资源简介

教师校本教研培训学习材料
主讲人：王晓蓉
地点：教师会议室
内容：校本教研培训
时间：2025年3月6日
以情育人 静待花开
——做一名有温度的班主任
班主任治班策略与案列分析分享
一、深化家校协作，凝聚教育合力
1. 家委会协同管理：
组建班级家委会，建班级群，再由家委会会长建一个纯家长群，一个学生只允许一个家长进入。开学前召开线上线下会议，介绍新学期教学计划、管理要求（如课程调整、活动安排），并听取家长建议。向家长说明开学准备事项（如作息调整、学习用品清单），并公示班主任、学科教师的联系方式及学校咨询平台，确保信息透明 。强化家校互信 。开展家长教育专题活动，提升协作能力共同策划实践活动（如六一儿童节、亲子阅读会），促进家长参与班级事务 。纯家长群便于收取家长们的意见，也便于传达学校及班主任的精神并贯穿与实践。
对家庭教育缺失的学生，班主任需主动家访，提供行为习惯培养建议，避免仅关注生活需求而忽视教育责任 。
2. 透明化沟通渠道：
利用班级群每天每周同步学生表现，重点反馈进步而非单纯批评，引导家长正向激励 。
相互理解、彼此支持，三剑合一，家校共赢。
二、深入了解学生
通过在线文档、家访、课后谈心等方式解他们的家庭背景、兴趣爱好、学习困难以及内心想法。全面洞悉学生，才能为后续的管理措施提供精准方向，真正做到对症下药，让教育有的放矢。用爱、智慧与耐心交织去管理班级。便于有专长的孩子发挥特长，为完成学校德育活动交办任务奠定基础。
三．学生座位很有讲究
1、优生安排：首先我把1-6名学生放在每大组的最后两排，因为他们学习自觉，坐在后面也会认真听课。并且这6名同学放在不同小组，不同排，这样可以让他们负责当组长。
2、中等偏上：把7-12名学生放在第二、三排，他们的学习也比较稳定，但是不足非常优秀，放前面一点，可以稍微提一点成绩。
3、中等偏下：13-18名的学生放在第二、三排，并分别落座于7-12名的学生旁边，既让优带中等生，也离老师近。一举两得。
4、差生：让19-24名学生分别落座于1-6名的学生旁边，这是优生带差生的策略。
5、最差的：25-28名学生放在第一排，靠两边第一排离老师也近。由第二排的学生监管。
兼顾文理互助，优补差。注重身高差。高的做两边。上课教材修改课堂笔记优生监管差生，监管作业讲解后的修改情况。
四、构建班级管理体系，强化制度保障
1. 分层管理机制：
成立班级管理领导小组（如班干部、小组长、值日生三级管理体系），明确分工职责，形成“班主任—班干部—学生”的层级监督模式 。尽量做到“人人有事做，事事有人管”。 选拔品学兼优、组织能力强、热心干事有担当的学生，进入班委会，他们将是你的“千里眼”“顺风耳”，是你的得力助手。班主任要“有所为有所不为”，细心地指导他们的工作，而不是全部依赖他们、信任他们。
制定《班级公约》，涵盖纪律、卫生、学习、礼仪等维度，通过民主讨论确定奖惩规则，强化学生自我约束意识 。奖励可以是荣誉称号、小奖品、零食或特殊的班级特权，惩罚则是适度的额外任务或扣除小组积分等，确保规则既具有约束性又能激励学生自觉遵守，培养他们的规则意识和责任感。
2. 动态反馈制度：
实行“日检查、周通报、学期汇总”制度，每日由值周班干部、语数英课代表记录行为表现，每周班会总结问题，学期末反馈荣誉统计，形成持续改进的闭环管理 。
五、营造积极班级氛围，激发学生动力
1. 目标导向与情感联结：
