资源简介

外研新版七年级上册Unit1
一、内容分析
1.单元话题：人的一生中会有许多新的起点，本单元讨论的就是其中的一个new start:junior high life。本单元是学生进入初中学习的第一个单元，junior high life 这个话题贴合学生实际生活，通过这样的话题讨论可以帮助学生了解不同国家开学首日学生做的不同事情，明白他们自己也将学习更多更难的课程，需要他们好好制定学习计划，在学习过程中培养自己的思考能力，具有批判性思维，同时帮助他们意识到在新学期可能遇到各种问题，鼓励他们勇于分享个人见解，培养他们解决问题的能力。本单元通过这一话题的讨论，不仅培养了学生的听、说，阅读的能力，在后期写Mia对父母的回信时也教会学生用思维导图组织回信基本结构，回信的要点，通过最后的海报制作和展示活动更是提高了学生的创造力，团队合作能力和语言表达能力。由此可见通过本单元的学习，可以很好地培养学生的语言能力，学习能力，文化意识和思维品质。
2.语篇内容：本单元围绕话题junior high life，涉及话题的启动start of junior high和产出的3个子话题：①important lessons of junior high ②problems and solutions at junior high ③plans for junior high,共有11篇语篇如：开学首日学生活动，填表格，课程，对话，日记，书信，海报等。
二、学情分析
1. 经过小学的学习，学生处于初中起始年级，具有基础的英语知识和认知能力，他们对初中的学习环境和要求感到新奇或不适应，可能缺乏有效的学习策略和自主学习能力。
2. 就本单元junior high life这一话题以及与之相关的三个子话题，学生在语言知识方面，在小学阶段已经学习了Chinese, English, maths等学科词汇，以及lesson, learn, class, teacher, difficult等关于学习话题的词汇；在语篇类型方面，他们则已经接触过书信、日记等常见体裁。
3.根据本单元要求学习和掌握的内容来看, 学生可能会遇到包括语言、文化、思维等方面的困难，如文中出现的大量生单词，不同国家开学首学生做的不同事情，尚未养成的独立思考和自我反思的能力以及批判性思维。
三、教学要求
1.单元要求
（1）主题目标：学完本单元后，学生能够正确理解初中学习生活，并表达自己的认识，并能逐渐适应新环境，建立新关系，迎接新挑战。
（2）结果产出：学生设计一张海报，标题为 “My first week at junior high”。
（3）评价标准
①学生能够描述自己的初中校园生活，包括不同的课程和校园活动。
②学生能够描述遇到的各种困难和挑战，包括时间管理、学习方法。
③学生能够认识到独立思考、合理计划的重要性，为初中学习生活做好准备。
④学生能够尽可能熟练地使用本单元的核心词汇和短语。
⑤学生能够正确使用人称代词和物主代词。
阶段要求
本单元学生将围绕junior high life学习和完成11个语篇，了解初中阶段他们将遇到的各种变化、挑战以及应对的各种方法，提高他们对自己成长的认识、对学校生活的认识，为新的学习阶段做好必要的准备。
Starting out：激活对学校的已有认识和对初中学习生活的期待。
Understanding ideas: 发现初中与小学学习生活的差异，理解独立思考的重要性，适应不同教师的教学风格。
Developing ideas：感受初中学习生活的挑战和困难，调整学习方法，寻找问题解决的途径，为适应初中学习生活做好必要准备。
Presenting ideas：记录初中生活第一周的主要经历，表达对校园生活变化的认识，在心理上和学习方法上做好准备。
四、教学设计
Unit1教学设计
教学目标 学生能够使用学到的语言表达、表述思路从学习、活动、困难及感受四个维度描述自己的校园生活。 学生可以在引导下推导出人称代词的正确使用方法，归纳并灵活运用。 培养学生观察、推导、归纳总结、运用检验等自主学习能力。 学生通过本课学习对初中生活有初步了解，发现不同，找到自己应对困难的方法，对new start有自己的思考。
教学过程 学生 意图
Starting out & Understanding ideas
目标：学习如何描述“My first lesson”
问：Do you feel excited about starting your junior high？ What do people do on the first day of school 展示题目，在不同国家后附上国旗，对学生陌生的进一步阐释 展示四个国家开学首日活动的图片（可自己制作） 学生运用图片和视频提示阅读Starting out Act.1理解题意并在视频结束后选出答案。 用学生易答的问题简单引入，在活动过程中尝试加入图片注解帮助学生理解内容，侧重于对语言表达的整体理解，并培养学生的跨文化意识。
What is junior high like？ 展示一则入学通知（改编控制内容量及表达难度），根据Act.2表格内容询问学生相关信息。 阅读入学通知找到已知信息，并提出自己想知道的问题。 用入学通知，让学生有发散思维的基点，降低难度。
We are having a new start.What does “new” mean to you at school？ 提出问题并结合图示补充一些相关表达。 new school,new class/classroom,new classmates,new teacher... new school uniform, new textbooks,new lessons 思考“新”在哪儿，学习话题相关表达并做笔记 通过补充学习一些相关的表达
引导关注小学初中lessons的不同，展示小学初中课表对比。 补充讲解课程对应的英文表达。 问：What was your first lesson at junior high？ （My first lesson at junior high was________.） What did you do at that lesson 展示语言表达素材，并融入句子示例，请学生模仿回答 introduce myself do activities /play games learn about the rules read... I introduced/played/learned... What do you think is important in learning the lesson？为学生提供一些“选项”（尽量从教材中来，需要的词注释），请学生从中选出自己认为重要的前三。 观察小学初中课表发现不同。将Understanding ideas部分Act.1一小问中的课程与课表中文名称匹配并根据提示回答问题。 浏览上课中重要的事项，并选出自己的前三。 引导学生发现自己完成课堂任务时需要的新知（补充部分尽量从后续教材中选择），给学生提供谈论话题所需表达并用句子填空的方式降低学生表达难度。 引导学生结合自身思考实际问题。
引入文章主人公Wang Han，读前展示终极目标问题：What did Wang Han learn from his first lesson？ 从刚才的important things中给出三个选项。 阅读目标问题，带着终极问题进入阅读部分。 该问题答案需要基于对文章理解之上进一步思考得出，提问在读前让学生有目的性地阅读文章，给出选项给学生降低难度也更有指向性。
邀请学生速读文章找出文章所属文本类型及其主旨大意（选择题） 引导学生关注并尝试归纳该文本类型的特点所在及何处体现了该类文本的主旨大意。 针对故事基本事实及情节发展的关键点设置题目。 完成Understanding ideas部分的Act.4 填写课文复述。 通过完成题目，了解文章文本类型大意以及故事的基本要素——谁、做了什么。 完成课文复述填空。
承接复述中谈到的meaning，问：What is the meaning of the sentence from Confucius？并进一步追问：Who did Confucius say the sentence to？Why did he say it？（通过选项设置降低难度） 展示不同文化中关于学习的名言，鼓励学生发现共同之处和差异。 调用语文等方面已学知识回答问题，并结合选项中认识的部分词汇尝试推断出正确选项。 小组讨论跨文化名言的比较，发现不同文化对学习的共识。 引导学生利用有限知识去比对选项推断，并自己发现新知，自主选择进行学习。 通过学生分享和讨论评估他们的个人反思深度和批判性思维能力，培养跨文化意识
读后思考： 老师是故意出错的吗？文章最后说的an important lesson指的是什么？What did Wang Han learn from his first lesson？ 引导学生关注学习生活中自主思考的重要性。 思考并回答问题。引导学生总结出：思考在学习中的重要性，要勇于纠正别人的错误，同时注意用礼貌和尊重的方式。 回到读前问题，学生在理解文章描述的事实后提炼答案。同时培养学生的发散思维。
展示谈论My first lesson的框架（Act.8 Example），What happened... 部分给出课文相关的四格漫画及关键表达。 根据故事框架及漫画提示以第一人称视角复述Wang Han的第一堂课。 培养学生的语言运用能力。
Grammar in context
目标：学习如何正确使用人称代词
该部分内容是将教材P19页关于人称代词的学习进行独立教学。 教材的排布与Grammar in Context系列丛书近似，因此选择以该系列丛书作为教学思路参考。 同类的Grammar in Use系列丛书讲解简单配图稍丰富且有配套简单练习因此将该系列作为补充使用。
Developing ideas听力部分
目标：学习表述自己遇到的困难，如何寻求帮助及给出应对建议（学生会&家人）
大家已经开始了新的中学生活，目前感觉一切都非常顺利吗？有的可能特别顺利，有的可能遇到了难处。 和学生一起列举部分难处（配图和部分文字方便理解）教读。 问：Who can help us？引入Students’ Union并做简单介绍(书中的) 某某学校学生会计划为新生举办些活动，听对话选出主旨大意 根据自身情况回答， 理解跟读并做好笔记。 了解学生会的定义：是谁，做什么，与学生自己有什么关系。 学生听对话初步了解活动。 引导学生关注新生活中遇到的困难，思考寻求解决的方法
Listen again and complete the poster for more information.（提供空格内容，改为听力选词填空） 问：学生们的top question是什么？引导关注海报最后一句信息——学生会计划何时用什么方式回答问题？ 听对话补充海报信息。
简单介绍对话背景：人物，活动，目的 播放对话。 简单了解背景和人物后听对话填空。 如需降低难度也可改为选词填空
展示对话文本，再次播放对话，请学生找出描述Zhang Wen’s problems的相关句子。 引导归纳对话描述problems时的表述方式。 It's hard to...(主要困难) For example，there are...(通过举例让问题具体化) 边听变找出描述困难的句子，并尝试归纳Zhang Wen是如何介绍自己的苦难的。 通过带着问题听看结合让学生再次熟悉对话文本，并引导学生学会从文本中自主提炼方便模仿。学会介绍困难的基本表述形式。
提取对话中解决问题的建议。 请同学给出自己的一条建议。（可中文表述，老师听后给出适合学生水平的英文表达） 记下对话中关于建议的具体表达。 尝试针对该困难给出自己的一条建议。 积累问题解决方面的语言表达。
展示Developing ideas部分开始时和同学们一起列举出的难处。结合Act.4,请学生自行选择其中一点，模仿表述介绍难处。（可适当补充其他可用的句型） 选择一个困难，模仿归纳的表述方式介绍困难。 再次熟悉关于困难的具体语言表达，促使学生学会利用归纳的表述模式。为最后的海报中problems部分打下基础。
用“出门票”（学生自评工具基本形式如图，需改编，学生填写交予老师后可离开教室）的方式请学生回顾本课内容写下自己学到的making good plans的方法。 提出自己在学习方面的top question。 (It’s hard to...For example,...) 回顾本课内容，根据自身真实情况填写出门票。 促使学生主动复习调用已学知识，并结合自身真实生活运用表达。
Developing ideas 阅读部分
简单回顾上节课的内容，当我们遇到困难的时候，还可以向谁寻求帮助呢？ 展示课文配图及对话，请学生推测图中人之间的关系。 请学生观察图片中给出了哪些信息。引导学生关注大人手中传递的东西——a paper boat 邀请学生思考自己对这个paper boat有什么好奇之处。 展示相关问题：Why...give...父母送给Mia一搜小纸船的原因/What...mean小纸船代表什么/What...write...父母给Mia写了什么(及学生提的不错和很多学生共有的疑问) 观察图片和对话推测人物关系，找出图中信息，思考后提出自己对于paper boat的疑问。
请学生浏览文章，引导关注标题内容及文章大意（选择）。 请学生阅读并选出文中父母表述自己观点的模式。 Tell differences and give advice. 请学生展开回答文中说的differences及advice分别是什么。 primary school vs junior high What was/is school like？ How did/do parents do？ 完成Act.3 ，理清文章脉络。 请学生根据以上内容回答读前问题Why...give.../What...mean/What...write... 速读并完成题目。 阅读并找出文章表述观点的模式。 阅读并根据问题提示找出differences和advice 阅读文章填空。 观察分析回答读前问题 提示学生接触一篇文章时需要关注哪些点（配图、标题、文本类型等），学会利用好一切信息快速了解文章大意。 运用上节课学习的归纳方式自主练习。 从关键内容出发，逐步理解文章内容。
请学生根据提示复述文章内容（注意必要时补充说明背景原因等提升逻辑性） 根据提示复述文章内容，注意逻辑。 让学生自主思考重新排列组合文章信息，引导学生关注事件逻辑背景的补充。
引导学生关注文章使用的写作手法（修辞比喻），理解含义。 匹配文章中出现的比喻及其对应物。 询问学生是否赞同文中对于中小学阶段的描述，说出自己对中小学生活的看法及理由。 展示例子及语言素材，引导学生表述自我观点时可模仿文章运用比喻手法。 Yes./No.I don’t agree. I think primary school is .../is like... It’s adj. to do. We need to... Because... So,... 找出文中比喻及其对应物。 模仿运用文章表达方式说出自己对中小学生活的看法及理由。 学习运用比喻手法描述自己的学习生活。
请同学们作为同龄人思考Mia可能认为中学生活有何不同、其可能遇到的困难及如何解决，运用Act.5，帮助Mia写一封回信。 提示学生运用听力部分学到的问题及解决的语言表达（黑板展示） 完成Act.5 逐步完成回信撰写。 综合运用Developing ideas听力及阅读部分所学内容，解决实际问题（写回信）。
