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2024-2025 学年高一下 3月月考试题
语文试题
一、现代文阅读
阅读下面的文字，完成下题。
材料一：元杂剧的形成、发展、繁荣的过程，为后世的戏曲音乐留下了宝贵且巨
大的财富，使得后世戏曲音乐可以不断发扬光大，在世界戏曲音乐的花丛中熠熠生
辉。
元杂剧在宋金杂剧的基础上汲取了其他各种音乐形式的营养，因此，元杂剧已然
成为戏曲音乐的集大成者，这种包容性不仅体现于音乐形式上，也表现在元杂剧题
材、主题的广泛性上。元杂剧向上描述君臣之间、朝廷官员之间、政治兴衰之间的关
系以及所发生的大小事件，向下更是描述了亲人之间、夫妻之间、朋友之间、邻里之
间所发生的各种事件。元杂剧还在主题上为后世戏曲音乐提供了大量的范本，深刻影
响了后世的戏曲音乐。
首先表现在爱情剧上，元杂剧中的爱情剧皆是以反对封建包办婚姻、努力冲破封
建束缚、向往自由恋爱为主题，表达了男女之间为了爱情奋不顾身，歌颂恋爱自由，
富有极强的叛逆精神，对后世爱情剧产生了深远的影响。如明代《娇红记》、清代
《梁山伯与祝英台》皆是受到了元杂剧《西厢记》主题内容的影响。其次表现在人民
大众对抗腐朽黑暗的封建统治势力上，元杂剧《赵氏孤儿》成为该主题的典型作品。
明传奇《鸣凤记》和清传奇《清忠谱》则受到了《赵氏孤儿》的影响，表现出更加深
刻且强烈的道德性、批判性、人民性。受到元杂剧的主题影响的后世戏曲，不仅是简
单的主题再现，同时也延续、拓展、深化了主题，使其更加丰富、饱满。
元杂剧主要是以相同宫调系统的若干曲子或者相同笛式系统的若干曲子连缀成套
来进行架构的，也就是套曲联体的音乐结构。这种结构表明了有机的戏曲唱腔体制已
然在中国戏曲音乐中形成。而且元杂剧以北曲的演唱为表演形式，其独有的北曲声腔
系统，是我国戏曲声乐史上极其重要的一环，推动了传统声乐的不断进步，对戏曲音
乐的形成与发展做出了巨大的贡献。
近代戏曲已形成以“生、旦、净、末、丑”为主要角色行当的成熟的角色分工体
制，这种成熟体制的形成是跟元杂剧中所形成的角色行当体制密不可分的。如“生”
角就是传承于宋金杂剧中“末泥”的角色行当，发展到元杂剧中的“末”角，再到现
今的“生”角。生角主要扮演男性人物。近代不同地区不同戏剧会根据角色的年龄、
性格、身份来做不同的生角划分，如老生、小生、武生等。“净”角是起源于宋金杂
剧中的“副净”一角，到元杂剧中称作“净”，以脸部化妆为特点，运用不同的色彩
和图案来组合成形态各异的脸谱，用以表现耿直刚烈、粗犷豪爽、冒失鲁莽、阴狠狡
诈的各种男性角色。从宋杂剧以滑稽角色为主再到元杂剧以正剧角色为主，为后世戏
曲音乐中的角色行当的健全发展奠定了基础。
（摘编自梁越《宋金杂剧与元杂剧之比较》）
材料二：元朝的疆域比之汉唐更加广阔，大一统局面的出现促进了国内各民族文
化的相互交流。元杂剧作为元代特殊的文学艺术形式，无论是其创作内容，还是其文
学语言都有多元文化的注入。北方少数民族的文化因子为元杂剧的创作提供了相当丰
富的素材。
自蒙古族入主中原之后，其文化也在与中原文化碰撞的过程中被百姓接受，在元
杂剧中便有不少涉及蒙古族文化的剧目。元杂剧中出现了很多蒙古族语言词汇，如
《陈州粜米》中出现的“虎刺孩”，也作“忽刺孩”，蒙语为强盗的意思。再如在
《窦娥冤》等一些剧目中经常出现的“歪刺骨”，是蒙语中骂人的话，有贱骨头的意
思。元杂剧中有着大量以汉语和蒙语交杂的曲词，如《杀狗劝夫》中哥哥罚孙二在风