与学生共同制定班级愿景（如“团结进取班”），通过文化墙、主题班会等形式强化集体归属感 。精心布置教室环境，展示学生的优秀激发他们对班级的热爱和对自身进步的渴望，为改变营造良好的心理环境。
关注学生心理需求，通过个别谈心、匿名信箱等方式建立信任，尤其重视青春期心理波动与家庭关系疏离学生的疏导 。
2. 多元激励机制：
设置“荣誉榜”，以小组为单位评比仪表、纪律、学习等表现，通过流动红旗、积分兑换奖励等形式激发竞争与合作意识 。
定期开展“榜样力量”活动，班级进步大的学生或保持前三名的分享学习经验，强化同伴教育作用 。
六、聚焦学习习惯培养，分层突破学困问题
（一）. 差异化教学策略：
针对班级内约30%学习主动性不足的学生，建立学困生档案，通过“一对一帮扶”（优生带学困生）和分层作业设计，降低学习压力 。
A、基础薄弱学生：查漏补缺与信心建立
1. 诊断知识漏洞
通过错题分析和单元测验定位薄弱环节，优先补足四年级、五年级的核心知识点（如数学的四则运算、语文的阅读理解框架） 。使用专项练习题（如计算题每日10分钟训练、高频错字听写）强化基础能力 。
2. 简化学习计划与趣味引导
制定“15分钟微目标计划”，将任务拆解为短时段可完成的小模块（如每天背诵3个数学公式+1篇短文朗读），减少畏难情绪 。结合生活场景学习（如用购物计算巩固小数知识、通过影视片段理解课文背景）激发兴趣 。
3. 家长陪伴与正向激励
家长需避免指责，采用“进步记录表”可视化小成就（如连续3天完成作业奖励自主选择周末活动） 。
B、中等水平学生：方法优化与效率提升
1. 建立结构化学习流程
推行“预习-课堂笔记-当天复习”三步法，预习时标注疑问点，课堂笔记采用两栏式（知识点+例题），针对理科建立错题本分类系统（如数学分计算错误、概念混淆、题型盲区三类），每周重做3-5道典型题 。
2. 时间管理与专项突破
搭配学科交叉安排（如数学练习后切换语文阅读），避免疲劳 。选择1-2个重点提升科目（如作文或应用题），通过仿写优秀范文、总结题型解题模板实现局部突破 。
3. 同伴互助与竞争机
组建4人学习小组互相批改作业、讲解难题，教师定期提供小组竞赛题目并设置积分奖励 。
C、优秀学生：拓展拔高与自主学习
1. 知识延伸与高阶思维训练
2. 自主探究项目与跨学科整合 设计主题研究任务
结合年级学科特点，创新教学方法（如情景模拟、项目式学习），提升课堂趣味性 。
（二）. 习惯养成计划：
每日设置“专注力训练时间”（如课前5分钟速算/阅读/做值日英语报告），培养时间管理能力；通过错题本、预习复习打卡等工具规范学习流程 。
七、赋能学生自主管理，培养责任感
1. 全员岗位责任制：
细化班级事务（如多媒体设备管理、板报维护、班级植物管理、课间10分钟管理等），确保“人人有事做，事事有人管”，通过轮岗制锻炼综合能力 。
2. 民主决策与反思：
定期（周五）开展“班级听证会”，由学生自主讨论解决矛盾（如作业抄袭、值日推诿），班主任仅担任引导角色 。
八．班主任盯班要盯守陪伴
我认为盯守陪伴要有八个意识：安全意识、卫生意识、纪律意识、观察意识、问题意识、指导和表扬意识、关爱意识、示范意识。
第一、安全意识
班主任进班，首先要在讲台上巡视整个教室，清点本班学生人数，查明旷课、缺勤等特殊情况，保证“不丢人、不出事”。其次，走动巡查教室的硬件设施，排查安全隐患。再次，查看教室桌椅摆放是否合理，保证疏散通道通畅，做到有紧急情况可以第一时间撤离。最后，询问班干部班内有无突发事件发生，做到对班级的全面了解。
