资源简介

莫扎特《小步舞曲》 教学设计
一、学情分析：
五年级学生生活范围和认知领域进一步发展，体验、感受与探索创造的活动能力增强，但音乐欣赏课还是缺乏耐心的倾听，学生最喜欢律动与音乐活动，在这两方面表现非常好。随着年龄的增长，见识的扩展，自主意识不断增强，特别是受流行音乐的影响，已经不满足于课堂教学上的曲子，所以在教学设计中我会穿插一些符合课本内容的流行歌曲在课堂上，以提高学生的学习兴趣。
并且对于五年级的学生更要加强对学生坐姿、唱姿、合理呼吸这些良好习惯的培养，通过对综合课、唱歌课、欣赏课、器乐课以及歌舞唱游课的教学培养学习兴趣，灵活处理、自由组合教材，适当引入流行音乐，正确引导学生优劣作品，提高他们的音乐综合素质，并在教学中进行教育，渗透人文思想，得到高尚的音乐情操熏陶
二、教学目标：
1、通过欣赏莫扎特的音乐作品，初步了解莫扎特的生平事迹，激发学生对古典音乐的兴趣。
2、欣赏《小步舞曲》，通过对节奏、速度、旋律线、装饰音等音乐要素的分析，感受莫扎特音乐作品的风格特点。
3、收集相同乐曲不同的演绎形式,进一步加深学生对莫扎特及其作品的体验和感受,拓宽学生的音乐视野,提高他们的音乐素养。
教学重点：
了解莫扎特的音乐作品风格特点
教学难点：
对《小步舞曲》旋律线的分析及装饰音在乐曲中起到的作用
教学准备
多媒体课件、打击乐器、钢琴
六、教学过程
（一）导入
1、欣赏“小步舞”视频，观察服饰、舞步。（服饰华丽，舞步小而优雅）
师：同学们，刚才这段视频大家除了看到舞蹈还听到了什么？
刚才这段舞蹈音乐就是小步舞曲，而这样的小步舞曲有很多，今天老师就带大家去听听我们音乐神童 莫扎特所作的小步舞曲。
介绍莫扎特
奥地利音乐作曲家。4岁开始跟父亲学习钢琴和作曲，10岁起随父亲在欧洲各国进行旅行演出。被誉为“音乐神童”
《音乐家小故事》
在莫扎特小时候，有一次，父亲列奥波尔得德与一位朋友一起回到自己家中，看到4岁的儿子正聚精会神地趴在五线谱纸上写东西。
父亲问他在干什么，莫扎特答道他正在作曲。
孩子的举止使两位大人相觑见笑，面对着纸上歪七扭八的音符，他们以为这不过是小孩的胡闹。然而，当细心的父亲将儿子的作品认真看过之后，发现这张乐谱不一般，他相信莫扎特将成为一名出类拔萃的作曲家，因此他开始指导莫扎特作曲并带领他举行演出。
（二）欣赏莫扎特《小步舞曲》
欣赏A段
思考：
音乐是否连贯？（断奏）
几个音一断？（2个）
同学们猜一猜，是什么符号让节奏断开了？（休止符）
几次之后变连贯？（10次）
本曲是三拍子，可刚才出现10次，多一拍去哪里了？（开头弱起）
给音乐伴奏
看白板上A段歌谱，老师唱，学生拍。
老师弹tr颤音，学生听辩，唱“帮”，7 2 4
听A段后半部分，拍出重音“< ”
用乐器给音乐伴奏
A、看黑板出示图形并讲解
响板 碰铃，三角铁 手串铃
B、根据黑板歌谱+图示来演奏
（先试练，找出问题单练，注意“<”强弱弱）
C、跟音乐伴奏
欣赏全曲
边听边记录
师:刚听的A段在歌曲中出现多次，听到不同的用b，c表示。
请一名同学上台贴字母排序，其他同学听到a段继续演奏。
a a b a b a c a b a
A B A
听b划手势，手绕圈，左一圈右一圈
听c段
A、听c每小段有一个颤音，同学们猜猜像舞蹈中用来做什么动作的？（行礼）
请男女生分别做行礼动作
B、在听一次，看看行了几次礼（4次）
C、将c分段听
C C C’ C’
师：从c段可看出古典音乐不只是旋律有古典美，结构上也有对称的美。
（三）拓展
1、欣赏《不想长大》（莫扎特第40交响曲）
2、介绍莫扎特效应：
莫扎特的作品大多纯净、新鲜、明亮、节奏稳定，符合人体内部特有的生理规律，这种特征能够激发欢快、愉悦等正性情绪，这种正性情绪反过来又能促进认知加工水平的提高。
“莫扎特效应” 的音乐不是单指莫扎特本人的音乐，而是泛指的音乐，这些音乐大多与莫扎特的音乐具有相同或相似的曲式结构。
（四）回顾莫扎特《小步舞曲》
播放柏林爱乐演奏的《小步舞曲》，带学生一起唱一唱，结束本节课。

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