Did your parents give you any advice about life at junior high？ 请学生列举3条及以上家人给予的中学生活建议。并为其打分，选出最好的一条下节课前分享给大家，并尝试说明原因。 列举至少3条家人的建议，选出最好的一条分享给同学，尽量说明原因。 回归自身生活，独立思考自我评价，并尝试表达自己的观点。
Presenting ideas
理解初中生活：学生通过讨论和反思，理解初中生活与小学的不同之处。 表达个人感受：学生能够使用英语表达自己对初中生活的感受和想法。 制作海报：学生通过小组合作，制作关于初中第一周生活的海报，展示学习、活动、问题和感受。 口头报告：学生能够练习并进行口头报告，向班级呈现自己的海报和理解。 使用单元词汇：学生在制作海报和口头报告时，能够使用单元中学到的词汇和表达。 反思学习成果：学生通过自我评估，认识到自己在学习中的优势和需要改进的地方。
任务布置：向学生说明海报制作的背景、目的和要求。 分组指导：将学生分成小组，并指导他们讨论和投票决定海报内容。 提供支持：提供语言提示和示例，帮助学生组织语言和设计海报。 创意激发：鼓励学生发挥创意，添加图片和个性化元素到海报中。 过程监督：在学生制作海报的过程中提供监督和即时反馈。 与小组成员讨论初中第一周的学习、活动、问题和感受。 通过小组投票确定海报的主题和内容。 根据讨论结果和教师提供的指导，制作海报。 使用英语描述自己的经历和感受，并将其体现在海报上。 互评反馈：在小组间进行海报互评，提供和接受反馈。 促进反思，通过小组合作制作海报，培养学生的团队协作和沟通能力。 通过海报制作和语言表达，加强学生英语实际应用能力。 鼓励学生在海报设计中展现创意，培养创新和审美能力。
实践活动指导：指导学生如何准备和展示自己的海报。 投票组织：组织学生对海报和展示进行投票，选出最佳作品。 反思引导：引导学生进行反思，思考初中生活的各个方面。 语言表达支持：提供语言和表达方式的指导，帮助学生更好地表达自己的理解。 制作关于初中生活的海报，展示自己的理解和感受。 展示自己的海报，并进行口头表达。 参与投票，选出最佳海报和展示。 个人反思，思考自己在初中生活的学习、感受和需要改进的地方。 通过实践活动帮助学生更深入地理解初中生活。 通过海报制作和口头表达，提高学生的语言表达能力。 培养反思能力，培养学生的自我认识和批判性思维。 通过投票和展示，鼓励学生积极参与并欣赏同伴的作品。7AU3 Family ties（secrets of a happy family）
一、教材分析
1. 单元话题
本单元的标题是Family ties。该主题属于“人与自我”范畴。人具有社会属性，人的一生中会和很多人产生不同的关系，比如朋友关系、工作关系等。而与其他的人际关系不同，家庭关系是与生俱来的。每个人都是家庭的一份子, 所以每个人从出生开始就形成了家庭关系。家庭关系对每个人的一生意义重大。本单元探究的就是the meaning of family。
学生在进入初中的同时，也逐渐进人了青春期。随着自我意识的觉醒和认知的提升，他们可能会和家人产生误解和隔阂。这个话题的学习讨论可以帮助学生认识到家庭的意义，也可以帮助学生学到怎么处理家庭关系中遇到的困难。通过这样的话题讨论，教师可以引导学生正确理解“家庭关系”的意义，帮助他们认真思考自己应该怎么处理和家人之间的关系。
2. 语篇内容
本单元围绕话题family ties，共设计了11个主要语篇，涉及话题的启动、产出和3个子话题的讨论：
(1) 教学启动: family relationship
→ family activities(多模态语篇)。语篇通过图片的形式呈现了家人共同从事的不同活动，激活学生对家庭话题的背景知识。教师应该要求学生使用他们已学的关于家庭的词语, 如家庭活动。
→ family members(多模态语篇)。语篇通过图片形式呈现FAMILY一词和家庭不同成员，引发学生对各成员的家庭责任以及成员之间关系的思考。
(2) 子话题1: family moments
→ Silent Love (书面语篇）。语篇是一篇影评,介绍了一部叫做Postmen in the Mountains的电影。通过影片中发生在父子间的一个moment让学生意识到父母的爱可能是无声的，但永远存在。有关核心词语: silent love, along a mountain road, handsome, strict, postman, touching, son, serve as, area, be absent from, seldom, take over sb’s position, see into each other’s hearts, for the first time, carry, across, bring back, memory, tear, cover, growth, hide, care, hug, kiss等。有关核心语法: 名词的所有格。
→ The best family photo(书面语篇，需学生完成)。日记记录了作者一家四口通过视频电话拍照的一个moment。通过了解作者这次的特殊经历,让学生明白距离无法阻隔家人的爱，无论相隔多远，爱常在。有关核心词语; family photo, together, Spring Festival等。重点是名词所有格的正确运用。
→ a conversation(口头语篇，需学生完成)。学生根据教材给出的思维导图，回顾自己和家人之间充满爱的时刻，然后两人一组分享。学生通过回忆和记录一些家庭片段，重新感受家人之间的爱，从而对家庭关系有新的认识。教师应该要求学生使用: (1)前面两语篇出现的核心词语; (2)活动8中给出的useful expressions; (3 )名词的所有格。
(3) 子话题2: family communication
→ a monologue(音频语篇)。这是一篇独白，家庭问题专家介绍了“problem parents”这一概念,然后介绍了具体案例，并给出解决建议。Tina因为妈妈的穿着而不开心，他建议Tina和她妈妈好好聊一下这个问题，通过恰当的交流来解决问题。有关核心词语: problem parents, actress, dress up as, queen, pick up等。
→ a conversation(音频语篇)。内容承接上一个语篇，是Tina和她妈妈之间的对话。Tina听取了专家意见，和妈妈通过交流，成功地解决了问题。有关核心词语: change, eye-catching, glad, difficult, topic, soften等，并继续关注名词的所有格。
→ a conversation(口头语篇，需学生完成)。Mike的爸爸工作太忙，没时间陪伴Mike。学生需要扮演Mike和他爸爸，开展对话，寻求解决方案。
(4) 子话题3: family support
→ Racing together(书面语篇)。语篇讲述了两兄弟的感人故事。哥哥John用拖车带着有行动障碍的弟弟Robert一起参加学校自行车比赛，从而让弟弟也能够感受参与运动项目的快乐。语篇传递出家人间的爱和支持的重要性。有关核心词语: race, finish, be close to, have a serious disease, find a way out, trailer, pull, refuse, result, matter, power等。
→ a paragraph(书面语篇,需学生完成)。学生书面描述一个家人间互相支持的片段内容包括:
(1) family members in the moment; (2) description of the support; (3) comments of the family members; ( 4 ) others。有关核心词语:前面出现的核心词语，尤其是生词。
(5) 教学产出: a photo album of your family
→ a photo album(书面语篇, 需学生完成)。这是本单元的综合性产出,要求学生围绕单元话题the meaning of family，制作一个家庭相册，并在班级展示。学生借助照片谈论对家庭意义的认识，内容包括前面所学的3个子主题。有关核心词语:本单元所出现的核心词语，尤其是生词。有关核心语法:名词的所有格。
附单元主题内容框架图：
二、学情分析
教师应重点从以下三个方面对学生作学情分析:
1. 根根据《义务教育英语课程标准》和教材之前的学习要求，分析学生就本单元family这一话题以及与之相关的三个子主题，应该已经掌握的有关知识与技能和应该具有的观点(包括态度、价值观等)。例如:在语言知识方面，学生在小学阶段应该已经学习了有关家庭成员名称的词汇，如father，mother，brother，sister等，以及help, love, care等有关家庭成员关系的核心词汇; 在语篇类型和文体方面，他们应该已经接触过记叙文、日记等常见体裁。
2. 根据每个教师自己的学生实际情况，分析他们就应该已经掌握的知识与技能和应该具有的观点，已经掌握的和未掌握的知识与技能和已经具有的观点；分析他们在其他学科和课外学习的相关知识和观点。
3. 根据本单元要求学习和掌握的内容(参见本单元的“教材分析”板块中的“语篇内容”)，分析学生会遇到包括语言、文化、思维等方面的困难。
三、教学要求
1. 单元要求
(1)主题目标:学完本单元后,学生能够正确理解家庭关系,并表达自己对家庭意义的认识。
(2)结果产出:学生制作一个家庭相册。
(3)评价标准:
①描述家庭成员之间发生的事情,体现家人的关爱;
②描述家庭生活中遇到的问题,并进行有效沟通;
③通过描述一件事体现家人之间的相互支持;
④尽可能多使用本单元的核心词语,尤其是生词;
⑤正确使用名词的所有格。
2. 阶段要求
本单元，学生围绕The meaning of family，学习11个语篇，了解家庭生活中的一些片段，学习通过交流解决家庭关系问题，认识到家人间互相支持的重要性，深化他们对家庭的意义的认识。Starting out: 激活学生对家庭关系的思考。
Understanding ideas: 认识家庭生活的一些小但重要的时刻，发现家人间的爱无处不在。
Developing ideas: 了解家庭成员之间需要恰当沟通，体验通过适当交流解决问题，认识家庭成员间的爱和互相支持是最重要的。
Presenting ideas: 制作一本家庭相册，描述照片所记载的家庭活动，表达对家庭意义的认识。
四、分课时教学设计
第一课时Starting out & Understanding ideas (文本解读)
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）正确运用现在进行时和一般现在时描述正在进行和经常做的活动。
（2）理解影评内容和电影中父亲沉默却无处不在的爱；
（3）运用本课时的核心词汇和句型谈论对影片角色的理解。
2.核心词汇
silent love, along a mountain road, handsome, strict, postman, touching, son, serve as, area, be absent from, seldom, take over sb’s position, see into each other’s hearts, for the first time, carry, across, bring back, memory, tear, growth, hide, care, hug, kiss等。
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
在问、答过程中激活学生对家庭及成员的相关词汇以及运用现在进行时和一般现在时。 Lead-in 学生观察章首页图片，回答问题：What’s their relationship What do you think the family is like What’s your family like？ Starting out 1.学生观察教材活动1的图片，回答问题：What is each family doing in the pictures What activities do you usually do with your family members （完成教材活动1） 2.学生观察教材活动2的图片，回答问题：What does each person in your family do What do you think the word “family” stands for （完成教材活动2） 3.学生尝试解释family一词每个字母的含义。允许学生充分发挥创意。 根据学生的回答情况，观察其能否参与互动和交流，能否主动分享与该主题相关的已有知识。
培养学生根据标题和图片预测文章内容的能力； 教会学生运用不同的阅读策略，理解影评内容和电影中父亲沉默却无处不在的爱。 Before reading 1.学生回答问题：Do you usually spend time with your father What do you usually do together 2.学生观察图片，思考并回答问题：Which picture reminds you of your father How can you describe your father and his love for you 学生可以借助教材给出的单词回答问题。（完成教材活动1） While reading 1.学生关注教材活动2的指令，判断课文的语篇类型和主题。学生可通过观察图片和标题，猜测：What is the father’s love like 学生快速阅读课文，检查自己的猜测是否正确。（完成教材活动2） 2.学生回答问题：What does a film review include 呈现教材活动3。（完成教材活动3） 3.学生再次阅读课文，完成关于影评三大部分的笔记，了解这部电影的细节。（完成教材活动4） 根据学生的回答情况，评价其对父亲的了解和评价。 根据学生回答的情况，评价其对影评这一语篇类型的理解。 根据学生完成的情况，评价其对课文细节的理解。
运用本课时的核心词汇和句型谈论对影片角色的理解。 After reading 1.学生选择三个单词评价影片中的父亲和儿子，并给出原因。学生可关注Learning to think提供的策略。（完成教材活动Think and share的问题） 2.学生小组活动，谈论自己是否愿意观看这部电影，并给出原因。（完成教材活动Think and share的问题） 根据学生回答的情况，评价其能否有效表达自己的观点，能否运用本课时的核心词汇和句型支撑自己的观点。
作业内容： Write down at least 3 sentences describing things your family are doing at home at 7:00pm this evening. Read the film review aloud and try to remember the new words. Try to retell the story of the film according to the pictures.(选做）
