象（涂色）
1号（近）

2号（远）

为什么月球那么小，却可以遮住太阳？
发生日全食时，月球看起来和太阳一样大，是因为月球离地球很近，离太阳很远。近大远小，看起来恰好一样大。（一叶障目）
新课讲解
日全食
日环食
日偏食
月球挡住了全部的太阳光时发生日全食。
月球挡住了部分的太阳光时发生日偏食。
月球挡住了中间的太阳光时发生日环食。
日食的种类
新课讲解
日全食
太阳直径约是月球直径的 400 倍，而日地距离也约是月地距离的 400 倍。由于对称的缘故，月球的暗影，也就是落在地球表面的阴影，宽度正好可以遮住整个太阳。日全食只在月球位于近地点时发生，此时月球的本影锥长度较月地之间距离长，本影锥才能扫到地球表面。由于太阳的实际体积比月球大很多，所以日全食通常只能在地球上一块非常小的区域见到。
√
√
新课讲解
日偏食
当观测者所在的位置处于月球的半影区时，会看见一部分的太阳被月球的阴影遮盖，但另一部分仍继续发光。太阳和月球只有部分重合，依据两者中心的视距离远近（太阳被月球遮盖的最大直径）来衡量食的大小。通常日偏食是伴随着其他食相发生。
新课讲解
日环食
当月球处于远地点时，月球的本影锥不能到达地球；到达地球的是由本影锥延长出的伪本影锥。此时月球的视直径略小于太阳。因此，这时太阳边缘的光球仍可见，形成环绕在月球阴影周围的亮环。在环食区之外，所见的食相是偏食。
√
新课讲解
当月球运动到太阳和地球中间，如果三者正好处在一条直线上时，月球就会挡住太阳射向地球的光，在地球上处于影子中的人，只能看到太阳的一部分或全部看不到，于是就发生了日食。
注意：
不要用眼睛直接观察日食，会造成短暂性失明。
新课讲解
从西向东（日食出现时，最早是西边出现黑影）
原因：月球绕地球自西向东公转
地球上人们看到日食的先后次序是怎样的？
新课讲解
日食发生的时间？
日食是有规律的天文现象，只有在一定的条件下才能发生。（极为罕见）
日食发生的时间一般是农历初一。
新课讲解
月食—天狗食月
月食是一种特殊的天文现象，指当月球运行至地球的阴影部分时，在月球和地球之间的地区会因为太阳光被地球所遮蔽，就看到月球缺了一块。此时的太阳、地球、月球恰好(或几乎)在同一条直线上（地球在中间）。月食可以分为月偏食、月全食和半影月食三种。月食只可能发生在农历十五前后。
新课讲解
在模拟实验中，我们观察到日食现象了吗？月球处于远近不同的位置时，看到的现象有何不同？
　　在模拟实验中，我们观察到了日食现象。月球处于远处时，无法挡住全部太阳的表面，可以看到环形太阳，形成日环食。月球处于近处时，月球可以挡住整个太阳，这时在地球上只能看到月球，形成日全食。
1
研 讨
　　太阳系是一个以太阳为中心，包括太阳、八颗行星及其卫星和无数的小行星、彗星、流星等组成的天体系统。太阳相对恒定不动，八颗行星有规律地围绕太阳公转，卫星围绕行星有规律地公转，小行星、彗星也在各自的轨道不停地运转。因为天体间的运转，太阳系会出现很多奇妙的天文现象，比如日食、月食、双星伴月等，也会出现彗星撞木星等现象。
小结前面的学习，描述太阳系是怎样一个天体系统。
2
金星运行到太阳与地球之间，恰巧三者排成一条直线时，就会出现金星凌日天象。凌日现象发生时，地球上的人们会看到金星在太阳的圆面上缓缓移动，从太阳的东边缘进入，最后从太阳西边缘移出。金星的直径和地球差不多大，凌日现象发生时，金星看上去像一个小黑点。
金星凌日
金星凌日和日食发生原理相同。
拓 展
思考：
1.“金星凌日”是如何发生的？
2.金星的直径和地球差不多大，为什么金星看上去那么小？
拓 展
太阳的直径大约是金星的115倍。
但太阳与金星的平均距离只有金星与地球平均距离的2.6倍。
—— 平均距离约10800万千米——
平均距离约
4200万千米
相比月球，金星虽然大很多，但离得实在太远了，所以看上去才只有一个小黑点而已。
随堂练习
四、根据日食模拟实验及所学知识，回答下列问题。
1.请你补充下列实验步骤。
（1）右图中________不同和________不同的纸片分别代表太阳、地球和月球。
（2）将三张纸片摆放在一条________上。
大小
颜色
直线
（3）在地球纸片上打上一个观察孔，让________纸片和观察孔高度一致。
（4）将月球纸片转到离地球纸片远近略有不同的两个位置上，通过观察孔观察“________”挡住“太阳”的情况。
月球
月球
2.请在下面的表格中画出你观察到的实验结果。
月球所处的位置 通过观察孔看到的现象（涂色）
1号（近）

