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初中（ 化学 ）科（ 九 ）年级集体备课教案
课 题 2025年中考化学一轮复习-第十一单元化学与社会 课 型 复习
主备教师 备课时间 使用教师
核 心 素 养 1. 科学态度与社会责任 - 从“校门口小吃摊塑料袋使用调查”切入，辩证分析合成材料的便利性与白色污染的危害，引导学生提出校园环保方案。 2. 证据推理与模型认知 - 通过“农民错用草木灰导致氮肥失效”的案例，推理铵态氮肥使用禁忌，构建“性质→应用→注意事项”逻辑链。 3. 科学探究与创新意识 - 设计“简易污水净化装置”（纱布、活性炭、石英砂），模拟污水处理，体验化学技术在环保中的应用。 4. 宏观辨识与微观探析 - 角色扮演游戏：学生扮演“CO 分子”和“红外线”，用肢体动作演示温室效应原理。
重点 - 用“生活场景”串联知识点：
难点 - 碳中和：用“收支账单”比喻（碳排放=碳吸收），举例校园植树+节能灯更换的“微碳中和”行动。 - 复合材料：带实物教具（如不粘锅涂层、碳纤维羽毛球拍），让学生触摸观察。
教 学 过 程 建 议
导入：3分钟“化学谣言粉碎机” - 情境：播放短视频《你信了吗？》片段： - 谣言1：“喝碱性水能治癌症！” - 谣言2：“纯天然食品一定安全！” - 提问：“如何用化学知识反驳这些谣言？” - 目的：激发兴趣，渗透“证据推理”素养。 知识重构：15分钟“模块闯关” 关卡1：能源 - 任务：完成“能源家族”分类树（补充新能源分支），结合本地案例（如学校屋顶太阳能板）讨论优缺点。 - 易错点强调：石油分馏是物理变化（学生常误认为化学变化）。 关卡2：材料 - 盲盒实验：盒中放置三种布料（棉、羊毛、涤纶），学生通过燃烧法鉴别并贴标签，总结燃烧现象差异。 - 生成板书： ``` 棉→烧纸味，灰烬松散 羊毛→烧焦羽毛味，黑脆块 涤纶→熔化缩成球，刺鼻味 ``` 关卡3：环境 - 数据对比：展示本地环保局公布的近5年酸雨频率数据，引导学生分析变化趋势及原因（如工厂脱硫措施）。 关卡4：健康 - 暗号游戏：教师说症状，学生抢答营养素缺乏症： - “夜晚看不清东西”→维生素A - “贫血”→铁元素 - “牙龈出血”→维生素C 实验探究：12分钟“真假化肥侦探社” 1. 案情导入： “农民伯伯买回三种化肥（尿素、磷矿粉、硫酸钾），标签破损，请帮他鉴别！” 2. 分组探案： - 每组分发三种未知化肥（用A、B、C编号），按“观察→溶解→加熟石灰研磨”步骤破案。 - 填写“侦探报告单”（现象记录+结论）。 3. 关键点拨： - 强调“研磨需在开放容器中进行”（防止氨气浓度过高），渗透实验安全意识。 真题实战：10分钟“中考大招拆解” - 大招1：选择题陷阱 - 例题：“下列属于复合材料的是？” - 选项混入“不锈钢”（学生易错选，需强调“合金≠复合材料”）。 - 大招2：科普阅读理解 - 提供短文《“地沟油”变身生物柴油》，回答： - ① 地沟油属于哪类污染物？ - ② 转化过程中发生什么变化？（物理/化学） - ③ 该技术对可持续发展的意义？ 总结与行动：5分钟“化学少年在行动” - 生成海报：各组用便利贴写下“我的绿色承诺”，拼成班级环保海报（如：“自带水杯，拒绝瓶装水”“作业双面打印”）。 - 金句升华： “化学不是污染的代名词，我们既是问题的发现者，更是解决方案的创造者！”
板书设计 化学与社会 能源 → 传统 vs 新能源 → 矛盾：便利 vs 污染 材料 → 天然 vs 合成 → 矛盾：性能 vs 降解 环境 → 问题 → 治理 → 矛盾：发展 vs 保护 健康 → 营养 vs 安全 → 矛盾：需求 vs 风险
教学反思 - 课堂亮点： - “盲盒实验”点燃参与热情，学困生也能通过动手操作记住燃烧特征。 - “谣言粉碎机”切入生活，学生课后主动查证“食物相克”类谣言。 - 待改进： - 时间把控：实验环节超时3分钟，导致真题演练压缩，下次可提前录制实验微课辅助演示。 - 分层不足：拓展题（如生物柴油制备方程式）仅口头讲解，应印发学案供学优生课后探究。

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