资源简介

《Unit 11 Sad movies make me cry. 》
第一课时1a-2c教学设计
一、语篇分析：
1、What（语篇内容）
- 话题：主要讨论不同的事物或情境对人们情绪的影响，如电影、音乐、颜色、天气等。
- 语言结构：通过一些简单的对话和描述呈现内容。例如，在1a中列出了不同的事物，让学生将它们与相应的情绪进行匹配，引出话题。1b - 2c则通过听力和对话练习，进一步巩固“sth. makes sb. + adj.”的结构，描述事物如何使人们产生特定的情绪。
2、Why（语篇目的）
- 教学目的：帮助学生掌握“make + 宾语 + 宾语补足语”的结构，学会用英语表达事物对人的情绪影响。同时，引导学生关注生活中不同事物与情绪的关系，提高学生在实际情境中运用英语进行交流的能力。
- 激发兴趣：以贴近学生生活的话题入手，如喜欢的电影、音乐等，激发学生的学习兴趣和参与度，使学生能够积极主动地投入到学习中。
3、How（语篇组织与语言手段）
- 组织方式：从简单的词汇和短语匹配开始（1a），到听力理解（1b - 1c），再到口语对话练习（2a - 2c），由浅入深，逐步引导学生掌握目标语言结构和相关话题表达。
- 语言手段：运用了丰富的描述情绪的形容词，如happy, sad, angry, nervous等，以及大量的举例，如“Sad movies make me cry.”“Loud music makes me nervous.”等，让学生通过具体的例子来理解和运用“make”的这种用法，使抽象的语法知识变得更加直观、易懂。
二、教学目标
语言能力目标
1. 学生能够听懂关于表达感受和使役动词“make”用法的对话，获取关键信息，如人们对不同事物的感受及原因。
2. 正确运用重点词汇（如：cry, drive sb. crazy, the more…the more等）和短语进行口头和书面表达，描述事物对人的影响。
3. 掌握“make + sb. / sth. + do / adj.”结构，能运用此结构准确表达自己的感受和观点。
文化意识目标
1. 了解不同文化背景下人们表达情感的差异，拓宽跨文化交际视野。
2. 体会电影、音乐等文化元素在生活中的重要性及其所传达的情感和价值观。
思维品质目标
1. 通过分析听力和阅读材料，培养学生归纳总结、推理判断的思维能力。
2. 在小组讨论和对话练习中，引导学生批判性思考不同观点，提高逻辑思维和创新思维能力。
学习能力目标
1. 指导学生运用预测、抓关键词等听力策略，提高听力理解效率。
2. 鼓励学生积极参与课堂活动，培养自主学习和合作学习能力，学会在交流中不断反思和改进自己的语言表达。
三、教学重难点
1. 重点：“make sb. + adj./do sth.”结构的理解与运用；描述情绪的词汇积累。
2. 难点：正确运用“make”结构进行口语和书面表达，准确描述感受。
四、教学方法
1. 情境教学法：创设餐厅等真实情境，帮助学生理解和运用语言。
2. 任务驱动法：通过完成匹配、听力、对话等任务，激发学生学习兴趣。
3. 合作学习法：组织小组活动，促进学生相互交流和共同进步。
五、学情分析
学生已经学过使役动词make的三个主要结构:—是后面接省略to的动词不定式，二是后面接形容词，三是后面接由动词过去分词转变成的形容词用法。已掌握基础情感词汇（happy/sad/angry）和简单因果句型（because...）。九年级的学生，语言感知能力比较强，加上多数同学很想了解情绪感受，他们对本课应该比较感兴趣，运用新句型进行语言输出的愿望比较强。但是因为班级基础较差，部分同学可能在表达上存在一定问题。
六、教学过程
（一）导入（Lead - in）（5分钟）
1. 展示一些不同场景的图片，如热闹的派对、安静的图书馆、拥挤的公交车等，快速提问学生看到图片时的感受，引出描述情绪的词汇，如“happy”“calm”“uncomfortable”等。
2. 提问：“What things can affect our feelings ”引导学生简单讨论，引入本节课话题：事物对人情绪的影响。
（二）新课呈现（Presentation）（25分钟）