第二、卫生意识
教室，是教育教学的主要场所。教室卫生会直接影响师生的心情，甚至会影响师生健康，进而影响教育教学效率。虽是小事，但大有文章。教室空气流畅无异味，让学生头脑更清醒。黑板擦拭干净、讲桌无异物，方便任课老师正常开展教学。公共区域打扫干净、班级物品摆放整齐，以此培养值日生的责任意识。课桌整齐无杂物，有效避免找不到东西的情况发生，还能提高学生的注意力。
第三、纪律意识
做学问，需要安静的环境。这时候，班主任要充当“纪律委员”的角色。上课时，进班巡视课堂，保证学生不起哄、不走神、不神游，全心贯注听课。课间时，尽量保证安静有序。虽是休息时间，但也不能出现疯玩、疯闹的情况。可引导学生梳理上节课的知识要点，或是对下节课内容进行简单预习，或是走出教室做几个深呼气、眺望远方等。自习课，维持纪律，保证学生安静学习，同桌之间不相互讨论以免影响他人。
第四、观察意识
班主任要多转、多看、多观察。巡视课堂时，要观察学生的听课状态、老师的讲课方式、师生的互动情况。也可以重点观察偏科学生的课堂表现，帮他寻找偏科原因。盯守课间时，观察学生课间利用情况。盯守自习时，可以观察到学生的做题习惯等···通过观察，班主任可深入了解班情、教情、学情，和任课老师沟通更有实效性；也更全面了解学生，给学生做工作更有针对性。
第五、问题意识
班主任要带着问题意识进班，进班就要发现问题。比如：看看有没有迟到现象，值日生值日是否高效，课代表收发作业是否及时，班干部是否认真负责，还有上文提到的安全问题、卫生问题、纪律问题等等。不怕有问题，就怕发现不了问题。因为只有发现了问题，才能解决问题，才能帮助学生成长、班级进步。当然，我们也要思考这些问题产生的原因。到底是学生原因、老师原因，还是机制原因？用心思考，才能正确解决问题。
第六、指导和表扬意识
利用陪伴时间，可对班级学生进行指导。发现共性问题，第一时间召开小班会，统一指导；发现班干部效率低或不知如何开展工作时，对班干部队伍进行指导；也可以利用陪伴时间，对偏科生或成绩暂时不理想的学生进行指导。反之，如发现亮点，可以第一时间表扬，突出教育实效性。
第七、关爱意识
班主任，不仅要关注学生的成绩，也要关注学生的校园生活。比如，进班陪伴时，纠正学生坐姿。调节教室光线，让学生有一个好的视觉环境。关注情绪波动的学生，第一时间帮他排忧解惑。关注身体不适的学生，给他带来家人般温暖···
第八、示范意识
最好的教育，就是言传身教。班主任在班盯守时，要时刻注意自己的言行，给学生做好表率，起到引领示范的作用。比如：随手捡拾地上的垃圾，文明礼貌对待周围的学生等做好经师，更做好人师！
九、班主任如何与科任老师沟通，形成教育合力，助力学生全面成长
第一、班主任与科任老师沟通的重要性
班主任是班级管理的直接参与者、组织者, 学生的教育者、引导者, 也是整个班级教育教学的领导者, 要关注学生的学习状况，引导学生的价值观念, 还要帮助协调学校开展各项活动, 工作千头万绪。因此, 班主任与科任教师之间的沟通合作非常重要。
科任教师与班主任因为一起教育一群共同的学生，老师们存在着一种天然的合作关系, 在具体的合作育人过程中, 也必然会因为各种原因而产生各种问题与矛盾。如何解决在科任教师与班主任合作中出现的问题, 对改善科任教师与班主任之间的合作关系, 促进合作育人, 提升教育教学的质量与效率有着非常重要的意义。
第二、班主任与科任老师沟通的内容
班级的管理理念、管理方式、管理制度以及学生的情况要多与科任教师交流。