第二课时Understanding ideas (语法学习)
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）理解名词所有格的意义和用法；
（2）运用本课时的核心词汇、句型和语法介绍一个家庭生活片段。
2.核心语言
核心词汇：silent love, along a mountain road, handsome, strict, postman, touching, son, serve as, area, be absent from, seldom, take over sb’s position, see into each other’s hearts, for the first time, carry, across, bring back, memory, tear, growth, hide, care, hug, kiss等。
核心语法：名词所有格。
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
巩固上一节课知识。 Review 1.Ask and answer:What are different people in your family doing at this moment What do they usually do with you at home 2.学生观察图片，通过回答问题回顾影评内容，引出本课时语法涉及的重要句子。 根据学生回答问题的情况，了解其对上一课时课文的熟悉程度。
理解名词所有格的意义和用法。 语法学习 1.学生阅读句子，观察句中加粗的单词，总结它们共有的结构：名词+’s。在课文中找出更多有相同结构的句子。（完成教材活动5） 2.学生观察所有句子，总结该结构的意义：……的，表示所属关系。 语法运用 1.结合教师展示的图片，学生关注教材活动6的指令，理解family tree的概念。 2.学生阅读例句，了解任务。然后用名词所有格造句，介绍family tree呈现的各个家庭成员之间的关系。（完成教材活动6） 3.学生观察照片和日记标题，了解照片的种类和拍摄的特殊方式。 4.学生完成填空。（完成教材活动7） 5.学生再次阅读日记，回答问题：Why did they take the photo like this Why is it the best family photo to the writer 根据学生回答的情况，了解其对名词所有格的已有知识。 根据学生造句的情况，把握其对名词所有格意义和用法的理解，根据需要给出必要的指导和反馈。 根据学生填空的情况， 评价其对名词所有格的内化情况。 根据学生回答的情况，评价其对主题意义的掌握情况。
运用本课时的核心词汇、句型和语法介绍一个家庭生活片段。 1.学生思考并回答问题：Do you have any unforgettable family moments 学生简单描述一个难忘的家庭生活片段。 2.借助教材的Useful expressions，学生整理自己的回忆，写下一个难忘的家庭生活片段。学生两人一组，分享自己难忘的家庭生活片段。（完成教材活动8） 根据学生完成的情况，评价其能否正确运用本课时的核心词汇、句型和语法介绍一个难忘的家庭生活片段。
作业内容： Share what you wrote with your family. Find out a family photo and write down the story behind it.参照活动7.（选做）
第三课时Developing ideas (听说)
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）通过恰当的交流解决与家长间的问题；
（2）反思自己平时是如何解决与家长之间的问题的。
2.核心词汇
problem parents, actress, dress up as, queen, pick sb up, change, eye-catching, glad, topic, difficult, soften等。
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
Lead-in 1.学生回答问题：Who can you turn to in order to solve problems in your family 2.学生观察图中左边的女士，猜测她的身份，然后阅读图片下方的内容，了解family hotline。 根据学生回答问题的表现及其分享的内容，了解其对于家庭问题解决方法的已有知识。
通过恰当的交流解决与家长间的问题。 Before listening 学生回答问题：What is “problem children / parents” While listening 1.听录音，选择这一段独白的主要内容。（完成教材活动1） 2.再次听录音，填空。（完成教材活动2） 3.学生观察教材活动3的截图，回答问题：Did Tina talk to her mum 听录音并填空。（完成教材活动3的第一部分） 4.学生回答问题：Did Tina solve the problem 关注Learning to learn部分的内容。 5.学生再次听录音，找出对话里soften the language的表达。（完成教材活动3的第二部分） 根据学生回答问题的情况，评价其对核心词的理解。 根据学生填空的情况，评价其对听力文本主旨的理解以及听取关键信息的能力。 根据学生填空的情况，评价其听取关键信息的能力。 根据学生的记录情况，了解他们快速记录信息的能力。
语音训练 1.学生阅读Phonetics in use部分的内容。 2.学生跟读教材的两段听力材料，模仿语音。 3.学生听录音，并跟读附录部分Phonetics in use的相应内容。 根据不同能力水平学生跟读的情况给予指导和鼓励。
反思自己平时是如何解决与家长之间的问题的。 After listening 1.学生两人一组，扮演迈克父子。借助教材活动4的句型及教材112页的表达方式进行对话，尝试解决问题。（完成教材活动4） 2.学生反思自己是如何解决与家长之间的问题的，在生活中尝试运用本节课学到的方法解决和家长之间的问题。 根据学生角色扮演的情况，评价其能否有效表达自己的观点，能否运用本课时的核心词汇和句型解决家庭问题。
作业内容： Talk about what you have learnt about family communication in this section.
第四课时Developing ideas (阅读)
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）理解课文讲述的故事内容和语篇结构；
（2）理解课文主题——家人的支持和爱是最重要的。
2.核心词汇
race, finish, be close to, have a serious disease, find a way out, trailer, pull, refuse, result, matter, power等。
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
Lead-in 学生观察图片，并用参考词汇描述图片。（完成教材活动1） 根据学生描述的情况，观察其能否参与互动和交流，能否主动分享与该主题相关的已有知识。
理解课文讲述的故事内容和语篇结构。 Before reading 学生观察课文图片和标题，猜测课文大意。 While reading 1.学生阅读课文，核实自己的猜测。（完成教材活动2） 2.在教师引导下，学生总结为了读懂一个故事，我们应该关注故事的characters, plot, the writer’s opinions。 3.学生再次阅读课文，完成填空。（完成教材活动3） 4.学生在课文中找出目标语句，并分析they, it, power的意思。（完成教材活动4） 根据学生的回答情况，评价其对课文大意的预测能力。 根据学生的完成情况，评价其对故事结构的掌握情况和对故事细节的理解情况。 根据学生回答的情况，评价其对代词的掌握情况和对课文核心词的理解。
理解课文主题 ——家人的支持和爱是最重要的。 After reading 1.学生关注Learning to learn的内容，再次阅读课文，回答Think and share的问题1。 2.学生讨论Think and share的问题2，并尝试回答。 根据学生回答问题的情况，评价其能否正确理解课文的主题。
作业内容： Tell the story to your family and talk about what you have learnt from the story.
第五课时Developing ideas (写作)
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
运用本单元核心词汇、句型和语法创作一个能体现家人互相支持的文段。
2.核心词汇
本单元出现的核心词汇，尤其是生词。
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
Review 学生回顾上一课时课文内容，回答问题：Who is in the story What happened What does the writer think of them 根据学生回答的情况，评价其对上一课时所学课文的理解程度。
运用本单元核心词汇、句型和语法创作一个能体现家人互相支持的文段。 Before writing 1.学生思考并回答：Do your family members often support each other Can you give an example 学生头脑风暴，互相激活相关记忆。 2.了解写作任务：写一个能体现家人互相支持的文段。 While writing 1.学生独自回忆一个符合主题的家庭生活片段。 2.学生根据教材问题回忆细节，并填写表格。 3.学生根据表格内容组织语言写出一个段落。 After writing 1.学生根据教材提供的评价标准对自己的写作进行评价和完善。 2.与班级同学分享自己的文段。 根据学生写作的情况，评价其对核心词汇、句型和语法的掌握情况。 根据学生的课堂分享，评价其对单元主题的理解。
作业内容： Further polish your writing after class.
第六课时Presenting ideas & Reflection
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）制作一个家庭相册，介绍一些家庭生活的片段；
（2）总结本单元的主题意义，并评价和反思自己对本单元的掌握情况。
2.核心语言
核心词汇：本单元出现的核心词汇，尤其是生词。
核心语法：名词所有格。
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
Review 学生浏览本单元章首页图片下方的单元提示，回顾本单元的主要内容。 根据学生的回顾情况，评价其是否对本单元的整体结构及三个子话题有比较清晰的认识。
制作一个家庭相册，介绍一些家庭生活的片段。 Preparing 1.学生了解本课时任务：制作一个家庭相册，介绍一些家庭生活的片段。 2.学生思考从哪些方面介绍照片。 Creating 学生根据教材给出的提纲及核心句型制作相册。 Presenting 1.学生分享自己的相册，并口头介绍每张照片。 2.学生投票选出最佳相册及最佳展示。 根据学生制作的情况，评价其对核心语言的把握，根据需要给出指导和反馈。 根据学生展示的情况，判断其对本单元所学语言的内化情况，评价其对单元主题意义的理解情况。
总结本单元的主题意义，并评价和反思自己对本单元的掌握情况。 Reflection 学生在教师的引导下再次梳理本单元的三个子话题，并总结本单元的主题意义。 1.学生独立完成本单元的思维导图。 2.学生根据学习目标反思自己的学习成果。 3.学生反思还有哪些地方有待提高。 根据学生的总结情况，评价其对本单元的整体把握情况，对不足之处可有针对性地进行强化。
作业内容： Improve your photo album. Then show it to your family.外研新版七年级上册Unit 4 Time to celebrate
一、内容分析
1.单元话题：本单元围绕“节日庆祝”这一话题展开，涉及到春节、端午节、圣诞节等，介绍了不同文化背景下的节日庆祝方式。有的人跟随传统，哪怕身在异乡仍坚持采用传统方式庆祝春节；有的人用创造性的方式庆祝圣诞节，从而减少浪费，实现环保；有的人在节假日期间依然坚守岗位，熠熠生辉。通过了解多元的节日庆祝方式，学生能够更加深入了解中国传统节日；也能够正视节日期间的浪费和污染问题，思考如何绿色过节；看到节假日期间依然坚守岗位的人的伟大之处，学习他们的牺牲小家、奉献社会的无私精神；让学生明白节假日不仅仅是欢乐和庆祝的时刻，还是文化传承、践行社会责任的重要机会。通过介绍丰富多彩的节日及背后的文化，可以提升学生的语言能力，培养他们的跨文化意识和全球视野。
2.语篇内容：本单元的主题范畴是“人与社会”，涉及到“文化与节日”这一主题群，以“Time to celebrate"为主题，围绕着“different ways to celebrate festivals and holidays"展开，衍生出三个子话题，分别是：“How do we follow traditions ”“What are some new ways to celebrate festivals and holidays ”“Why can't some people spend festivals and holidays with their loved ones ”。结合教材中相关的语篇的学习，学生能够了解和体验不同文化的庆祝方式，掌握与节日相关的词汇和表达，正确使用频度副词和一般现在时来描述不同的节日庆祝方式以及介绍不同的节日及其背后的文化内涵，全面提升学生的听、说、读、写能力，提高学生的英语综合素养，培养学生的跨文化交际能力和文化理解力。
二、学情分析
七年级学生正处于英语学习的关键时期，他们好奇心强，求知欲旺盛，对新鲜事物充满好奇。“节日庆祝”这一话题贴近学生生活，易激起学生学习兴趣。学生在小学阶段已经积累了关于春节、端午节、中秋节等节日名称和相关节日庆祝活动的简单词汇，也对不同文化的节日庆祝方式有一定的了解，但可能缺乏深入的跨文化理解，不太了解节日背后隐藏的文化含义。他们有一定的观察力，思维也有一定的灵活性和创新性，能从平日生活经验中发现节日庆祝活动可能导致的环境污染问题，并由此提出一些简单的具有创新性的庆祝方式，但可能大都缺乏深度，浮于表面。他们此前已经接触过一般现在时和频度副词，但对于一般现在时表达的意义和基本结构的掌握不够扎实，这可能会影响到学生对相关句子的表达和理解，从而导致他们不能娴熟的运用频度副词和一般现在时来介绍节日。部分学生由于性格原因或英语基础不够扎实等多方面的原因，可能会羞于用英语表达和展示自己，对开口说英语这件事有畏难情绪。在小组成员合作活动过程中，由于学生合作经验的缺乏以及他们英语水平的参差不齐，他们可能在合作过程中会遇到很多困难。