雪中跪拜，孙二唱：“则被这吸里忽刺的朔风儿那里好笃簌簌避，又被这失留屑历的
雪片儿偏向我密蒙蒙坠，将这领希留合刺的布衫儿扯得来乱纷纷碎。”整段曲词就以
汉语杂糅蒙语的形式描绘孙二穿着破衣烂衫长跪在风雪中的可怜场面。这样的曲词正
是蒙古族文化对汉文化渗透的表现。
宋元时期，更加生活化的民间写实故事大量出现，这些故事多为“故事套故事”
的结构形式。剧作家在对涉及公案题材的元杂剧创作中，往往在主线大故事中插入小
故事、小插曲，来让情节更曲折、更精彩。如著名的《窦娥冤》中，窦娥受冤的故事
是主线，本在窦娥“三愿”应验后，已可作为全剧精彩的结束，但关汉卿又在主线大
故事后，嵌入窦娥化为孤魂让窦天章为自己洗冤的小故事，让全剧更加精彩，更受民
众喜爱。
不仅如此，世俗元素的存在还为元杂剧的内容提供了丰富的素材，如鬼神显应、
民间信仰、算命占卜等，对剧作家的创作影响不可忽视。如《盆儿鬼》中，瓦窑神戏
弄盆罐赵，是通过鬼神对恶人进行惩罚的。这些杂剧通过鬼神显应的朴素民间元素，
使得杂剧剧情更加跌宕起伏。民间信仰对一些元杂剧的影响也不可忽视，在元杂剧研
究方面，《桃花女》并不是一篇代表性的作品，但就民俗文化层面而言，它却具有其
他剧作无法替代的价值。中国民间自古就有利用桃木来辟邪驱鬼的传统风俗，剧中桃
花女就是以桃木辟邪为意象，代表下层世俗文化，来对抗剧中代表精英文化的周公，
最后“桃花女”的胜利也象征着下层世俗文化的胜利。这些世俗元素在元杂剧中的大
量出现，不仅让杂剧受众面更广，而且也丰富了其意义。
（摘编自王圭峰、王军涛《再论元杂剧之“杂”》）
1．（3分）下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）
A.元杂剧的形成与发展并不是一蹴而就的，它的形成对中国戏曲音乐的发展产生了重
要影响。
B.元杂剧中出现的套曲联体的音乐结构，表明我国的戏曲音乐已形成有机的戏曲唱腔
体制。
C.戏曲中的“净”角以脸部化妆为特点，我们可以根据其脸谱来推测出该角色的大致性
格。
D.《桃花女》颇具研究价值，它的出现标志着当时下层世俗文化打破了上层精英文化
的垄断。
2．（3分）根据材料内容，下列说法正确的一项（）
A.元杂剧涉及的题材广泛，所写的内容既可以大到君臣之间，也可以小到邻里之间，
这使元杂剧成为当时戏曲音乐的集大成者。
B.《西厢记》反对封建包办婚姻，歌颂恋爱自由，具有极强的叛逆精神，它在文学上
所呈现的艺术价值要高于《赵氏孤儿》。
C.元杂剧中有蒙古族词汇，还出现了蒙汉语交杂的曲词，这说明蒙古族文化对元杂剧
的形成起到决定性作用，为其发展奠定了基础。
D.元杂剧《窦娥冤》和《盆儿鬼》具有一定的相似性，二者在内容上都含有鬼神显应
等世俗元素，情节都较为曲折，跌宕起伏。
3．（3分）结合材料内容，下列选项中最能支持“元杂剧在主题上深刻影响后世戏曲
音乐”观点的一项是（）
A.清代戏曲《桃花扇》继承了元杂剧表现历史兴衰的传统，展现了明朝遗民的亡国之
痛。
B.元杂剧的许多作品取材于宋金杂剧，如元杂剧的《墙头马上》就取材于宋代的杂
剧。
C.元杂剧非常重视歌舞戏，往往通过歌舞来表现剧情中需要深刻剖析的人物内心情
感。
D.近代戏曲仍沿用“旦”这个名称，会根据角色的年龄、身份来做不同的旦角划分。
4．（4分）请简要分析材料一的论证思路。
5．（6分）元杂剧的形成受到多种因素的影响，请结合材料对此简要分析。
阅读下面的文字，完成下题。
女孩与鼠