(一)主动与科任教师交流, 互通情况, 研究问题, 确定方向, 讨论措施, 制定计划, 共同管理好班级。比如在制定班工作计划时, 主动征求科任老师的意见。
(二)经常向科任教师征求意见, 倾听科任教师对班风、学风建设的合理意见、班级管理的方式方法及个别学生的教育对策。课间可以聊些学生的情况, 假如有的科任老师抱怨班上孩子上课不听话, 违反纪律等, 你可以提出自己准备怎样教育这样的学生, 或者一起想办法。
(三)热情地邀请科任教师参加班级活动, 特别是一些联谊活动, 使师生增加感情, 沟通思想。
(四)科任老师有困难或身体不舒服时, 可引导学生送上问候, 或者预先跟学生说，某某老师不舒服, 大家要体谅他。
(五)班主任要树立科任教师的威信, 教育学生尊敬科任教师, 听从科任教师的指导。
（六）利用茶余饭后、课前课后, 把学生对科任教师的赞誉与建议反馈给科任教师, 通过沟通, 赢得科任教师的支持与配合。
第三、班主任与科任老师沟通的方法
(一)当面欣赏，背后赞美。不要吝啬自己的赞美，特别是背后赞美科任老师，对于班级团队建设非常重要，说明这个班老师们团结互助。
（二)专业支撑，成果共享。科任老师上公开课，做课题研究等，班主任在力所能及的范围内多支持，共同成长进步。
(三)保证纪律，促进成长。科任老师管不住学生，纪律不好，不要责怪他，班主任需要帮助他，可以设立学科纪律委员，班主任跟进管理，让科任老师能够安心上课。
(四)关注身心，满足需求。科任老师生病请假了，多关心对方身体健康，可以帮忙上一下他们的课，让科任老师感受到班主任的体贴与关爱。
(五)学生面前给老师立威。抓住科任老师闪光点，在全班进行表扬，让学生喜欢科任老师，欣赏科任老师。
(六)家长面前给老师助力。当家长提出科任老师的问题时，班主任应该支持科任老师，并且帮助科任老师解决一些班级问题，如交作业等。
(七)领导面前给老师美言。班主任与科任老师是班级团队，因此，在领导面前不要说科任老师的问题，多赞扬科任老师，让科任老师明白和你搭班舒服融洽。
(八)开班科会和老师共谋。班主任与各科任教师之间平时交流的机会不是很多, 这势必会给班级发展带来不利的影响。为了更好地解决该问题, 各班在每次考试的成绩分析会后召开班科会, 班主任在会前做好充分准备, 对班级接下来一段时间的工作重心进行安排。班科会的召开为班主任与科任教师的交流搭建了一个很好的平台, 班级团队可以对班级问题进行共谋，更有针对性。
务实有序的班主任工作, 可以促进学科老师的教学更加轻松，科任教师的通力合作, 充分地调动起各科任教师的积极性, 发挥教育的“群体效应”，协调好两者之间的关系, 整合好两者之力, 班级管理走向共赢。
总之，班级管理对学生需兼顾制度刚性与情感柔性，通过目标引领、分层施策、家校联动、学生自治四大核心策略，实现从“管”到“育”的转变。班主任需重点关注青春期学生的心理变化与学习分化问题，灵活运用案例讨论、角色扮演等互动方式，构建支持性成长环境。对家长尊重、理解、体谅，用真心换真心，倡导平等、尊重、合作、共赢。加强与科任老师的紧密协作。只有三剑合一，才能为孩子的健康成长撑起一片蓝天。
今天的分享到此结束，这些经验或许不够成熟，但我相信，教育者的每一次真诚分享都是集体智慧的叠加。谢谢大家。
成都东部新区丹景学校 王晓蓉
2025年3月6日

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