资源简介

(共24张PPT)
《认识平方千米与公顷》
说课
义务教育苏教版四年级上册 第二单元
目录
01
02
03
04
05
06
教材分析
教学目标及重难点
学情分析
教法学法分析
教学流程
板书设计
本课属于“图形与几何”领域，是学生在三年级学习“面积单位”基础上对更大面积单位的系统认知。教材通过联系生活实例（如校园、城市公园等），引导学生理解公顷和平方千米的实际意义，掌握单位间的换算关系，并渗透量感培养。本课承前启后，既是对平方米、平方分米等小单位的延伸，也为后续学习土地面积计算、地理学科知识打下基础。
教材分析
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学情分析
五年级学生已掌握平方米、平方分米等面积单位，但对大单位的直观感知较为薄弱。他们的抽象思维逐步发展，但仍需借助具体情境和实践活动建立量感。此外，部分学生可能混淆“公顷”与“平方千米”的适用范围，需要通过对比分析强化理解。
2
1
理解公顷和平方千米的含义，掌握1公顷=10000平方米、1平方千米=100公顷的换算关系。
通过实践探究，发展量感和空间观念，体会数学与生活的联系。
教学目标分析
理解公顷与平方千米的实际意义，掌握单位换算。
建立1公顷、1平方千米的量感，灵活运用单位解决实际问题。
重点
难点
教学重难点
教法学法分析
教法：情境导入法、问题驱动法、直观演示法（利用地图、校园平面图辅助教学）。
学法：合作探究法、实践测量法、对比分析法。
课前准备
1. 教师准备：校园平面图、重庆市地图（标注典型区域面积）、多媒体课件。
2. 学生准备：卷尺、计算器、课前调查家庭住房面积。
教学流程
探究引入
作业布置
新课讲授
课堂小结
巩固拓展
复习导入
（1）橡皮面积约4（ ）。
（3）教室面积约60（ ）。
（2）数学书封面面积约5（ ）。
平方厘米
平方分米
平方米
在括号里填入合适的面积单位。
“校园”的面积应该用什么单位呢？
我国国土面积应该用什么单位呢？
探究新知
我们学校的占地面积大约有3公顷。
我们祖国的陆地面积约960万平方千米。
测量和计算大的面积，常用公顷（hm ）和平方千米（km ）作单位。
边长是1米的正方形，它的面积是1平方米。
1 m
1 m
1m 有多大？
想一想：1公顷到底有多大呢？
400米跑道围起来的部分的面积大约是1公顷。
边长1km的正方形，
它的面积就是1km 。
1km
1km
1 km 有多大呢？
2
1 km 等于多少公顷？等于多少平方米？
因为 1 km =1000 m
因为 1 hm =10000 m
1000×1000=1000000(m )
所以 1 km =1000000 m
所以 1 km =100 hm =1000000 m
1.到体育场里走一走，体验1hm 有多大？
2.调查自己身边一个较大的公共建筑设施（体育场或公园）或一个地方的占地面积，把调查的数据与同学交流。
我们村占地面积大约是15.8平方千米。
1个教室的面积是多少平方米？多少个教室的面积合1公顷？
26km =( )hm
75000hm =( )km
4.8km =( )m
38000000hm =( )km
830000000m =( )km
25.2hm =( )m
2600
750
4800000
380000
830
252000
1.填空。
课堂练习
课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获
1. 教师板书核心词“公顷”“平方千米”；
2. 学生补充单位定义、实例、换算关系等内容。
作业布置
1. 必做题：教材P78第2、4题（单位换算与实际问题）。
2. 选做题：调查家乡某个景区的占地面积，用合适单位表示并制作简报。
六、板书设计
认识平方千米与公顷
1公顷 = 100m×100m = 10000㎡
1平方千米 = 1000m×1000m = 100公顷
↑ 对比 ↑
教室50㎡ → 足球场0.7公顷 → 渝中区23k㎡
七、教学反思
教学设计思考
评价分析
教学理念
以新课标为导向，践行“做中学”理念，通过真实问题驱动探究，将抽象单位具象化，发展学生量感和空间观念，体现数学的应用价值。
感谢聆听

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