资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
课题：声声鼓励唤勇气——《夜色》
内容分析：《夜色》是一首儿童诗。作者用富有童趣的语言，以第一人称写“我”原本胆子很小，很怕黑，后来在爸爸妈妈的鼓励和帮助下，战胜了对黑夜的恐惧，从此学会欣赏夜色。诗歌告诉我们：克服恐惧，做个勇敢的人，能收获美好。诗歌共有两小节，通过前后对比写出了“我”对夜色由害怕到接受的心理变化。这首儿童诗在每小节的最后都使用了省略号，给读者留下了无限的想象空间，适合引导学生发散思维，展开想象，进行口头表达练习。课后第1题要求“读好句中的停顿”，旨在引导学生在朗读时把握好句中的停顿，读懂长句子的意思，培养语感。第2题要求学生认读由本课生字拓展的新词，既复现巩固生字，又引导学生有意识地积累词语。课文配有两幅插图，分别对应两个小节的内容。插图充满童趣，十分温馨，能帮助学生理解课文内容。
核心素养目标：文化自信：感知汉语的简练与生动,热爱汉语。语言运用：正确认读生字，读好长句子的停顿。思维能力：懂得“克服恐惧，做个勇敢的人，能收获美好”的道理。审美创造：克服胆小,做一个勇敢的人,收获美好。
【教学重点】1.认识“胆、敢”等生字和偏旁舌字旁。会写“色、把”等字。2.正确朗读课文，读好长句子的停顿。【教学难点】1.初步懂得“克服恐惧，做个勇敢的人，能收获美好”的道理。
活动流程：情境导入：声声鼓励唤勇气——《夜色》
教学设计（第一课时）
教师活动 学生活动
第一节：情境导入,揭示课题
1.教师出示课件,播放迷人的夜色的图片并引导学生欣赏图片,谈一谈：图片上是一个怎样的夜晚？在这样漆黑的夜晚,你们有怎样的感受？2.引导：今天我们一起走进《夜色》,看一看课文里的小朋友眼中的夜色是什么样的。(板书：夜色)3.教师讲解生字“色”：上下结构。第一笔撇起笔在竖中线上。最后一笔竖弯钩以竖中线为轴,左右相当,比上半部分略宽。教师巡视评价,提醒学生运用正确的写字姿势和执笔方法。 1.学生交流2.学生练习书写。
设计意图：本环节针对小学生具有强烈的好奇心的特点,以美丽的图片导入,用充满导向性的语言,激发学生对课文内容的想象,让学生带着积极、快乐的情感投入课堂学习中。
第二节：初读课文,认识生字
1.自由朗读诗歌。(1)教师提出朗读要求：读准字音,把句子读通顺、读流利。(2)教师巡视指导,及时纠正字音。(3)同桌相互检查生字,教师相机指导学生认识新偏旁舌字旁。(4)教师指名让学生分别朗读两小节,把句子读通顺,并相机指导停顿。2.认识生字。(1)出示词语：胆子　勇敢　讲故事　窗外　乱跳　拉手　一样　微笑　再见　睡觉(2)学生开火车认读词语,教师适时纠正字音。(3)字理识字“窗”。“囱”是“窗”的本字,古代“囱”“窗”通用,小篆的“囱”字像天窗形,即在屋上留个洞,既可以透光,也可以出烟。后加穴字头构成形声字。(4)交流识字方法。①加一加：“胆”读三声,月字旁加个“元旦”的“旦”字就读“胆”,大胆的“胆”。“拉、样”可以也用加一加的方法识记。②联系生活识字：根据“勇夫很有力气”来识记“勇”。③教师出示图片,引导学生做动作认识“笑”。3.教师出示文中的长句子,用分步展开的方法引导学生朗读：同学们,词语我们都会读了,再来读一读句子吧! 1.学生按照要求自由朗读诗歌,并圈画出本课的生字。
设计意图：随文识字，引导学生用多种识字方法记忆生字。
第三节：整体感知，研读儿歌