三、教学要求
1.单元教学目标
学习并谈论熟知的传统中国节日及相关的庆祝活动； 学习并了解在英国的学子第一次和英国朋友Emilia一起过春节的故事； 学习用一般现在时以及频度副词来简单介绍自己是如何过节的。 Starting out + Understanding ideas（2课时）
运用所学的语言表达方式，探讨我们身边的节日是否伴随着污染和浪费问题，并提出创新的庆祝方式，同时阐明选择这些方式的具体理由。 Developing ideas（听说课：1课时）
学习以冷文颖为代表的在节假日期间仍坚守岗位的工作者的无私奉献精神； 理解节假日期间不同职业角色的重要性，探索节日对不同人群的含义； 联系生活实际，找出身边类似的在节假日期间仍坚守岗位的伟大的人，并用目标语言对其进行介绍和评价。 Developing ideas（阅读课+写作课：2课时）
小组合作设计节日海报; 总结与反思如何庆祝节假日，包括遵循传统、履行职责或其他表达方式。 Presenting ideas + Reflection（1课时）
2.主题目标：学完本单元后，学生能够了解不同文化背景下的节日庆祝方式，思考节日庆祝可能带来的环境污染问题及其解决方案，意识到节日背后隐藏的文化含义。 Comment by 谢静: 这里是否可以直接用书上标明的主题学习目标
3.结果产出：小组合作制作一份节日海报
4.评价标准
学生能够掌握并运用本单元关于描写节日时间、地点、庆祝理由、活动等方面的核心词汇和句型表达，如：It takes place in/on... It’s a festival/holiday in... People wear...；
学生能够了解并掌握频度副词以及一般现在时的语法规则；
学生能够恰当运用频度副词及一般现在时描述中国传统节日的时间、庆祝方式、饮食习惯、个人心理感受等；
学生能够了解到节日庆祝的多元方式，深入思考节日背后隐藏的文化内涵；
学生能够明白节假日不仅仅是欢乐和庆祝的时刻，还是文化传承、践行社会责任的重要机会。
5.阶段要求
Starting Out（背景激活）：激活学生已有的关于节日及其庆祝方式的背景知识；分析不同国家庆祝节日的方式，例如中秋节、清明节、感恩节等，让学生对节日庆祝有一个直观的认识；帮助学生理解不同文化背景下节日庆祝的多样性，并激发他们对不同文化庆祝方式的好奇心，为后面的学习做铺垫和预热。
Understanding Ideas（主题理解）：了解在英国的学子第一次和英国朋友Emilia一起过春节，做象征着家庭团圆的狮子头和悬挂中国灯笼的故事；提取并整理作者在春节期间做的事情，解读标题中“unusual”一词的深层含义；充分意识到节日庆祝中的传统和创新的重要性；讨论自己家乡春节的传统美食和庆祝方式及其背后的文化意义。
Developing Ideas（思维拓展）：
获取新闻报道中关于圣诞节庆祝活动中存在的纸张浪费、食物浪费、木材浪费和污染等问题的事实信息；梳理Mark一家人针对“green Christmas”的建议，并记录他们是如何针对不同建议表达自己的赞同和反对意见的；基于Mark一家提出的建议，提出自己对绿色圣诞节的看法并阐述理由。 Comment by 谢静: 进一步引导学生思考我们在过节的时候是否存在相同的浪费问题？我们改怎么避免浪费。
了解以冷文颖医生为代表的在节假日期间依然坚守工作岗位的工作者的故事；分析并评价冷文颖医生的高尚品格和敬业精神；联系生活实际，找出其他在节假日期间依旧坚守岗位的工作者，并用目标语言进行介绍并给予评价。
Presenting Ideas & Reflection（主题实践及反思）：分小组制作节日海报，提高学生的创造力和团队合作能力；展示并评选出最佳海报，锻炼学生的语言表达能力，培养学生的合作竞争意识；通过反思活动，帮助学生整合节日庆祝的学习经验，明确学习成果和需要改进的地方。
四、教学设计
Unit 4 Time to celebrate 教学设计
教学设计Period 1+Period 2
课题 Starting out+ Understanding ideas
课型 新授课
1.语篇研读 【What】本单元的主题范畴是“人与社会”，涉及到“文化与节日”这一主题群，以“Time to celebrate"为主题，围绕着“different ways to celebrate festivals and holidays"展开，衍生出三个子话题。本部分主要涉及到第一个子话题，即“How do we follow traditions ”。通过Starting out部分的图片讨论引入本单元话题，激活学生已有的关于节日及其庆祝方式的背景知识，为接下来的学习做铺垫。随后Understanding ideas部分涉及到一篇以“An usual Spring Festival”为题的阅读，学习并了解在英国的学子第一次和英国朋友Emilia一起过春节，做象征着家庭团圆的狮子头和悬挂中国灯笼的故事，探讨传统节日对中国人民的重要意义，感悟作者的思乡之情，并由此生发出学生对自己过春节时的传统庆祝方式以及传统菜肴的讨论。本课时还涉及到了频度副词的恰当使用，学生需要用频度副词完成一篇与清明节有关的阅读，从而对频度副词的用法和意义有更深刻的理解，也为最后的产出活动做铺垫。产出部分需要学生两人一组思考并讨论以某一传统节日为主题的节日庆祝方式，用目标语言完成相关思维导图并做展示。 【Why】本单元旨在通过不同的语篇内容，让学生了解不同文化背景下的节日庆祝方式，思考节日背后隐藏的文化含义。Starting out旨在激发学生的好奇心和探索欲，鼓励他们主动收集信息，拓宽学生视野，为后面的深入学习做铺垫。Understanding ideas部分通过具体的故事，让学生沉浸式体验作者的情感，并由此生发出对自己庆祝节日的方式的讨论，意识到传统节日对我们的重要性和意义所在。 【How】本单元的语篇内容采用了多样化的叙述方式，Starting out以问题和图片的形式，引导学生观察和思考，培养他们的信息搜索和分析能力。Understanding ideas则通过一则叙述性阅读语篇展开，从作者的第一视角出发，采用时间顺序，以简单易懂且生动的语言，唤起读者的感官体验；并运用对话来揭示人物关系和文化差异，丰富故事内容，让学生能够体会到阅读的乐趣。同时在读后部分还有一则关于清明节的博客，该语篇内容简短但要点明确，给学生提供更多的语言输入，为产出部分搭建支架。
2.学习目标
1.学生能够用目标语言谈论熟知的传统中国节日及相关的庆祝活动； 2.学生学习并了解在英国的学子第一次和英国朋友Emilia一起过春节，做象征着家庭团圆的狮子头和悬挂中国灯笼的故事； 3.学生能够提取并整理作者在春节期间为朋友做的事情，解读标题中“unusual”一词的深层含义； 4.学生能够探索并积极思考跨年时的中国传统美食背后的意义和内涵； 5.学生能够提高其阅读理解能力和语言运用能力，培养批判性思维； 6.学生能够掌握一般现在时和频度副词的意义和用法； 7.学生能够恰当使用一般现在时以及频度副词来介绍传统节日的不同庆祝方式；
3.教学过程
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
1.用目标语言谈论熟知的传统中国节日及相关的庆祝活动。 2.用目标语言谈论其他的世界各地的节日及相关的庆祝活动。 3.学习并了解在英国的学子第一次和英国朋友Emilia一起过春节，做象征着家庭团圆的狮子头和悬挂中国灯笼的故事。 4.解读标题中“unusual”一词的深层含义；探索并积极思考跨年时的中国传统美食背后的意义和内涵。 5.掌握一般现在时和频度副词的意义和用法。 6.恰当使用一般现在时以及频度副词来介绍传统节日的不同庆祝方式。 Step 1 Lead-in 呈现中国传统的节日图片，引导学生观察并回答有关节日的相关问题。 T：In unit 4, we are going to talk about festivals. Let’s look at these pictures and try to say the names of them.（在ppt上依次呈现国庆节、清明节、中秋节的图片）What festivals are they When do people always celebrate them What do people always do to celebrate them Step 2 Discussion 组织学生讨论并分享其它国家的节日及其庆祝时间和庆祝方式。 T: All the three festivals we talked about just now are China’s traditional festivals. In fact, there are many other festivals around the world. So what other festivals or holidays in foreign countries do you know When do people always celebrate them and what do people always do to celebrate them Please discuss one of the festivals around the world with your desk mates and then share with us. Step 3 Pre-reading 组织学生观察65页的图片，并引导学生回答相关问题。 T: Among all of these festivals, Spring Festival is the most important one for us in China. How do people always celebrate Spring Festival What do people always do during Spring Festival Look at the picture on page 65. What are the people doing What is on the table Step 4 While-reading 组织学生阅读并理解文章，回答相应问题并完成书上练习。 T: We always have a family reunion dinner on Chinese New Year’s Eve in China. But how about those Chinese people who are still in foreign countries during Spring Festival How do they celebrate Spring Festival Do they celebrate Spring Festival in the same way So next let’s come to the reading passage-An unusual Spring Festival to explore how people in foreign countries celebrate the Spring Festival. Read the passage quickly and answer the 3 questions. Where did the writer celebrate the Spring Festival How did she celebrate this festival What did she do during the Spring Festival Read and divide the passage into parts and identify the main idea of each paragraph, focusing on the writer’s problem, the result, and the writer’s solution. Read the passage carefully and complete the chart in activity 4 on page 66. Step 5 Think and share 引导学生积极思考为什么这个春节对作者来说是不同寻常的，感受作者的思乡之情；组织学生观察一些跨年时常吃的传统美食的图片，积极讨论并探索各类美食背后的意义和内涵。 T: After reading the passage twice, we can clearly know how the writer celebrated her first Spring Festival in the UK. She didn’t have a family reunion dinner as others did in China. Was she unhappy How did she feel She felt like she was back home. What did the writer think of this Spring Festival It was unusual. What is unusual about the writer’s Spring Festival You can answer this question by comparing the common way of celebrating the Spring Festival with the writer’s way. Discuss in groups of four. T: This Spring Festival is unusual because the writer cooked by herself with the help of her family in China on phone and she spent the Spring Festival with her British friend Emilia rather than her family in China. And we know she cooked her family’s traditional dish- the lion’s head whose shape stands for family reunions. So how about your family’s traditional dish for the Spring Festival Here are some pictures of the traditional dishes people always have during Spring Festival. Let’s have a look. （ppt上呈现一些人们在跨年时常吃的传统美食，如：红烧鱼，饺子，年糕，汤圆，八宝饭等）What the special meaning of each dish Step 6 Grammar rules 引导学生思考频度副词的使用规则，后总结一般现在时频度副词的用法和含义，最后让学生完成相应练习。 Read the 3 sentences from the reading passage and summarize the grammar rules.组织学生齐读这三句话，并且先让学生自主总结频度副词的使用规则，随后教师进行详细补充和讲解。 