前几年，我去辽西大山深处支教。那个村庄真是太僻远了。学校在村东坡岗上，
教室倒是不少，但学生只有四五十人，包括一到六年级，所以实际上只占用了两间教
室，一、三、五年级一间，二、四、六年级一间。我住村里，村主任说让年轻的女老
师住村外，不放心。眼下的东北农村，中青年外出打工，留守的多是老人和儿童，新
常态，不奇怪。
教室是几十年前盖的，虽然地面也铺过水泥，但啮齿类动物的牙齿可谓天下无
敌，再加上当初用的水泥标号低，时间一久早成了豆腐渣。时常是，大白天的，半尺
多长的老鼠便堂而皇之地出现在教室里，甚至蹿到讲台上去。我这人天生怕鼠，一看
见鼠游脚下，难免大惊失色。每到这时，教室里就闹腾起来，胆小的孩子哇哇喊叫，
胆大的男生则又是用扫帚打又是甩石块、土疙瘩。好不容易有学生抱来从亲友家借来
的猫，可是那养尊处优惯了的猫见了老鼠非但不扑不咬，竟从窗口跳出远遁。为这
事，我也曾几次找村主任，建议买鼠夹，买鼠药，没想到村主任摇头苦笑说：“可不
敢再试，学生们都不大不小的，真要一眼没照应到，手脚被夹了，或者鼠药被孩子送
进嘴巴，那毛病可就大了！”我说：“那就用水泥将教室地面重铺一次。”村主任仍
是苦笑说：“钱呢？”
有一天放学后，三年级的小秋有意留在最后，小声对我说：“老师，我能打耗
子。我家的耗子早被我打绝啦。”
我大惊。小秋不过十岁，瘦瘦弱弱的一个黄毛丫头，平时不爱说话，学习却努
力，从来不耽误作业。我问：“你怎么打？”
小秋说：“反正我能打，你一看就知道了。但是，我要夜里打，天黑后我不敢一
个人待在教室，老师能陪陪我吗？”
我说：“好，我陪你。但家长会让你夜里一个人出来吗？”
小秋的神色顿时黯然，但只一瞬，又咧嘴笑了：“我也是‘一人吃饱，全家不
饿’呀。”唉，又一个留守儿童，且是一人独守。那晚，我把小秋拉到我的住处，煮
挂面，还给她卧了两个鸡蛋。返回学校前，小秋说：“我回趟家，总得带上打耗子的
武器呀。”
在村中路口，我再见小秋时，她仍是背着双肩书包，手上并没多出任何物件。我
问：“武器带来了吗？拿出来给我看看。”
小秋仍是笑：“暗器不可轻易示人的，别急嘛。”那夜，天空高悬着圆圆的月
亮，教室里铺满了清辉。小秋拉我坐在暗处，掰碎一块饼子撒在脚下，示意我不许出
声。果然，耗子出现了。我刚要提醒，小秋突然出手，甩出去个什么东西，砰，一只
耗子应声倒毙。小秋急忙将甩出的东西扯回，又将那只死耗子踢到墙角，重坐回我身
边，小声说：“耗子鬼得很，不远点踢开，别的就不来了。”我去抓她放到课桌上的
小物件看，小秋急忙拨开我的手，说：“老师别动，脏死了。”
果然是暗器。老式 10斤盘科的小秤砣，铁铸的。因拴了两米多长纤细而结实的尼
龙绳，沉甸甸的小物件打出去便有了收放自如的快捷。我惊异的是这么小的女孩子竟
有如此手段，稳准狠，如果不是亲眼所见，真是让人难以相信呀。
那夜，小秋一共击毙五只老鼠。本来还可以更多，但夜半时分，第六只出现时，
小秋突然发了慈悲。那是一只大老鼠，身材欣长，却显疲惫，重要的是，它身后还跟
着三只小老鼠，看来是刚出窝的，一只衔着一只的尾巴，形成长长的一串。我问怎么
不打，小秋发出一声与她的年龄极不相称的叹息，说：“打死大的，三个孩子就都没
有妈妈了。唉，够了，十天半月，耗子不敢出来了，这东西有记性。”
那夜，我和小秋同睡在我住处的土炕上。
我问：“你怎么不跟你爸妈一起去外地呢？”小秋说：“我爸和我爷爷下矿，都
死了。我妈又嫁了人……”我问：“那你怎么不跟你奶奶在一起？”小秋说：“我奶
奶帮我叔、我姑照看孩子呢，他们都比我小。”我再问：“是谁教的你打秤砣呀？”