一、整体感知教师引导学生思考文中的小朋友是一个怎样的孩子。二、学习第1小节。(1)教师指导学生朗读第1小节,理解“很小很小”的意思。教师小结：诗歌中的“我”是一个胆小怕黑的孩子。(板书：从前　胆小怕黑)(2)教师引导学生体会：想象自己就是这个胆小怕黑的小主人公,天黑后,你会害怕什么？教师引导：“我”这么胆小,妈妈是怎么做的呢？教师提问：你知道哪些勇敢的故事？交流一下吧!教师小结,巩固识记“勇”字：这些故事的主人公都凭着机智和勇敢,依靠自己的力量战胜了困难,难怪“勇”是力字底呢。(3)教师引导学生读好长句子,理解“讲了又讲”的原因。教师继续提问：这些帮助对“我”起到作用了吗？(板书：妈妈　讲故事　失败)(4)教师引导学生想象窗外有什么,指导学生读好长句子：可我一看窗外心就乱跳……教师指导学生朗读：请大家带着害怕的心情,齐读第1小节,读好停顿。三、学习第2小节,读好长句子,体会“勇敢”。(1)教师启发学生思考,导入：这个胆小的孩子后来变得怎样了？为什么会发生这样的变化？自由读第2小节,找找答案。(2)教师引导学生思考：爸爸拉着“我”去散步,“我”想去吗？从哪里可以看出来？(3)教师引导学生发现“我”看到的夜色：当“我”走出家门,走进夜色中,“我”看到了怎样的景象？教师指导学生读好这个长句子。(4)教师引导：在爸爸的帮助下,“我”发现了夜色的美好,变得不再怕黑,变成了一个勇敢的孩子。(板书：爸爸　夜晚散步　成功)(5)拓展练习。教师提问：在夜晚,“我”还发现了什么？(6)教师提出要求：读一读第2小节第二句,读好长句子的停顿。思考：“从此”是什么意思？教师继续引导：从这时开始,“我”有了什么变化呢？教师小结：对了,“我”从此变得勇敢起来。(7)教师提问：学了这首儿童诗,你有什么收获？(板书：克服胆小　收获美好)(8)教师引导学生配乐朗读。 1.学生交流汇报。2.学生交流讨论，说说自己的经历。3.预设：把勇敢的故事讲了又讲。4.预设：没有。5.学生自由朗读第2小节,思考问题。6.预设：“我”不想去。从“偏要”一词可以看出来。7.预设：原来花草都像白天一样微笑。8.学生自主交流。9.预设：从这个时候起。10.预设：“我”变得勇敢了。11.预设：克服胆小,做个勇敢的人,能收获美好。
设计意图：本环节设计以读为主,学生通过多种形式朗读诗歌,体会小朋友从害怕到不害怕的心理变化过程。逐段品读,既突出了段落的呈现特点,又降低了读课文的难度。
第四节：指导书写，习惯养成
教师出示生字,引导学生书写(1)教师引导学生交流书写要点,通过辅助框和辅助线帮助学生观察。色：6画，上下结构。第1笔撤起笔靠近竖中线。第3笔横折起笔在横中线上方，最后一笔竖弯钩以竖中线为轴，左右相当，比上半部分略宽。把：7画，左右结构。左窄右宽，左高右低。“巴”的横折，起笔位置略低于左半部分提手旁的横。讲：6画，左右结构。左窄右宽。横折提起笔在横中线。第5笔是竖撇，竖中线起笔，穿插到左半部分言字旁横折提的下面。最后一笔竖起笔高于竖撇。样：10画，左右结构。左窄右宽。第9笔横要穿插到第4笔点的下面。笑：10画，上下结构。注意竹字头要写紧凑，两边一样大。下半部分“天”的撇捺要舒展。再：6画，独体字。注意笔顺，第4笔是竖，第5笔是横。第4笔竖在竖中线上，第5笔横在横中线上。注意三横的长短，第5笔横最短，最后一笔横最长。(2)教师范写。(3)教师巡视评价,提醒学生运用正确的写字姿势和执笔方法。 学生书写生字。
设计意图：教师指导重点笔画并范写，提醒学生养成良好写字习惯。
课堂总结：简短的诗歌可以更好地培养朗读能力。在讲授本课时,注重将朗读训练与识字教学相结合,在读中识字,激发了学生识字的兴趣,提高了学生正确书写汉字的能力。本课的语文要素是“初步感知长句子的停顿,读通、读懂长句子”。课文第1、2小节中都出现了较长的句子,对于学生来说,读起来有点儿难度,需要多加引导。
作业布置：1.正确书写本课生字。2.将儿歌朗读给家长听。
板书设计：8.夜色从前——胆小怕黑 妈妈——讲故事——失败 克服胆小，收获美好爸爸——夜晚散步——成功
评价量表（或评价设计）：+++笔画正确占位准确书写美观同桌根据评价量表给对方互评，教师展示三星作品。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