资源简介

(共23张PPT)
《问题解决（1）》
说课
西师大版小学数学五年级上册第三单元
说教材分析
01
说学情分析
02
说教法、学法
04
说教学过程
05
说教学目标及重难点
03
说板书设计
06
目录
本课《问题解决（1）》是西师大版五年级上册第三单元“小数除法”的最后一课时，属于“综合与实践”领域。教材通过创设生活化的问题情境（如购物预算、行程规划等），引导学生运用小数除法的知识解决实际问题，培养数学建模能力和应用意识。本课内容承前启后：既是对小数除法运算的巩固与深化，又为后续学习复杂问题解决（如分段计费、优化策略）奠定基础。教材编排注重从具体到抽象，通过“发现问题—分析条件—列式解决—检验反思”的逻辑链条，帮助学生形成系统化的问题解决思维。
一.教材分析
五年级学生已掌握小数除法的基本运算方法，但将数学知识灵活应用于实际情境的能力仍需提升。他们的思维特点以具体形象为主，抽象逻辑思维正在发展中，因此在分析多条件问题时容易出现信息遗漏或逻辑混乱。此外，部分学生对检验答案的步骤重视不足，容易忽略结果的合理性分析。针对这些特点，教学中需通过直观情境、合作探究和分层任务设计，引导学生逐步建立结构化的问题解决策略。
二.学情分析
①
能结合具体情境，合理选择小数除法运算解决实际问题，并解释算式的意义。
②
经历“分析问题—制定策略—验证反思”的完整过程，形成有条理的问题解决思路。
教学目标
三、教学目标
四、教学重难点
根据问题需求灵活调整解题策略，并对结果进行合理性检验。
从复杂情境中提取数学信息，正确列式解决实际问题。
重点
难点
五、教法学法
教学有法、教无定法、贵在得法。为了达到以上教学目标，结合学生实际情况，我将采用情景导入法、启发式教学、互动式讨论 、研究式探索、反馈式练习等方法进行教学。
教学方法
让学生通过观察发现、动手操作、自主探究、合作交流等方法进行学习。
学习方法
教学环节设计:
我的教学过程共六个过程
1.引入新课
2.探究新知
3.例题学习
4.巩固练习
5.课堂小结
6.布置作业
计算下面两题，按要求写出商的近似值。
50÷13 （得数保留一位小数）
344÷14 （得数保留两位小数）
复习导入
要装多少辆车？
探究新知
每辆车装125箱。
有3430箱货物。
自己试着列式计算，然后小组交流。
要装多少辆车？
3430÷125 ≈
每辆车装125箱。
有3430箱货物。
总货物量÷每车装货物量=要装多少辆车
3430÷125 ≈
当数据较大时，可以用计算器算出结果。
装 27 辆车后，剩下的也要装 1辆车，一共要装 28 辆车。
用计算器计算，结果是27.44，约等于27。
28（辆）
答：要装28辆车。
在解决实际问题时，要根据实际情况取商的近似值，即使需要保留的位数后一位上的数字比5小，也要向前一位进一，这种方法是“进一法”。
说一说现实生活中还有哪些需要用“进一法”或“去尾法”解决的问题。
“四舍五入”法、“进一法”、“去尾法”有什么不同？
3430÷125 ≈ 27（辆）
3430÷125 ≈ 28（辆）
4.8÷1.8≈ 2（套）
四舍五入法
保留位数的后一位满 5 就入，不满 5 就舍。
进一法
保留位数的后一位无论是多少都进一。
去尾法
保留位数的后一位无论是多少都要舍去。
1. 王师傅把80kg油分装到油桶里，每个油桶最多
能装4.5kg，王师傅至少要准备多少个油桶？
80÷4.5=17.777…≈18(个)
答：王师傅至少要准备18个油桶。
进一法
（教材第65页“练习十五”第2题）
2. 可以订多少本练习本？
600÷48=12.5≈12(本)
答：这些纸可以订12本练习本。
去尾法
48张纸订1本练习本。
课堂小结
通过本堂课的学习
你学会了… …
你掌握了哪些技能… …
你体会到… …
　
布置作业
必做题：教材P52第2题（粮店买米问题）。
选做题：调查家中一个月的水电费，计算日均费用（结果保留两位小数）。
实践题：与家长策划一次家庭购物，记录预算分配过程并拍照分享班级群。
七、说板书设计
问题解决（1）
——小数除法的应用
关键步骤：
1. 找：数学信息（圈画关键词）
2. 理：数量关系（→表格/流程图）
3. 算：列式解答（分步/综合）
4. 验：结果是否符合实际（去尾法/进一法）
1. 成功之处：情境创设有效激发兴趣，小组任务卡设计促进了差异化学习。
2. 改进方向：对“估算策略”渗透不足，下次可增加“快速估算金额范围”环节。
八、教学反思
本节课以“数学源于生活，用于生活”为核心，通过真实问题驱动，让学生在“做数学”中发展批判性思维。注重“教师主导—学生主体”双线并行，通过合作探究与开放性任务，培养创新意识和解决复杂问题的综合素养。
九、设计理念
谢谢观看!

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