Complete the blog post in activity 7 on page 67. Step 7 Output 引导学生总结关于端午节的一些基本信息，引出思维导图，后组织学生进行小组活动并鼓励学生积极分享自己的小组成果。 Summarize some basic information about Dragon Boat Festival. T: What aspects of Dragon Boat Festival can we know from the passage We can know when people celebrate it, what people always do during the festival and what people usually eat to celebrate it. In fact, we can add more information like: who you celebrate it with and how you feel. So we can get a mind map like this.（呈现68页活动8的思维导图） Work in pairs and talk about the ways to celebrate a traditional festival. T: Please work in pairs and talk about your own ways to celebrate a traditional festival. Write down your own opinions on the book and then share with us. Try to use frequency adverbs correctly. Step 8 Summary 组织学生总结归纳Starting Out 和 Understanding ideas部分所学。 Summarize what students have learned in the two parts: Starting out and Understanding ideas. 观察图片，积极思考并回答教师提出的问题，讨论节日的时间以及庆祝方式。 和同桌讨论其它国家的节日及其庆祝时间和方式，后积极分享给全班同学。 观察图片并回答相关问题。 阅读文章，回答问题，完成书上练习。 小组讨论作者的春节的不同寻常之处，体会作者的情感，感受作者的思想之情；观察图片，积极探索跨年时各类传统美食背后的意义。 观察并总结一般现在时频度副词的使用规则，后完成相应练习。 观察并总结归纳节日介绍的要点；分组讨论并完成思维导图；积极分享小组成果。 总结归纳所学。 教师通过观察学生的课堂参与度、讨论质量，评估学生对不同节日及其庆祝方式的了解程度。 根据学生的回答问题的情况，评价学生是否能通过图片抓关键信息。 通过观察学生完成与阅读相关的练习的情况，评估学生是否掌握文章大意，是否有效理解文章并准确捕捉关键信息，是否具有概括归纳能力。 根据学生的小组讨论参与度和合作情况，来评估他们的沟通协作能力；根据学生的小组讨论结果，来评价他们是否准确把握文意，理解中国传统节日的深层含义。 根据观察学生的问题回答情况，来评估他们是否具有想象力，是否具有发散思维和批判性思维。 根据观察学生的自主总结情况，来评价他们是否具有总结归纳能力；根据学生的习题完成情况，来判断学生是否准确掌握一般现在时中频度副词的意义和用法。 根据倾听并比较学生的分享情况，来判断他们是否能够恰当的使用目标语言来简单介绍某一传统节日。 通过观察学生的总结情况，来判断学生是否准确掌握本部分所学。
4.板书设计
5.作业设计
必做：1.听录音，熟读课文； 2.记忆Starting out 和 Understanding ideas部分所出现的新单词和短语； 3.将68页活动8的思维导图成果整理成一篇文章，写于作业本上。 选做：录制一个Vlog来简要介绍某一中国传统节日。
6.教学反思与改进
教学设计 Period 3
课题 Developing ideas（listening and speaking）
课型 新授课 章/单元复习课口 专题复习课口 习题/试卷讲评课口 学科实践活动课口 其他口
1.语篇研读
【What】本课语篇属于“人与自然”主题范畴中的“环境保护”主题群，涉及子主题“环境污染及原因，环保意识和行为”。本课包含两个听力语篇。语篇I是关于圣诞节的环保问题的新闻报道。它强调了在享受节日的同时，我们也需要关注由此产生的环境问题并提出解决建议。文章主要讨论了三个方面的环境问题和一个污染隐患，分别是：纸张浪费、食物浪费、树木砍伐和塑料圣诞树作为替代品的潜在污染隐患。同时，也提到了如何解决或预防这些问题和隐患的两点建议。语篇II主要内容是Mark一家人讨论如何以一种环保的方式庆祝圣诞节，包括减少食物浪费、使用替代品来代替传统的圣诞树，以及使用旧报纸来包装礼物。通过这些具体的行动，家庭成员展示了如何在保持节日传统的同时，采取环保措施。 【Why】本课旨在提高学生的环保意识，并鼓励他们在节日庆祝中采取可持续的实践。语篇I通过海报的形式，介绍了在UK人们庆祝圣诞节带来的污染和浪费。特别是hundred、thousand、million、should及let’s do sth等词汇句型的运用，不仅让学生直观感受到传统的庆祝方式给环境带来的严重危害，也建议学生深入思考节日的创新庆祝方式，鼓励他们探索减少环境影响的方法。通过“Learning to learn”中“Listening facts and opinions”可以获知，本听力语篇对学生学习能力的培养是通过Look and Listen的环节，让学生通过听新闻报道和阅读重点句，能够理解事实(Facts)和观点(Opinions)的区别。语篇II阐述了Mark 一家三口提倡环保和节约的生活方式。通过“Learning to learn”中“Agreeing and disagreeing”可以获知，本听力语篇是让学生通过听Mark一家三口的对话和阅读重点句，能够对别人的建议或观点表达出赞同(agreement )和不赞同( disagreement)。学生通过阅读一家三口的建议或观点和学习表达赞同和不赞同的的词汇，对如何因地制宜，绿色环保的过圣诞节有了更深入的理解。这不仅让学生学习到了节日的创新庆祝方式，也传递了“保护环境、从我做起”这个理念。 【How】语篇I是一篇听力新闻报道，采用了事实和观点相结合的方式，反映出节日庆祝引发了浪费污染这个社会问题及其解决的建议号召。语篇开头直奔主题，指出的圣诞节不仅带来欢乐，也带来了污染和浪费。然后详细描述了节日庆祝所带来的三种浪费问题和污染隐患。最后提出了建议和号召，为接下来的Mark一家的对话内容做铺垫。本语篇通过引用数据的记叙方式和海报中版块分区展示的形式，内容结构清晰，重点突出，使用了较多数词、动词短语表建议的句型，增强了事件的真实性和感染力。语篇II是一个家庭成员对话，通过Mark一家三口的问答方式，介绍了Mark一家三口和他父亲母亲三人共同讨论，结合家庭实际情况，从庆祝食物、圣诞树装饰和礼物包装三方面过“绿色圣诞节”。学习技巧部分则介绍了如何使用"No problem "、"Great idea"、"I’m not sure about that"、和"I don’t agree"等表达方式来表达自己对别人建议或者观点的赞同或不赞同。
2.学习目标
1.在看、听、说活动中，获取听力语篇“Christmas could bring waste and pollution”中的主要内容和细节信息，感知和梳理Mark一家三口对话中三人提出建议和表达看法的不同表达方式。（学习理解） 2.借助海报信息及人物句子配对，总结归纳节日传统庆祝方式对环境的影响，能够分享自己对不同节日的理解和经验，引导学生探索思考节日的创新庆祝方式。（应用实践） 3.学生能够运用主题相关的语言表达，通过主探究和合作学习，设计"a Green Thanksgiving Day”宣传海报。（迁移创新）
3.教学过程
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
教师将学生分成五个大组 学生按照要求分组，选出组长
提高学生从图片中获取细节信息的能力，以及培养学生对图片主题深层思考的能力。 Step I: Before listening ①引导学生观察主题图片，激活学生已有的圣诞节文化背景知识。 ②引导学生根据教材听力任务中的海报图片，预测听力话题。 ③设置问题，让学生思考，进行小组讨论。 For example: Q1:How many people are there And who are they Q2:What else can you see in the picture Q3:What festival are they celebrating Q4: How do they celebrate the festival Q5: If every family celebrates the festival like that , what bad things could it bring Culture Background（文化背景）： 详细介绍西方家庭如何庆祝圣诞节，包括摆放圣诞树、共享节日大餐、互赠礼物等传统习俗。 ①学生仔细看图，获取图片中的细节信息。 ②学生积极思考老师提出的的问题，积极踊跃表达自己的所看所想。 根据学生回答问题的情况，评价学生是否能通过图片抓住相关信息，评价学生能否有效表达自己的观点。 根据学生小组合作情况，评估他们的沟通力、团队合作精神和批判性思维。
在看、听、说活动中，获取听力语篇I的主题内容。 在看、听、说活动中，获取听力语篇I的主要内容和细节信息，并掌握单元音// :/和/ / 的正确发音。 Step II: Extensive listening 教师播放新闻报道的音频，确保学生根据所听内容，完成听力活动1的任务。 Listening Tips(听力练习指导): 在播放听力材料前，教师再次强调主题句在文章中的常见位置（段首或段位）。 ①学生听取新闻材料，记录下关键词，根据所听内容选出听力内容的topic(主题内容)。 ②学生讨论主题，讨论waste和pollution，预测其具体内容。 检查学生的选择答案，评价学生对新闻主题的获取能力和学生是否具有发散性思维 能力。
Step III: Intensive listening 教师再次播放新闻报道的音频，确保学生根据所听内容，完成听力活动2的任务。任务完成后提出思考问题，让学生小组讨论回答。 Listening Tips（听力练习指导）: 在听力播放过程中，教师提供听力策略和技巧指导，如关键词、数字及单词首字母记录法等，帮助学生学会快速抓取听力主要内容和记录关键信息。 Facts and Opinions (信息分类与标注指导)： 教授学生如何根据听力内容判断信息类型，并在海报上正确标注F（事实）或O（观点）。展示如何使用证据和逻辑推理来支持对事实和观点的分类。 Group Work (小组讨论策略)： 将每组分配特定的讨论任务，如探讨减少纸张浪费的方法或选择环保材料替代塑料圣诞树。 跨学科联系： 将环境问题与地理等其他学科领域联系起来，展示跨学科学习的重要性。 批判性思维培养： 通过提问和挑战性讨论，促进学生的批判性思维，鼓励他们评估不同观点的合理性。 ①.学生听取新闻材料，根据所听内容将海报中的句子补充完整。 ②.学生听取新闻材料，朗读海报中的重点句子，理解事实(Facts)和观点(Opinions)的区别，在方框里填写T or F。 ③.小组讨论问题，总结答案，并由小组代表进行课堂展示： Q1：What is the poster about Q2: What is the purpose(目的) of the poster Q3：what other information can be put in the poster 根据学生填空的情况，评价其对听力文本主旨的理解情况及听取关键信息的能力。 根据学生的判断情况，评价其对观点和事实的概念的理解。 教师通过小组活动的参与度和小组讨论的质量，评价学生的合作学习能力，以及个人对语篇的理解能力和逻辑思维能力。
Step IV: Phonetics in use 教师介绍本单元关键词的发音，如"for、more、problem、along"的正确发音，结合P111发音练习，学习单元音// :/和 / / 的发音技巧，帮助学生掌握这两个元音的发音和单词拼读。 Pronunciation（发音练习指导）： 朗读单词时，强调正确使用重音和音节的划分。指导学生注意元音和辅音的清晰发音。 ①.学生根据视频和老师的讲授，学习单元音// :/和 / / 的发音技巧。 ②.教师播放录音，让学生听并模仿正确的发音。 教师观察学生表现，指出学生语音练习中优点和需要改进的地方。
设计意图：通过整个教学活动，提高学生的环保意识，鼓励他们采取行动。
Step V : Discussion 教师利用自由讨论的形式，让学生熟悉听力对话内容的人物和主要内容。 讨论策略指导： 指导学生在小组内通过角色头像和句子序号，进行讨论，获取听力文本信息的主要内容。 ①.学生认识听力对话中的主要人物Mark、Dad和Mum. ②.学生认知到从a到f的六个观点陈述句。 根据讨论结果评价学生是否能抓住听力材料的主要内容。
在看、听、说活动中，获取听力语篇II的主要内容和细节信息，并用所学主题句型进行简单评价。 Step VI: Listening practise 教师播放对话的音频，确保学生根据所听内容，完成听力活动3的任务。 Listening Tips（听力练习指导）: 在听力播放过程中，教师提供听力策略和技巧指导，如关键词及单词首字母记录法等，帮助学生学会快速记忆听力主要内容和记录关键信息。 Role Play(角色扮演指导）： 指导学生通过角色扮演练习同意和不同意的表达。 ①.学生学生根据所听内容，将表达建议或观点的句子内容补充完整。 ②.学生将表示建议或观点的句子和人物连线配对。 ③.学生根据所听内容，记录下表达赞同和不赞同的句型。 ④.学生利用赞同和不赞同的重点句型，简单评价Mark一家新的过节方式。 根据学生填空和图片匹配的情况，评价其听取关键信息的能力。 根据学生的简单评价，判断学生是否掌握本课时的表赞同和不赞同的重点句型。
在小组活动中，学生反思自己的过节方式，创造性地思考并讨论节日或假日的不同庆祝方式。 Step VII : After listening 学生与同伴一起讨论节日或假日的传统和创新庆祝方式，完成活动4的任务。 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享他们通常如何庆祝节日或假日，并探讨新的庆祝方式。 语言点讲解：教授学生有用的表达方式，帮助他们在讨论中更流畅地交流。 ①.学生反思自己通常庆祝某一节假日的方式，思考新的庆祝方式并说明原因，将信息记录下来。 ②.学生可以两人一组，借助教材活动4的句型及教材第112页提供的表达方式谈论庆祝某一节假日的不同方式。 根据学生回答问题的情况，评价其能否有效表达自己的观点，能否运用本课时的核心词汇和句型讨论不同的过节方式。