2号（远）

课堂小结
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课后作业
完成对应课时练习
作业布置
板书设计
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第3课　日食
(教材P45～46)
授课时间：______________　　　　　　　　累计____1____课时
课题 日食 课型 新授课
教材简析 本课是六年级下册《宇宙》单元的第3课。本课继续研究太阳系，重点关注太阳系中天体的运行。太阳是太阳系的中心，它支配着太阳系中所有其他天体的运行。月球在绕地球运动的同时，也被地球携带着绕太阳公转。在运行过程中，天体会发生一些有趣的天文现象，比如日食。教科书主要安排了三个活动。第一个活动是模拟三球运动。学生可以利用手电筒模拟太阳发光，地球仪（或大球）模拟地球，用乒乓球（或小球）模拟月球。第二个活动是模拟日食。第三个活动是汇总观察结果。本课通过这三个活动为主线开展循序渐进的探究学习。
学生分析 日食是学生已知或观察过的一种天文现象，把日食作为主题，对学生来说不仅有趣、有吸引力，还在于日食的发生与地球、太阳、月球三者的相对大小和相对运动有关，有助于学生认识太阳系的组成和运行状态。同时，日食现象说明了宇宙天体是运动着的，这部分内容是学生认识天体运动的典型素材之一。
教学目标 科学观念知道日食是日、地、月三个天体运动形成的天文现象。科学思维1.能运用模拟实验的方法模拟日食现象。2.能对模拟实验中的现象进行细致的观察，根据模拟实验中的现象进行逻辑推理和解释。探究实践1.体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计科学研究方案的重要性。2.能够大胆地想象，表达自己的想法。3.保持关注典型天文现象的兴趣。态度责任 意识到太阳系中天体的运动是有规律的，并可以逐渐被人们认识。
教学重难点 重点：模拟日、地、月三球运动及日食现象。难点：根据观察到的实验现象进行有逻辑地猜测、推理和解释。
教学准备 为学生准备：手电筒、地球仪（或大球）、乒乓球（或小球）、三张颜色和大小不同的圆纸片、支架、双面胶、学生活动手册。教师准备：教学课件、班级记录表。
流程 教学设计 二次备课
聚焦 1.提问：你们知道太阳系中的天体都是怎样运行的吗 （预设：在太阳的引力作用下，太阳系中的天体都在围绕太阳运行，还有一些卫星围绕着行星转动。）2.过渡：（教学提示：播放日、地、月三个天体运动的视频。）月亮在绕着地球运动的同时，也被地球携带着绕太阳公转。在运行过程中，天体之间有时会发生一些有趣的天文现象，比如日食。大家观察过日食吗？知道日食是怎么发生的吗？（预设：观察过，日食现象就是月球挡住了太阳射向地球的光。）3.揭题：看样子，同学们对日食现象有一定的了解，并且抱有很大的兴趣。今天，我们就一起来研究日食。（板书：日食）【设计意图】通过对天体运动状态的提问，引导学生回顾太阳系中天体运行的知识。通过播放视频和进行提问，将话题聚焦到日食现象，对于是否观察过日食、日食原理的提问可以一定程度地激发学生探究的欲望，同时调查学生的前概念。
探索与研讨 探索一：模拟三球运动1.过渡：刚刚通过视频，我们了解了日、地、月的运动，现在我们可以通过实验来模拟一下这一运动。2.提问：（教学提示：出示手电筒、大球和小球。）我们如何利用这些物体来模拟太阳、地球和月球的运动呢？（预设：手电筒模拟太阳光，大球模拟地球，围绕着手电筒运动，同时手电筒的光也要跟随地球照射；小球模拟月球，在围绕大球运动的同时，还要跟随大球绕手电筒转动。）3.布置任务：指导学生分组活动，模拟三球运动，并记录实验中观察到的现象。（教学提示：提醒学生注意运动方向。）探索二：模拟日食1.过渡：刚刚有同学提出，日食现象就是月球挡住了太阳射向地球的光，那是否真的如此？让我们通过实验来验证一下。2.布置任务：指导学生小组进行模拟日食的实验，并完成实验帮助卡。
探索与研讨 研讨汇报
拓展与小结 1.小结：太阳系是一个运动着的天体系统，在太阳的引力作用下，其他天体都在围绕太阳有秩序地运动。行星围绕着太阳运动，卫星围绕着行星运动。在运动过程中，天体之间可能会发生一些有趣的天文现象。2.拓展：（教学提示：出示“金星凌日”的图片或视频资料。）金星凌日现象发生时，地球上的人们会看到金星在太阳的圆面上缓缓移动，从太阳的东边缘进入，最后从太阳西边缘移出。那么“金星凌日”是如何发生的？（预设：金星在绕太阳公转过程中，运行到太阳与地球之间，恰巧三者排成一条直线时，就会出现金星凌日现象。）3.追问：金星的直径和地球差不多大，为什么金星看上去那么小？（预设：因为与月球相比，金星离我们的距离更远，离太阳更近，所以金星看上去像一个小黑点。）4.布置任务：课后了解更多关于太阳系天体运动产生的天文现象，并探寻它们的成因。
板书设计
教学反思 第一个活动是模拟日、地、月三球的运动，利用本活动引导学生充分理解日、地、月三球的相对位置。该活动中可利用手电筒模拟太阳光，大球（或地球仪）模拟地球，小球（或乒乓球）模拟月球。用这些物品模拟三球运动时会发现，日、地、月三个天体在某一个特殊时刻有可能会处在同一条直线上，这对模拟日食的活动有很大的帮助。本课的重点活动是模拟日食的实验，引导学生画出当月球处于远近不同的位置时所观察到的日食现象，然后对日食现象进行解释。这样不仅有助于学生认识太阳系的组成和运行状态，而且有助于提升学生的思维能力和表达能力。
课后作业 根据日食模拟实验及所学知识，回答下列问题。1.请你补充下列实验步骤。(1)右图中________不同和________不同的纸片分别代表太阳、地球和月球。（2）将三张纸片摆放在一条________上。（3）在地球纸片上打上一个观察孔，让________纸片和观察孔高度一致。（4）将月球纸片转到离地球纸片远近略有不同的两个位置上，通过观察孔观察“________”挡住“太阳”的情况。2.请在下面的表格中画出你观察到的实验结果。参考答案1.（1）大小 颜色（2）直线（3）月球（4）月球2.
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