小秋说：“村里的孙爷爷呀。孙爷爷说，女孩子一人在家，不能没有防身之术。所
以，夜里我都是枕着秤砣睡觉的。孙爷爷还说，《水浒传》里有个好汉，叫没羽箭张
清，专用这个办法制敌，老厉害了。老师，我打秤砣的事你可一定要替我保密呀。”
我在那个小山村只待了两年。时至今日，我在街上看到半大的女孩子，还不时发
呆。小秋也长这么大了吧，她还好吗？
（有删改）
6．（3分）下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（）
A.小说以回忆的形式讲述了“我”在辽西大山深处支教的故事，在那里老人和儿童留守
是常态。
B.教室里常出现老鼠，村主任拒绝了“我”用水泥把教室地面重铺一下的请求，因为村
里太穷了。
C.小秋要帮“我”打老鼠，“我”带她回住处给她做饭，“还给她卧了两个鸡蛋”表现了“我”
对她的怜惜。
D.“我”在街上看到半大的女孩子“还不时发呆”，是因为没能帮助小秋，“我”感到愧
疚。
7．（3分）下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）
A.小说以“女孩与鼠”为题，概括了文章的主要内容，同时设置了悬念，激发了读者的
阅读兴趣。
B.小说第 1段交代了故事发生的背景以及主要人物，使后文故事情节的发展合情合
理。
C.小秋之所以选择放过第六只大老鼠，是因为可怜那三只小老鼠，这为后文写小秋的
身世埋下了伏笔。
D.“我”是小说的讲述者，既能起到串联故事情节的作用，又是小说中的价值判断的窗
口。
8．（4分）请结合小说内容，简要分析小秋的性格特点。
9．（6分）这篇小说让人既感到沉重，又感到温馨。请结合小说内容，简要分析“沉
重”“温馨”分别表现在哪些地方，并分析这样写的好处。
二、文言文阅读
阅读下面的文言文，完成问题。
材料一：
襄子围于晋阳中①，出围，赏有功者五人，高赫为赏首。张孟谈曰：“晋阳之
事，赫无大功，今为赏首，何也？”襄子曰：“晋阳之事，寡人国家危，社稷殆矣。
吾群臣无有不骄侮之意者，唯赫子不失君臣之礼，是以先之。”仲尼闻之，曰：“善
赏哉，襄子！赏一人而天下为人臣者莫敢失礼矣。”或曰：仲尼不知善赏矣。夫善赏
罚者，百官不敢侵职，群臣不敢失礼。上设其法，而下无奸诈之心。如此，则可谓善
赏罚矣。襄子有君臣亲之泽，操令行禁止之法，而犹有骄侮之臣，是襄子失罚也。为
人臣者，乘事而有功则赏。今赫仅不骄侮，而襄子赏之，是失赏也。故曰：仲尼不知
善赏。
（节选自《韩非子 难一》）
材料二：
陈人有武臣，谓子鲋曰②：“韩子立法，其所以异夫子之论者纷如也。予每探其
意而校其事，持久历远，遏奸劝善，韩氏未必非，孔氏未必得也。若韩非者，亦当世
之圣人也。”子鲋曰：“今世人有言高者必以极天为称，言下者必以深渊为名。好事
而穿凿者，必言经以自辅，援圣以自贤，欲以取信于群愚而度其说也。若诸子之书，
其义皆然。请略说一隅，而君子审其信否焉。”武臣曰：“诺。”子鲋曰：“乃者
赵、韩共并知氏，赵襄子之行赏，先加具臣而后有功。韩非书云夫子善之引以张本然
后难之岂有不似哉？然实诈也。何以明其然？昔我先君以春秋哀公十六年四月己丑
卒，至二十七年荀瑶与韩、赵、魏伐郑，遇陈恒而还，是时夫子卒已十一年矣，而晋
四卿皆在也。后悼公十四年，知氏乃亡。此先后甚远，而韩非公称之，曾无怍意。是
则世多好事之徒，皆非之罪也。故吾以是默口于小道，塞耳于诸子久矣。而子立尺表
以度天，植寸指以测渊，朦大道而不悟，信诬说以疑圣，殆非所望也。”
