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初中（ 化学 ）科（ 九 ）年级集体备课教案
课 题 25年中考化学一轮复习教案-第六单元碳和碳的氧化物 课 型 复习
主备教师 备课时间 使用教师
核 心 素 养 1. 科学探究与创新意识 通过实验复习二氧化碳的制取与性质，培养实验设计与操作能力。 2. 证据推理与模型认知 建立“结构决定性质，性质决定用途”的化学思维模型。 3. 科学态度与社会责任 结合“碳中和”讨论二氧化碳的环境影响，增强环保意识。
重点 1. 碳单质的物理性质差异与化学稳定性。 2. 二氧化碳与一氧化碳的性质、用途及鉴别方法。 3. 实验室制取二氧化碳的原理与装置选择。
难点 1. 碳单质的性质与结构关系。 2. 一氧化碳的毒性机理与防中毒措施。
教 学 过 程 建 议
1. 情境导入（5分钟） 生活链接：展示钻石、石墨、活性炭图片，提问：“为何同为碳单质，性质和用途差异巨大？” 学生活动：分组讨论，归纳“结构决定性质”的化学思想。 设计意图：从生活现象切入，激发兴趣，引出复习主题。 2. 知识梳理（15分钟） （1）碳单质（板书框架） 物理性质对比：金刚石（硬度大）、石墨（导电性）、活性炭（吸附性）。 化学性质：常温稳定性（古代字画保存）、高温还原性（与CuO反应）。 核心问题：为何金刚石和石墨物理性质差异大？（碳原子排列方式不同） 碳的氧化物 物质物理性质化学性质用途 CO 无色无味气体，密度>空气不支持燃烧、与水反应、与碱反应 灭火、人工降雨 CO 无色无味气体，密度≈空气可燃性、还原性、毒性燃料、冶金
对比实验：如何区分CO 和CO？ 方案1：通入澄清石灰水（变浑浊为CO ）。 方案2：点燃（可燃为CO）。 （3）二氧化碳的实验室制法 反应原理：CaCO + 2HCl === CaCl + H O + CO ↑ 装置选择：固液常温型（与H O 制O 相同）。 误差分析：为何不用稀硫酸？ （生成CaSO 微溶，覆盖大理石表面阻止反应） 3. 实验探究（15分钟） 任务：设计实验验证CO 的性质 1. 实验步骤： 向集气瓶中倒入少量紫色石蕊试液，振荡后变红（证明CO 与水反应生成H CO ）。 加热溶液，红色褪去（H CO 不稳定，分解为CO 和H O）。 2. 拓展思考：如何用矿泉水瓶模拟“温室效应”？ （对比装有空气和CO 的瓶子在光照下的温度变化） 4. 难点突破（5分钟） 一氧化碳中毒机理：CO与血红蛋白结合能力是O 的200倍，导致人体缺氧。 社会责任讨论：如何预防煤气中毒？ （安装报警器、保持通风、科学使用燃气灶） 5. 课堂总结与作业（5分钟） 思维导图总结：学生完善碳及其氧化物的知识网络图（板书示例见后）。 分层作业： 基础题：教材P120第3、5题（性质与用途匹配）。 提高题：设计实验证明CO 与NaOH溶液反应（可参考“瓶吞鸡蛋”实验）。
板书设计 一、碳单质 金刚石：原子结构 → 硬度大 石墨：层状结构 → 导电性 活性炭：疏松多孔 → 吸附性 二、碳的氧化物 CO vs CO 性质差异 → 鉴别方法 三、CO 实验室制法 原理： 装置：固液常温型 四、转化关系 C → CO （充分燃烧） C → CO（不充分燃烧） CO → CO （点燃或还原金属氧化物）
教学反思 1. 成功之处： 实验探究环节学生参与度高，有效巩固CO 的性质知识。 结合“碳中和”案例，增强社会责任感。 2. 改进方向： 部分学生对CO还原性反应方程式书写不熟练，需加强方程式专项训练。 实验时间把控需优化，避免知识梳理环节超时。

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