设计意图：①听力技能提升：通过听力练习，提高学生的理解能力和信息处理能力。 ②社交能力培养：通过角色扮演和小组讨论，培养学生的社交交流能力和团队合作精神。 ③创造性思维激发：鼓励学生思考不同的庆祝方式，激发他们的创造性思维。 ④语言能力加强：通过实际的口语练习，加强学生的语言运用能力，特别是在表达同意和不 同意时的礼貌用语。
4.板书设计
5.作业设计
Must do: 学生和家长共同讨论全家“绿色环保”庆祝节日时可以实施的环保措施，给出一份report。 Choose to do: 学生能够借助网络查阅资料，运用主题相关的语言表达，通过自主探究和合作学习方式，以小组形为设计出一份"a Green Thanksgiving Day”主题的宣传海报。
6.教学反思与改进
教学设计Period 4
课题 Developing ideas（reading）
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
语篇研读 【 What】 本语篇先聚焦三幅片，并以Who can you see in the picture What are they doing How do you think they spend festivals 一系列问题链设计进入文本解读，介绍急症医生冷文颖在假日值日坚守岗位，舍小家为大家的感人故事。表现了“节日期间勿忘自己的责任与担当”这一主题。 【 Why】 作者通过冷文颖医生的故事向节假日坚守岗位的广大医务工作者致敬， 告诉我们： 无私奉献， 坚守岗位， 恪尽职守的人永远闪闪发光。 【 How】 本文是一篇记叙文。采用了先叙后议的手法。全文四个段落， 可分为导入， 文章主体 和结尾评论三部分。文章包含了很多与主题意义相关的词汇和表达， 如 challenge, thankful, support, a break from work等, 通篇运用了一般现在时， 并多处运用频度副词如 always, often, sometimes 等。语篇题目“ When Duty Shines”和文末提到的“ their hard work shines brighter than festive fireworks”既做到了首尾遥相呼应， 又运用了暗喻的修辞手法， 将坚守职责与努力工作比作节日绚丽的烟花， 进一步升华了主题意义。
课时教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1.运用核心词汇和句型介绍急诊医生冷文颖是如何度过节假日的；（核心词汇duty, shine, mean a break, family reunion, work without any breaks, thirsty, challenge, patient, stand by, regret, decision, make the most of, be thankful for, support, medical workers, give up, answer the call of duty, bright, festive fireworks等） 2.理解课文主题，树立正确的价值观。 3.分析并评价冷文颖医生的个人品质和敬业精神。 4.获取冷文颖医生过节的1 相关细节信息， 提取出故事六要素 (人物， 地点， 时间， 起因， 经过， 结果) 并梳理各段大意。整合故事六要素， 运用目标语言口述冷文颖医生是如何过节的以及她对此事的看法和感受。 5.联系实际生活， 找出其他在节日期间需要坚守岗位的人， 选取其一运用目标语言进行介绍，并给予评价。
教学目标 教师活动 学生活动 效果评价
运用核心词汇和句型介绍急诊医生冷文颖是如何度过节假日的。 Lead-in:(Free talk) What do you and your family often do during festivals and holidays Do you enjoy yourselves during festivals 学生对上述问题进行free talk 观察学生是否能够运用本单元主题已学知识谈论个人及家人的方式。
Before reading 学生观察教材图片，回答问题：Who can you see in the pictures What are they doing How do you think they spend festivals 学生可用参考词汇进行描述。（完成教材活动1） While reading 1.学生快速阅读课文，回答问题：Who is the story about What’s her job What’s her duty 2.学生阅读课文并填空。（完成教材活动3） 3.说一说冷文颖的节假日和我们的节假日有什么不同。 4.学生小组讨论，回答问题：What does “her loved ones” mean How does Leng feel after working “without any breaks for 20 hours” Why is their work brighter than fireworks (What do fireworks mean to you during festivals )（完成教材活动4） Post- reading 1.学生根据关键词介绍冷文颖。 2.学生小组讨论，结合Learning to think的提示回答问题：What does the title mean What other jobs require people to work during festivals 1.Read and match 2.Read para.1and fill in the blanks Read Para2&3 and find out Read Para.4 and answer Make a mind map Talk and share 观察学生是否能够对图片内容进行简单描述；对图片中医护人员的过节方式进行合理推测。并借助图片合体怒对文本内容作出一定的预观测。 观察学生是否能够运用速读技巧快速匹配文章大意。 观察学生是否能够借助思维导图口头讲述冷文颖医生的故事并进行评价，内化知识。 观察学生是否能够通过阅读圈进行小组讨论，分析评价冷文颖的个人品质，阐述语篇主题意义；概括与整合新习得的目标语言。 观察学生是否能够分析并评价冷文颖医生的个人品质和敬业精神
理解课文主题，树立正确的价值观。 3.学生思考并回答：What do you think of people like Leng Wenying Talk and share
作业内容： Find someone around you who needs to be on duty during festivals and talk to him / her. Take notes. Please include: 1) What’s his / her job 2) What’s his / her duty 3) What are his / her festival experiences
Blackboard Design:
Teaching Reflection:
教学设计 period 5
课题 Developing ideas（writing）
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.语篇研读 【What】本课通过图片和故事，探讨了节日期间医护人员的职责和牺牲。内容涉及了医护人员在节日期间的工作状态，以及他们为了救治病人所做的奉献。图片观察：通过图片，识别图中人物（如医生、护士）及其活动。故事阅读：梳理出急诊室医生Leng Wenying的故事，她在节日期间的工作情况。 【Why】本单元的主题是“节日与职责”，通过以下方式引导学生理解并尊重节日期间坚守岗位的工作者：通过问题链引导学生思考并总结出节日对不同人的意义；通过故事阅读，学生能够了解医护人员在节日期间面临的挑战和他们的奉献精神；通过写作任务，学生将运用所学词汇和表达，描述节日期间值班的人物。 【How】本课的语篇内容主要包括图片观察、故事阅读（总结概括）和写作任务：图片观察：学生观察图片，回答相关问题，使用所提供的词汇和表达帮助描述。故事阅读：学生阅读Leng Wenying的故事，概括出人物介绍的几个要素。写作任务：选择一个节日期间值班的人物，组织信息填写表格。使用表格中的信息，帮助撰写段落。检查写作内容，确保清晰介绍人物、使用阅读材料中的词汇和表达，给出个人评论。与班级分享写作段落。
2.学习目标
1.学生将能够通过几个问题梳理出描写节日期间工作人员的几个要素。 2.学生将能够找出表达对节日期间工作者的情感和体验的语句并进行理解。 3.学生将能够通过写作任务表达对节日期间工作者的尊重和感激。 4.通过完成本单元，学生将能够撰写一篇关于节日期间工作者的短文。
3.教学过程
教学目标 教师活动 学生活动 效果评价
梳理回顾文本内容，提炼任务介绍的几个要素以及核心句型。 Step 1 呈现When duty shines文本的图片，询问学生问题： Who is the story about What’s her job What’s her duty What’s her festival experience What do her patients say about Step 2 根据学生的回答归纳人物介绍的要素。 Step 3 抓住表格中的Comments，再次回顾本课的写作目的，组织学生找出表达对节日坚守岗位的劳动者的赞扬的句子。 通过图片，回顾故事，回答问题。 根据问题的答案，提炼要素。 Work in pairs，找出相关的句子并进行分享。 根据学生的回答，评价学生对图片及文本的理解能力。 学生能在老师的引导下，进行要素概括。 能准确找出相关句子并进行分享。
交流自己心目中的节日岗位坚守者并进行介绍 Step 4 询问学生他们心中能想到的在节假日期间仍然坚守岗位的人。 Step 5 要求学生根据表格Activity 5要素完成心中想到的坚守岗位的工作者的信息。 小组分享自己心中的节假日坚守着、名字及职业。 完成表格。 能准确表达出Name和Job。 用目标词及短语完成表格。
使用目标信息及目标句型完成短文的撰写。 Step 6 学生根据表达信息及总结的句型表达方式完成小短文。 完成小短文。 信息完整，使用目标句式。
根据评价量表，能对自己及他人的作文进行评价修改 Step 7 给出评价标准，要求学生检查并进行修改。 Step 8 组织学生小组内分享自己的作文。 修改作文。 小组分享并记录自己他人作文中学到的。 能进行自评并修改。 能分享并进行他评。
4.板书设计
Who is the story about What’s her job What’s her duty What’s her festival experience What do her patients say about
5.作业设计
After reading other’s compositions, rewrite your own composition.
6.教学反思与改进
教学设计period 6
课题 Presenting ideas+Reflection
课型 新授课□ 章／单元复习课 专题复习课口 习题／试卷讲评课□ 学科实践活动课 其他□
1．语篇研读 【What】基于对An unusual Spring Festival、Dragon Boat Festival和When duty shines的学习，梳理介绍节日的词汇、短语和句型结构。 【Why】创设真实海报比赛情景，激发学生主动参与到学习中来，提升学习兴趣和积极性；引导学生了解海报制作的布局、元素，有助于学生有条理的表达和展示，达到育人效果；引导学生梳理文本构架和已学知识，为海报文本构建脚手架，提高语言迁移运用能力。 【How】通过小组合作，完成海报创作并能介绍自己的海报；通过互评，评选海报设计小组和最佳演讲者。
2．学习目标
单元学习目标 对应单元目标 本课学习目标
1、核心素养 文化意识，语言能力，思维品质，学习能力 六要素整合的学习内容 主题，语言知识，语言技能，学习策略，文化知识，语篇 英语学习活动观 学习理解，应用实践，迁移创新 1、介绍某个传统节日的庆祝方式，包括庆祝活动和习俗、传统食物等，感知节日背后的文化意义。 2、运用结构化知识和一般现在时态描述自己特殊的节日庆祝方式，探讨创新、环保的过节方式。 3、书写节假日中坚守岗位的劳动者的短文，感悟职业精神，表达对他们的尊重和感恩。 4、小组合作设计"Festivals/Holidays”海报，宣传中国节日文化，增强文化自信。 学会分析模型文章，理解节日和假日的庆祝方式。 制作关于节日或假日的海报。 学会使用频率副词和一般现在时态来描述庆祝方式。 学会在小组内合作并进行口头报告。 享受写作和表达的成就感。
3．教学过程
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
基于对An unusual Spring Festival、Dragon Boat Festival和When duty shines的学习，梳理介绍节日的维度和句型结构。 通过小组合作，完成海报创作并能介绍自己的海报。 通过小组互评，评选海报设计小组和最佳演讲者。 讨论节日和假期庆祝的新变化和传统方式，激发学生兴趣。例如“你最喜欢的节日是什么？”和“你通常如何庆祝？”来激发学生对节日和假期的思考。 分享一些不同文化背景下的节日庆祝方式，增加学生的文化意识。 利用闪卡或多媒体展示与节日和假期庆祝相关的词汇。 组织“词汇接龙”或“快速匹配”游戏，让学生在游戏中复习和记忆词汇。 分配学生到不同的小组，并指导他们讨论选择要展示的节日或假期。 提供海报制作的指导，包括设计、色彩和内容布局。 提供节日和假期庆祝活动的语言表达提示，如使用频率副词和一般现在时态。 引导学生如何在海报中有效地使用这些语言点。 安排学生按照小组顺序展示他们的海报，并进行口头报告。 引导学生对展示的海报进行评价和投票。 引导学生反思学习成果，进行自我评价。 根据板书设计，总结本节课的重点和学生的表现。 强调学生需要继续努力的方向和目标。 积极回答教师的问题，分享自己的节日庆祝经历。 聆听并思考不同文化的节日庆祝方式。 参与游戏，积极使用和记忆节日和假期相关的词汇。 分组讨论并投票决定海报内容，制作海报。 使用语言提示，从课文中找出有用的表达。 展示小组海报，参与投票。 反思学习成果，进行自我评价。 参与课堂总结，明确学习目标。 教师对学生的积极参与给予肯定，鼓励多样化的观点. 信息搜集能力：评估学生搜集信息的效率、准确性和相关性。 任务完成度：检查学生完成的匹配任务，确保信息匹配正确，理解深入。 讨论参与度：观察学生在小组讨论和班级分享中的参与情况，评估其积极性和互动性。 学生的分享进行鼓励和点评，纠正语言错误，肯定独特的见解。
设计意图：制作节日英文海报，展示节日传统习俗，分享创新环保的过节方式，弘扬节日文化。
4.板书设计
Vocabulary: festivals, holidays, celebrations, traditions, activities, etc. Grammar Points: Adverbs of frequency: always, usually, sometimes, etc. Simple present tense: use for habits and routines.