（节选自《孔丛子。答问》）
[注]①襄子：赵襄子。春秋末年，知、赵、韩、魏四家把持晋国国政，称“晋四
卿”。晋阳之战，知氏（荀瑶）联合韩、魏攻赵，反被赵襄子联合韩、魏灭杀。②子
鲋：孔鲋，孔子八世孙。
10．（3分）材料二画框的部分有三处需要断句，请用铅笔勾选相应位置。
韩非书 A云夫子 B善之 C引 D以张本 E然 F后难之 G岂有 H不似哉？
11．（3分）下列对材料中加粗的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）
A.围，指被围困，“傅说举于版筑之间”的“举”表示被选拔，两者用法相同。
B.劝，指鼓励、劝勉，与《兼爱》“不可以不劝爱人”中的“劝”词义不相同。
C.具臣，文中与“有功”相对，是指没有功劳的一般人臣，具体就是指高赫。
D.诬说，指没有事实依据的胡说妄言，与现在所说的“诬蔑之辞”并不一样。
12．（3分）下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）
A.主上设置有关法令，令行禁止，群臣不敢越职侵权，也没有了奸诈之心，他们履职
行事，有了功劳就能得到赏赐，韩非认为这样才叫“善赏罚”。
B.在武臣看来，韩非与孔子观点不同的地方很多，在遏奸劝善等方面，韩非不一定就
不对，孔子也不一定就合理，韩非也可以称得上是当世圣人。
C.世人说到高必定会以上天作比，说到低必定会以深渊作比，他们常通过引经据典、
援用圣贤来成就自己，使自己更加贤能，以争取民众的信任。
D.子鲋对韩非之类的诸子学说闭口不言，充耳不闻，而武臣却深信不疑，进而怀疑圣
人，子鲋对此深感失望，认为武臣是见识短浅，不明大道。
13．（8分）把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）吾群臣无有不骄侮之意者，唯赫子不失君臣之礼，是以先之。
（2）请略说一隅，而君子审其信否焉。
14．（5分）子鲋用以批驳韩非的事实依据是什么？
三、诗歌鉴赏
阅读下面的清诗，完成下题。
夜坐（其二）
龚自珍
沉沉心事北南东，一睨人材海内空。
壮岁始参周史①席，髫年②惜堕晋贤风。
功高拜将成仙③外，才尽回肠荡气中。
万一禅关④砉然破，美人如玉剑如虹。
【注】①周史：原谓周朝的史官，老子李聃即曾任周王朝的柱下史，此处诗人以贤者
在下位的老子自况。②髫（tiáo）年：幼童时期。③拜将成仙：拜将，这里指韩信得
到登坛拜将的殊荣；成仙，这里暗指张良在功成名就后，转而追求神仙修炼之术。④
禅关：喻指清王朝所施行的严苛思想统治和束缚人才的种种清规戒律。
15．（3分）下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）
A.首联“一睨人材海内空”与诗人的《已亥杂诗》中“万马齐喑究可哀”异曲同工，都表
现了人才不得重用的悲哀。
B.“壮岁”“髫年”两句先言壮年再言幼年，颠倒时序，强调自己之所以身居类似老子的
高位，得益于早年葆有的魏晋风骨。
C.颈联巧借典故，表达自己虽有超出韩信居功拜将、张良功后“成仙”的理想抱负，此
刻只能将才华寄托在诗文之中。
D.本诗抒情兼以议事，刚柔并济，兼融壮怀与哀怨；语言精练又意蕴丰富，如“惜”
“外”“万一”等词就值得反复咀嚼。
16．（6分）这首诗和庄子的《庖丁解牛》都用到了“砉然”这一象声词，但在文中的
作用却有很大不同，请结合两个文本简要分析。