1. 1a部分
- 展示教材1a的图片， 让学生看1a中的图片，预测对话可能涉及的内容，引导学生关注图片细节，如人物表情、场景等。问：what do you think of the environments （可能用到短语“loud music”“soft and quiet music”“make me mad”“make me nervous”“make me relax”等 。）
2.问: Which would you like to go to
Give students a sentence pattern to express their opinions.
1. 1b部分
- 告诉学生将听到一段对话，对话发生在两个朋友之间，他们在讨论不同的事物对自己的影响。
- 播放听力材料，学生听并完成1b的表格，记录人物对不同事物的感受。
- 再次播放听力，学生核对答案，教师讲解听力中出现的重点词汇和“make”结构的句子，如“Loud music always makes me want to dance.” 。
2. 1c部分
- 让学生两人一组，根据1b的听力内容进行对话练习，模仿听力中的表达方式，讨论自己对不同事物的感受。
- 邀请几组同学进行展示，教师给予鼓励和评价。
3. 2a部分
- 展示教材2a的图片，呈现“Rockin’ Restaurant”和“Blue Ocean”两家餐厅的场景。告诉学生这两家餐厅有不同的特点，可能会给顾客带来不同的感受。
- 播放听力材料，学生听并圈出人们在这两家餐厅的感受。
- 核对答案，教师讲解听力中出现的新词汇和表达，如“hard seats”“play different kinds of music”等。
4. 2b部分
- 再次播放听力，学生完成2b的表格，记录两家餐厅的特点以及这些特点给人的感受。
- 学生核对答案，教师引导学生总结“make”结构在听力中的用法。
3. 2c部分
- 学生两人一组，根据2a和2b的听力内容，讨论两家餐厅的优缺点。运用“make sb. + adj.”结构进行描述，如“The hard seats in Rockin’s Restaurant make customers uncomfortable.” 。
- 邀请几组同学进行展示，其他同学可以提问或补充，教师进行点评和总结。
（三）小组讨论（5分钟）
1. 将学生分成小组，每组4 - 5人。
2. 给出讨论话题：“If you could make a movie, what kind of movie would you make and why ”
3. 小组内成员轮流发言，分享自己的想法，其他成员可以提问或补充。鼓励学生运用刚刚学到的词汇和句型进行表达，并结合自身的兴趣和文化背景，思考电影所传达的价值观和文化元素。
4. 每组推选一名代表，向全班汇报小组讨论的结果。其他小组可以进行提问和评价。
（四）课堂小结（Summary）（3分钟）
1. 与学生一起回顾本节课所学的重点词汇，如描述情绪的形容词和本节课出现的重点短语。
2. 重点回顾“make sb. + adj./do sth.”结构的用法，通过举例让学生进一步理解。
3. 总结在听力和口语练习中关于事物对人情绪影响的表达方法。
（五）作业布置（Homework）（2分钟）
必做
1. 用“make sb. + adj./do sth.”结构写5个句子，描述不同事物对你或他人的影响。
2. 预习下一部分内容，找出新的词汇和短语。
选做
3. 给出一些电影场景和角色设定，如在电影院售票窗口讨论看什么电影、在观影结束后和朋友交流对电影的看法等。
七、教学反思
本节课为听说课，通过听说活动输入和输出功能语言，并且帮助学生达到能正确运用功能句型。在教学过程中，注重引导学生积极参与课堂活动，通过实际例子帮助学生理解和运用“make”结构。对于听力和口语练习，给予学生足够的时间进行模仿和实践，及时纠正学生的错误。由于学生水平参差不齐，参与度不够广泛，在今后的教学过程中要多关注后进生和中间生,部分学生在迁移创新环节词汇有限，下次可提前提供情绪词云图作为支架,增强他们学习英语的兴趣和学好英语的信心。

展开更多......

收起↑