5．作业设计
小组合作设计节日海报，参加学校英语节举办的以“弘扬丰富多彩的节日文化”为主题的英文海报评选活动。
6．教学反思与改进
本节课通过制作海报和口头报告的活动，学生能够深入理解和表达对节日和假期庆祝方式的感想。教学中要注意学生参与度，确保每个学生都有机会练习和表达。根据学生反馈和学习情况，适时调整教学方法。Unit 6 The power of plants 教学设计
单元主题属于“人类与植物的相互关系，以及植物对我们生活的重要性”。
单元基本信息
单元名称 Unit 6 The power of plants
单元课时数 6
一、单元内容分析
Big Question How do we interact with plants, and why is it important to keep good relationship with them
单 元 内 容 分 析 第一环节：Starting Out（背景激活） 目的：使学生对植物的力量有一个直观的认识，并激发他们对植物学 新知识学习的好奇心， 以此来提高他们的课堂参与度。 内容分析： 分析不同文化中植物的重要性和用途，如某些文化中植物在医药、 食物、宗教仪式中的角色。 通过描述人们对植物的情感体验，如在花 园中感到放松或对某些植物的特殊情感联系，让学生产生共鸣。 第二环节：Understanding Ideas（主题理解） 目的： 使学生认识到植物在我们生活中的重要性，特别是培养他们在 学习过程中对植物世界的探索和思考能力。 文本内容分析：深入分析文本中描述的植物如何通过光合作用产生氧 气和糖分，以及这一过程对生态系统的重要性。通过讨论植物对环境 的影响，展示植物学知识在解决现实问题中的应用，强调在学习过程
中主动思考的重要性。 第三环节：Developing Ideas（思维拓展） 内容分析： 文本内容 1：讨论了世界上最重要的三种食物植物：水稻、小麦和 玉米。强调了这些植物在全球不同地区的食用方式。 例如：“What plants can you see in the pictures How do you usually eat them ”（你能看到哪些植物？你通常怎么吃它们？） 通过Jason 的笔记介绍了玉米的历史和文化意义，特别是在墨西哥。描 述了玉米的不同用途，如制作食品和玉米丝的利用。强调了听力中数 字和相关表达的重要性，如“nearly”,“about”,“over”等。例如：“The biggest ear of corn was nearly centimeters long.” 文本内容 2：通过图片和问题引导学生思考茶文化在不同国家的意 义。强调了茶作为健康饮品和文化重要组成部分的角色。 例如：“What does tea mean to you ”通过 Feng Tao 的故事，展示了茶 如何成为家和社会交往的一部分,描述了成都茶馆文化和个人与茶的情 感联系。通过 Emma Jones 的故事，探讨了茶在英国文化中的重要性。 描述了茶如何成为家庭和社会联系的一种方式。例如：“It's no secret that Brits love afternoon tea.” 例如：“In Chengdu, we have as many teahouses as leaves in a cup of tea!” 发音练习：听力练习：通过听植物相关的词汇和句子和关于茶的 描述和故事，练习学生的听力和发音辨识能力。模仿正确的植物相关 的词汇和句子发音，提高学生的口语清晰度和专业性。
第四环节：Presenting Ideas（主题实践） 目的：通过制作和展示关于植物的海报，提高学生的创造力、 团队合 作能力和语言表达能力。 内容分析： 主题理解：确保学生理解海报的主题是展现植物的多样性和它们 对世界的重要性。学生分组讨论植物的不同用途和益处，以及如何通 过海报有效地传达这些信息。练习向全班展示海报，包括语言表达和 非语言交流技巧。组织班级投票，选出最佳海报和最佳展示，增加学 生的参与感和竞争意识。 第五环节：Reflection（ 自我评价） 目的：通过反思活动，帮助学生整合对植物学习的经验，明确 自 己的学习成果和需要改进的地方。
主 题 学 情 分 析 教学主题：植物的多样性与重要性；植物在不同文化中的地位和作用； 植物与人类生活的密切联系； 学生背景：学生可能对植物的基本知识有所了解，但对于植物在生态 系统中的复杂作用可能缺乏深入理解。学生可能对不同文化中植物的 特殊用途和象征意义感兴趣，但缺少相关知识。 学 习 目标： 提高学生对植物生态作用的认识； 增强学生对植物在不同文化中重要性的理解； 培养学生通过语言描述植物特性和文化意义的能力。 学习难点：
植物生态作用的科学原理可能对学生来说较难理解； 植物在不同文化中的具体应用和文化意义需要更多的实例来加深理 解。
学习条 件支持 视频资料、音频资料、 多媒体教学设备、 图片资料、听说设备
课标分析
课 标 分 析 课程标准要求： 学生能够理解植物的基本结构和功能。 学生能够认识到植物对生态系统和人类社会的重要性。 学生能够使用英语描述植物的特性和文化意义。 知识与技能： 知识 目标： 学生将了解植物的光合作用、呼吸作用等基本生理过程， 以及植物在自然界中的角色。 技能 目标： 学生将培养观察、分类、研究植物的能力，以及使用英语 进行交流和表达的能力。 过程与方法： 通过观察和实验，学生将学习植物的生长发育过程。 通过小组合作和讨论，学生将探索植物在不同文化和生态环境中 的应用。 情感态度与价值观： 培养学生对自然的好奇心和探索欲，以及对环境保护的责任感。 增强学生对不同文化中植物价值的认识和尊重。 教学重点： 植物的基本生理过程和生态作用。
植物在不同文化和日常生活中的应用。 教学难点： 植物生理过程的科学概念可能对学生来说较抽象。 植物在不同文化中的价值和应用需要结合具体实例进行教学。 教学策略： 利用多媒体和实物展示，帮助学生直观理解植物的结构和功能。 通过案例分析和角色扮演，让学生了解植物在不同文化中的重要 性。
学情分析
学 情 分 析 学生知识背景： 学生可能对植物的基本概念有所了解，例如知道植物可以进行光合作 用，产生氧气和食物。 学生可能对特定植物如玉米、水稻、小麦等的用途和文化意义有一定 的认识。 学生能力水平： 学生可能具备基本的英语听说读写能力，但对于专业术语或复杂概念 可能需要额外指导。 学生可能需要在理解和使用描述植物特性和生态作用的英语表达方面 得到加强。 学生兴趣点： 学生可能对植物在不同文化中的特殊用途和象征意义表现出较高的兴 趣。 学生可能对实践活动，如制作海报、角 色扮演等，表现出积极的态度。
单元观念
单 元 主 题 大 观 念 大观念：我们与植物的相互关系和植物对我们生活的影响 小观念 1：植物的多样性与共存：认识不同种类的植物，了解它们如何 与人类和其他生物共享地球。 小观念 2：植物的智能与能力：探索植物的智能行为，如光合作用、向 光性等。 小观念 3：植物对人类的贡献：了解植物在不同领域对人类的帮助，例 如食物来源、氧气供应、药材等。 小观念 4：植物保护的重要性：认识到保护植物的必要性，包括它们的 栖息地和生物多样性。
单 元 语 言 大 观 念 单元语言大观念： 使用形容词和将来时态来描述植物的潜在特性和预期行为； 表达我们与植物共享地球的事实，探讨我们如何与植物相互依赖。 使用语言来阐述保护植物的紧迫性和我们的责任。 小观念分析： 学习使用不同的词汇来表达植物的种类和特征。 掌握将来时态的使用，预期植物的行为或变化。 描述植物对社会的贡献和它们的重要性。 使用语言表达保护植物的重要性和必要行动。 语言点分析： 词汇的使用：学习与单元主题相关的专业词汇，并理解其在句子中的
使用。 时态的运用： 重点掌握一般将来时的构成和用法，如“will grow”、“is going to flower”。 表达观点和感受：学习如何使用形容词和副词来表达对植物的看法和 情感。 句型的构建：学习构建描述性和叙述性的句子，使用情态动词表达可 能性和必要性。 语法规则： 一般将来时： 掌握其构成“will + 动词原形”或“be going to + 动词原形”， 并了解其用于描述预期的动作或状态。 比较级的使用： 学习形容词比较级的构成和用法，如“more beautiful”、 “as green as”。
单元学习 目标
单元教学 目标 语篇
理解植物的多样性和重要性 学习植物的生态作用 认识植物与人类生活的关系 培养对植物保护的意识 Starting out(1 课时)
理解植物的结构与功能 探索植物的重要性 学习植物与人类的关系 培养对植物保护的意识 学习植物相关词汇和表达方式。 探索植物对气候、动物和人类生活的影响。 Understanding ideas(2 课时)
理解植物的多种用途 探索植物在不同文化中的重要性 学习如何礼貌地请求和给予许可 理解茶在不同文化中的重要性 探索茶的种类和饮用场合 学习如何表达对茶的喜好和感受 认识茶在社交活动中的作用 培养对茶文化的认知和尊重 Developing ideas(2 课时）
理解植物在自然界中的角色与活动。 探索植物对人类生活的含义。 学习如何与他人沟通植物的重要性。 认识植物在生态系统中的支持作用。 培养对植物与环境关系的认知和尊重。 Presenting ideas+Reflection(1 课 时)
单元学习评价
评价目标 评价标准 评价方式 评价主体
学生的语言运用能力 学生的社交和组织能力 学生的自我表达和创造 力 准确性、流畅性、创 造性 观察、提问、自我评 价、同伴评价、教师 评价 学生、同伴、 教师
课时分配
第一课时 Starting out
第二课时 Understanding ideas（ 1）Reading
第三课时 Understanding ideas（2）Grammar rules
第四课时 Developing ideas(1)
第五课时 Developing ideas(2)
第六课时 Presenting ideas+Reflection
Period 1 Starting out
学 习 目标
单元学习 目标 对应 单元 目标 本课学习 目标
理解植物的多样性和重要 性 学习植物的生态作用 认识植物与人类生活的关 系 培养对植物保护的意识 探索植物的奇妙世界 理解植物对生态系统的贡 献 探索植物对人类生活的影 响 认识到保护植物的重要性 学生将能够描述植物的多样 性和它们对我们生活的重要 性 学生将能够描述植物在生态 系统中的角色 学生将能够描述植物在人类 生活中的作用 学生将能够表达保护植物的 必要性
评估维度 评估标准 评估方式 评估主体
信息搜集能力 资料整理能力 学生能否搜集关于植 物的相关信息 学生能否有效地使用 表格或图表组织信息 学生在展示植物资料 时使用的语言表达是 观察学生在小组活动中的参 与度和合作情况 通过查看学生整理的资料和 图表进行评估 通过观察学生的口头展示和 语言表达进行评估 教师、同伴以 及学生自我 评估。
语言表达能力 创造力 文化理解与反 思能力 否清晰、准确 学生设计的植物资料 是否具有吸引力和创 意性 学生对植物与人类关 系的理解程度 通过查看学生的植物资料和 展示进行评估 通过学生的反思报告和讨论 进行评估
教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图及资 源准备
Step 1. Lead-in 展示多样化的植物图片，包括 不同种类和生态环境下的植 物。 提出 问题 ，如“植物在你的生 活中扮演什么角 色？”和“ 没有 植物 ，地球会有哪些变化？” 老师展示章首页图片回答问 题： What’s this in the picture What’s happening in the picture Is it powerful 板书标题。 观察图片 ，分享 对植物的初步印 象。 学生回答问题 引入主题 ，激发 兴趣。准备植物 图片或视频。
Step2:Starting 老师给出图片并展示问题 学生根据图片回 激活学生对植
教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图及资 源准备
out 1. What facts about plants do you know/ 2. Do you think plants are amazing Why or why not （完成教材活动 1） 学生观察图片 ，回答问题： 1. What are the people doing 2. What can plants do for us (完成教材活动 2) 答问题 学生两人或四人 一组 ，讨论图片 中植物在生活中 的作用 物的 已有认知。 让学生熟悉植 物的名称和发 音 学生可 以 了解 植物和人类之 间的关系
Step 3. Reflection 引导学生了解植物的有趣知 识 ，感知植物的奇妙之处 反思学习成果， 进行自我评价 促进学生 自我 反思和评价。准 备反思和 自我 评价表
Step 4. 总结本课时学习要点肯学生 参与课堂总结， 巩固学习成果，
Summary 表现 明确学 习收获 明确学 习方向
板书设计：
. Vocabulary: 植物相关词汇 ，如根、 茎、叶、 光合作用等。
教学反思： 本节课通过多样化的教学活动 ，学生能够初步 了解植物的有趣知识， 初步感知植物的奇妙之处 ，提高语言运用能力。教学中要注意学生参与度 ，确保 每个学生都有机会练习和表达。根据学生反馈和学 习情况 ，适时调整教学方法。
Period 2 Understanding ideas（ 1）Reading
1. 学 习 目标
单元学习 目标 对应单元 目标 本课学习 目标
理解植物的结构与功能 探索植物的重要性 学习植物与人类的关系 培养对植物保护的意识 探索植物的奇妙世界 了解植物对生态系统的贡献 认识到植物对人类生活的影响 理解保护植物的必要性 学生将能够识别并描述植 物的不同部分及其功能 学生将能够讨论植物在 自 然界中的角色和重要性 学生将能够描述植物对人 类生活的多种益处 学生将能够表达保护植物 的重要性
评估维度 评估标准 评估方式 评估主体
词汇理解：学生对 植物相关词汇的掌能 握程度。 图 概念理解：学生对 植物功能和过程的能 词汇理解：学生 够正确匹配植物配 片与相关词汇。生 概念理解：学生 够解释植物如何论 词汇理解：通过词汇匹 练习或小测验评估学 提 的掌握情况。 行 概念理解：通过课堂讨 或书面作业，评估学生 教师： 负责设计评估任务， 供反馈，并根据学生表现进 评分。 同伴：在小组讨论或同伴评
理解。 通 糖 批判性思维：学生 对植物作用的深入 思考和分析能力。生 的 创造性表达：学生 用 在表达植物神奇之 处时的创造性。 生 式 之 过光合作用产生对 和氧气。 批判性思维：学式 能够提出有见地的 问题或对植物作 有独到的见解。 或 创造性表达：学 能够用新颖的方 表达对植物神奇 处的认识。 光合作用的理解。 审 批判性思维：通过开放 问题或辩论，评估学生 思考和分析能力。 创造性表达：通过作文 口头报告，评估学生的 造性和表达能力。 中，参与评估学生的表现。 学生自我评估：鼓励学生对 己的学习成果进行反思和 我评价。
教学 目标 教师活动 学生活动 学 习 评价
学生能够识 别并匹配与植 物相关的基本 词汇。 学生能够理 解植物的基本 结构和功能。 Show the picture： 列 出 与植物相关的基 本词汇：“sugar”,“leaf”, “ sunlight ”, “water ”, 观察与识别： 仔细观察教师展示的植物图 片，识别根、茎、叶等部分。 词 汇 匹 配 准 确 性：检查学生词 汇 匹 配 的 准 确 性。 理解程度：通过 课堂讨论和学生 的反馈，评估学 生对植物结构和 功能的理解程 度。
“ oxygen ”, “ carbon dioxide”。 Ask the students to match these words with the pictures. 词 汇 匹配指导： 引导学生观察图片，识 别植物的不同部分。 指导学生将黑板上的 词 汇 与 图 片 中 的相应 植物部分进行匹配。 功能解释： 详细解释植物各部分 的功能，例如： “Root”（根）：吸收水分 和养分。 “Stem”（茎）：输送水分 和养分。 “Leaf”（叶）：进行光合 作用，制造食物。 词汇匹配：根据教师的指导， 将黑板上的词汇与图片中的 植物部分进行匹配。 讨论与分享： 参与课堂讨论 ，分享自己对 植物结构和功能的理解。
讨论这些功能如何共 同促进植物的生长。
设计意图： 词汇记忆：通过图片和词汇匹配活动 ，提高学生对植物相关词汇的理解和记忆。 结构功能认识：通过讨论和解释，加深学生对植物结构和功能的认识。
教学 目标 教师活动 学生活动 学 习 评价