庖丁为文惠君解牛,手之所触,肩之所倚,足之所履,膝之所骑,砉然向然,奏刀然,莫
不中音。
四、默写题
17．（6分）补写出下列句子中的空缺部分。
（1）《鸿门宴》表明做大事不必拘泥于细枝末节的句子是：“____________，
____________”。
（2）烛之武劝说秦伯，貌似谦恭，却极有分量，以一个假设句“____________，
____________”否定了秦出兵的合理性，也由此掌握了谈话的主动权，以退为进，柔中
有刚。
（3）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，曾皙描绘了在大自然里沐浴迎风的闲适
情景的两句是“__________，__________”。
五、语言表达
阅读下面的文字，完成下题。
事有凑巧，在不同的时间和不同的地方，我听见过三位老师讲“破釜沉舟”这个
成语。
第一位教师是这样讲的：“‘破釜沉舟’表示坚决的意思。做事一定要坚决。无
论做什么，只要是正当的、应该做的事，就必须抱定只许前进而不许后退、只许胜利
而不许失败的决心，只有这样才能得到成功。如果（ ），工作还没开始就准备下失
败的退路，那样一定不会成功。①当然，②前进的目的必须正确。③在这一点上，④
我们不能跟古人相提并论。由于时代的局限，古人，尤其是封建统治阶级的人，做事
的目的在今天看来很多是成问题的，下定决心做好事是应当的，如果坚决做坏事，那
就不应当了。”
第二位教师是另一种讲法，他说：“‘釜’就是锅，‘舟’就是船。‘破’和
‘沉’都是动词。‘破釜’是‘使釜破’的意思，也就是把锅砸碎；‘沉舟’是‘使
舟沉’的意思，也就是把船凿沉。这样用法的动词叫作‘使动词’。同是做饭的工
具，古代叫‘釜’，现代叫‘锅’；同是水上运输工具，古代叫‘舟’，现代叫
‘船’；这是古今词汇的演变。像古代叫‘冠’，现代叫‘帽子’，古代叫‘履’，
现代叫‘鞋’，都是这种情形。曹植《七步诗》里有‘豆在釜中泣’的句子，
_______________________，这里的‘釜’和‘舟’跟‘破釜沉舟’里的‘釜’和
‘舟’意思相同。”
第三位教师讲得比较简单，话说得比较少。他这样讲：“项羽渡河进攻秦朝的军
队，渡河之后，把造饭的锅砸碎，把船凿沉，断了自己的退路，以示有进无退的决
心，终于把秦军打败了。后来大家就用‘破釜沉舟’这个成语表示下定最大的决心，
不顾任何牺牲的意思。”
18．（3分）将下列俗语填入文中括号内，恰当的一项是（）
A.干打雷不下雨
B.又吃鱼又嫌腥
C.前怕狼后怕虎
D.首尾不能兼顾
19．（4分）文中画框的语句中有一处表述不当，请标出原句序号后再做修改，并使
修改后的语句与上下文的衔接流畅自然。
20．（4分）请在横线处仿照上句补写恰当的句子，要求内容正确贴切，语意完整连
贯。
21．（4分）三位教师的讲解各有不同，请任选二人，分别作出评论。要求每条评论
不超过 25个字，句子简洁流畅。
22．（3分）星球小学邀请你给学生讲解成语。请从下列三个成语中任选一个，借鉴
第三位教师的讲解方法，拟出讲解要点。要求阐释准确，语言流畅，不超过 60个字。
卧薪尝胆 庖丁解牛 一鼓作气
六、作文（60 分）
23．阅读下面的材料，根据要求写作。
古代文化经典包含着先贤对人生、社会、历史的深刻思考，至今还能给我们很多
启发。阅读这些经典时，既要充分理解先贤的思想，也要立足现实，自主思考。从以
下两个话题中任选其一，阐述你的观点。
话题一：孟子劝说齐宣王“发政施仁”，认为“推恩足以保四海”。他对实现理
想社会的设想，在今天看来有什么可供借鉴之处？又有哪些不足？
话题二：经典寓言的寓意是丰富的。有人认为《庖丁解牛》表达了庄子“顺应自
然规律”的思想，有人则认为主要是强调人要“保全天性”。
你怎么理解这寓言的寓意？
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不泄露个
人信息；不少于 800字。
答案
1． D2． D3． A
4．①首先，提出观点，即元杂剧为后世的戏曲音乐留下了宝贵且巨大的财富。②接
着，从主题题材、唱腔体制、角色行当三个方面进行分析，具体阐述了元杂剧的重要
影响。
5．①元杂剧是在宋金杂剧的基础上汲取了其他各种音乐形式的营养形成的，在当时
已经成为戏曲音乐的集大成者。②元朝大一统局面的出现促进了国内各民族文化的相
互交流，北方少数民族的文化因子为元杂剧的创作提供了相当丰富的素材。③元杂剧
受到民间故事的影响，涉及公案题材的元杂剧往往采用“故事套故事”的结构形式。④
世俗元素的存在还为元杂剧的内容提供了丰富的素材，丰富了元杂剧的意义。
6． D7． B
8．①坚强自立：父亲去世，母亲改嫁，她独自生活，学习防身术保护自己。②乐观
懂事：老师的话使她想起自己的身世，顿时神色黯然，但是她很快又咧嘴笑了；体谅
奶奶要照顾比她小的孩子，独自生活。③善良：为了三只小老鼠，她放过了大老鼠。
9．①沉重：文章描写的留守儿童小秋身世之悲惨、内心之孤独，让人感到沉重。②
温馨：小秋在成长过程中得到了孙爷爷和“我”的关爱，小秋自己也自立自强、善良可
爱，让人感到温馨。③沉重与温馨交织，既引发读者对留守儿童的关注，又让读者看
到了人性的光辉，深化了小说的主题。
10． CEG11． B12． C
13．（1）我的大臣们都对我有高傲轻慢的意思，只有高赫没有失掉君臣之间的礼
节，所以先奖赏他。
（2）请允许我简略地说其中的一小部分，您来仔细考察它真实与否。
14．赵襄子奖赏群臣时，孔子已经去世许多年，不可能对此表达意见。
15． B
16．①庄子用“砉然”描述庖丁解牛之初，牛的皮肉筋骨轻快分离的声音，以合乎音乐
的美妙节奏来表现庖丁技艺的纯熟。②本诗用“砉然”描述突破束缚的声音，表现渴望
打破社会束缚、实现不拘一格降人才的强烈愿望。③本诗中“砉然”在结构上照应首联
“沉沉心事”，引出下文“美人如玉剑如虹”。
17．（1）大行不顾细谨；大礼不辞小让
（2）若亡郑而有益于君；敢以烦执事
（3）浴乎沂；风乎舞雩
18． C
19．语句：④。修改为：古人不能跟我们相提并论。
20．（示例 1）柳宗元《江雪》里有“孤舟蓑笠翁”的句子
（示例 2）寓言里有“刻舟求剑”的故事
（示例 3）“刻舟求剑”的成语
21．第一位教师：①讲清道理，鼓舞学生前进；②但未解释字词。第二位教师：①讲
清词义和变化，增长知识；②但未讲整体含义及使用。第三位教师：①知识、道理结
合较好；②解说全面，简明扼要。
22．（示例 1）“卧薪尝胆”：①越王立志报仇，夜里睡柴草，饭前尝苦胆，敦促自己
不忘报仇雪耻。②后来用以表示刻苦自勉，奋发图强。
（示例 2）“庖丁解牛”：①庖丁为文惠君分割牛，运刀准确自如。②后来用以表示技
艺高超，运用得心应手。
（示例 3）“一鼓作气”：①古代击鼓进军，第一通鼓士气高涨，第二通以后逐渐衰
竭。②后来用以表示趁着刚开始劲头儿大时，一口气把事情完成。

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