Fast reading and carefully reading: 学生能够理解 植物的基本结 构和光合作用 的过程。 学生能够描述 植物对环境和 其他生物的重 要性。 学生能够运用 所学知识解释 植 物 生 产糖 和 氧气的过程。 Fast reading: Ask the students to read through the passage and try to complete the following sentences: 1.The workers in the Leaf will mix , and to produce and Fast reading: read through the passage and try to complete the following sentences: 1.The workers in the Leaf will mix , and to produce and 通过完成快读和 细读，完成句子 和回答问题，达 到理解课文的 目 的。 同时培养阅 读能力。
2.Animals and humans need to breathe. 3.Without plants,the natural world would be very ! Carefully reading: Ask the students to read the passage carefully and try to answer the following questions: 1.How many workers in each workshop 2.How does the water come to the leaf 3.What are the workers going to produce 2.Animals and humans need to breathe. 3.Without plants,the natural world would be very ! Carefully reading: read the passage carefully and try to answer the following questions: 1.How many workers in each workshop 2.How does the water come to the leaf 3.What are the workers going to produce
. 设计意图：帮助学生深入理解光合作用的过程和植物的作用。
教学 目标 教师活动 学生活动 学习评价
完成活动 3 和 4. 引导学生完成活动 3， 给予适当的指导. Complete the blanks: Sunlight and CO2 enter the .Water from the root will to the leaf through the stem. ,CO2 and sunlight will turn into and oxygen. Oxygen is important to humans - the need it to . 归纳和强调重要知识 参与活动 3 的完成。分小组 讨论 ，给出选择该标题的理 由。 参与活动 4 的完成。分小组 讨论，给出理由。 识记并反复诵读这些重要词 汇。 讨论参与度评 价： 参与观察：观察 学生在讨论中的 参与程度和对话 题的贡献。 创造性思维评 价： 创意评估：评价 学生提出的标题 是否具有创意性 和相关性。 对课文内容的深 刻理解，对植物 光合作用的过程 和用途的进一步 熟悉。
掌握 重要知识点 点： quarter past seven during the day send up rise up mix---and--- be useful for the growth of the plant mean a lot to get dark take a rest millions of on earth more than 对课文主要的知 识点进一步掌握
3.板书设计:
重点单词 Plant (植物) Sugar (糖) Leaf (叶子) Sunlight (阳光) Water (水) Oxygen (氧气) Carbon dioxide (二氧化碳)
Stem (茎) Root (根) Photosynthesis (光合作用) Breathe (呼吸) 植物结构： 绘制植物的简化图，标注叶子、茎、根。 重要产物： 列出并强调糖和氧气作为光合作用的产物。 重点短语 quarter past seven during the day send up rise up mix---and--- be useful for the growth of the plant mean a lot to get dark take a rest millions of on earth more than
4.作业设计：
学生绘制光合作用的过程图解，展示其步骤和产物。 学生准备并扮演植物的不同部分（如叶子、 茎、根），解释它们在光合作用中的作用。
Period 3 Grammar rules
学 习 目标
单元学习 目标 对应单元 目标 本课学习 目标
理解植物在自然界中 的角色和重要性。 学习植物相关词汇和 表达方式。 探索植物对气候、动物 和人类生活的影响。 学生将能够使用单元中的 单词和表达方式讨论植 物。 学生将能够描述植物对环 境的影响。 学生将能够表达对植物重 要性的理解。 理解植物进行光合作用的基本 概念。 探索植物如何帮助世界。 学习如何与他人沟通植物的重 要性。 认识植物对生态系统的支持作 用。 培养对植物与环境关系的尊重 和认知。
评估维度 评估标准 评估方式 评估主体
词汇掌握：评估学 生对植物相关词汇 的掌握程度。 语法应用：评估学 生使用简单将来时 态的准确性。 词汇掌握：学生能够 正确使用与植物相关 的词汇。 语法应用：学生能够 在句子中正确使用将 来时态。 词汇掌握：通过词汇 匹配练习或小测验。 语法应用：通过句子 构建练习和写作任 务。 阅读理解：通过问 教师： 负责设计评 估任务，提供反馈， 并根据学生表现进 行评分。 同伴：在小组讨论 或同伴评审中 ，参
阅读理解：评估学 生对阅读材料内容 的理解能力。 创造性表达：评估 学生在讨论和写作 中创造性地使用语 言表达的能力。 阅读理解：学生能够 准确总结阅读材料中 的信息和语法规则。 创造性表达：学生能 够使用多样的表达方 式讨论植物的重要 性。 答、 总结和复述活 动。 创造性表达：通过讨 论、口头报告和写作 作业。 与评估学生的表 现。 学生 自我评估：鼓 励学生对 自 己的学 习成果进行反思和 自我评价。
教学过程
导入（5 分钟）
通过播放一段关于植物在未来生长变化的短视频，如一颗种子逐渐成长为一棵大树 的过程，吸引学生的注意力。
视频播放结束后，提问学生：“What do you think will happen to the plant in the future ” 引导学生用中文简单表达自己的想法，从而引出本节课的语法主题 —— 一般将来时。
语法呈现（ 10 分钟）
在黑板上写出以下句子：
I plant a tree tomorrow.（错误示例） I will plant a tree tomorrow.
Iam going to plant a tree tomorrow.
引导学生观察这三个句子，让他们发现第一个句子的错误之处，并思考后两个句子 的结构特点。
讲解一般将来时的概念：表示将来某个时间要发生的动作或存在的状态。
重点介绍 “will + 动词原形” 和 “be going to + 动词原形” 这两种结构 ，并解释 tomorrow 是表示将来时间的标志词。
用法讲解（ 15 分钟） will 的用法
举例说明 will 用于表示单纯的将来，即说话时临时做出的决定或预测未来可能发生 的事情。
The weatherman says it will rain tomorrow.（天气预报员说明天会下雨。这里是对未 来天气的预测）
I will help you with your homework if you need.（如果你需要，我会帮你做家庭作业。 这是临时做出的决定）
be going to 的用法
强调 be going to 用于表示计划、打算做某事，通常是事先经过考虑或有一定迹象表 明将要发生的事情。
She is going to study hard this term because she wants to get good grades.（她打算这学 期努力学习，因为她想取得好成绩。这是她的计划）
Look at the dark clouds. It is going to rain.（看那些乌云。要下雨 了。这里有迹象表明 即将下雨）
让学生通过观察例句，理解两种结构在语义上的区别。 小组活动（ 10 分钟）
将学生分成小组，每组 4 - 5 人。
给每个小组发放一些写有与植物相关的动作或事件的卡片，如“plant flowers”（种花）、 “water the plants”（给植物浇水）、“build a garden”（建一个花园）等。
要求每个小组用“will + 动词原形” 或“be going to + 动词原形” 的结构，根据卡片 上的内容进行造句，并讨论句子所表达的是计划还是临时决定。
每组推选一名代表，向全班汇报他们小组的句子和讨论结果。 课堂练习（5 分钟）
在黑板上或多媒体上展示一些练习题，让学生选择正确的形式填空。 例如：
They (will / are going to) visit the botanical garden next Sunday.
My father (will / is going to) buy a new plant for our home.
It (will / is going to) be sunny tomorrow, so we can go out and play.
学生完成练习后，同桌之间相互核对答案，教师进行点评和讲解。 作业：写作
让学生根据自己在情境创设环节中的讨论内容，写一篇短文，描述未来城市中植物 的情况以及自己与植物相关的计划或行动。
要求学生在短文中至少使用 3 - 5 个一般将来时的句子，注意语法正确和书写规范。
Period 4 Developing ideas（Listening and speaking）
学 习 目标
单元学习 目标 对应单元 目标 本课学习 目标
1. 理解植物的多种用途 使用单元中的单词和表达 方式谈论植物 学生将能够描述植物的不同用 途和活动
2. 探索植物在不同文化
中的重要性 3. 学习如何礼貌地请求 和给予许可 使用描述性语言描述植物 的不同用途 描述植物在文化和 日常生 活中的意义 学生将能够描述植物在不同文 化中的时刻和关系 学生将能够表达对植物意义的
理解
评估维度 评估标准 评估方式 评估主体
语言知识掌握 理解与应用 社交技能 学生能否准确使用单元词 中 汇和表达方式 学生是否理解植物的多种 用途和文化意义 描 学生是否能够礼貌地请求 和给予许可 的 观察学生在对话和讨论 的使用情况 通过学生对植物用途的 述和讨论来评估 角 色扮演和模拟对话中 观察 教师和同伴评价 教师和自我评价 教师和同伴评价
Step 1 Leading in
1.Greet the students.
2.Then show some pictures of rice,wheat and corn and ask questions.
(1)What plants can you see in the pictures
(2)How do you usually eat them
Step 2 Work on Activity 1
1.Have students listen to the opening of the vlog and choose the main idea.
2.Let students look at the part Phonetics in use and explain how to pronounce /a /,/e /,/ / to students.
3.Play related pronunciation videos for students to watch and learn. 4.Have students read related words and correct their pronunciation.
Step 3 Work on Activity 2
1.Have students listen again and complete Jason’s notes for the vlog. 2.Check the answers together.
3.Listen again and then invite some students to read.
4.Let students look at the part Learning to learn and tell them to pay attention to words and expressions like nearly,about,over,and more/less thanwhen listening for numbers.
Step 4 Work on Activity 3
1.Have students listen to the conversation and complete the sentences. 2.Listen again and talk about how people ask for and give permission.
3.Pay attention to the part Learning to learn and explain how to ask for and give permission in a polite way.
Step 5 Work on Activity 4
1.Have students work in pairs and act out a conversation about the uses of a plant using useful expressions in p113.
2.Invite some students to show their conversations.
3.Have students talk about what they have learnt about the different uses of plants in this section.
4.Invite some students to share and give praise.
Step6 Homework.
1.Finish the exercise in the book. 2.Talk about the use of plants .
Period 5 Developing ideas (2)
学 习 目标
单元学习 目标 对应单元 目标 本课学习 目标
理解茶在不同文化中的重要性 探索茶的种类和饮用场合 学习如何表达对茶的喜好和感 受 认识茶在社交活动中的作用 培养对茶文化的认知和尊重 使用单元中的单词 和表达方式谈论茶 描述饮茶时刻 描述茶的意义 学生将能够描述茶在不同文化中 的角色和意义 学生将能够描述不同场合下饮茶 的传统和习惯 学生将能够表达个人对茶的喜好 和饮茶时的感受 学生将能够表达对不同茶文化的 尊重和认知
评估维度 评估标准 评估方式 评估主体
理解茶文化 描述茶的种类和 饮用场合 表达对茶的喜好 和感受 认识茶在社交活 动中的作用 培养对茶文化的 认知和尊重 学生能够描述茶 在不同文化中的 角 色和意义 学生能够描述不 同种类的茶和它 们在不同场合下 的饮用习惯 学生能够表达个 人对茶的喜好和 饮茶时的感受 学生能够理解茶 如何作为一种社 通过阅读和讨论 Feng Tao 和 Emma Jones 的故 事，回答相关问题 完成填空练习，描述茶的 种类和饮用场合 写作练习，写一段关于茶 和家庭的短文 讨论茶在社交活动中的 作用，分享个人见解 通过讨论和反思，展示对 茶文化多样性的理解 讨论参与度：观 察学生在讨论 中的活跃程度， 评估他们是否 能够积极参与 并提出有见地 的观点。 理解准确性：通 过学生的发言 和讨论，评估他 们对茶文化重 要性的理解是
交媒介，促进人与 人之间的交流和 联系 学生能够表达对 不同茶文化的尊 重和认知 否准确，是否能 够把握文化差 异。 描述能力：检查 学生是否能够 清晰、准确地描 述茶在中国文 化和英国文化 中的角色和影 响。
教学过程
教学 目标 教师活动 学生活动 学习评价
教学 目 标 1：理解 茶对中国 人和英国 人的重要 性 图片展示：精心挑选一系列反 映中国和英国茶文化的图片， 包括茶具、茶馆场景、饮茶习 俗等，以视觉方式呈现茶文化 的独特魅力。 阅读指导：指导学生仔细阅读 并标注关键信息，如茶在两个 文化中的地位、社交作用等。 问题设置：设计一系列问题， 如“茶在中国和英国文化中扮 演了什么角 色？”、“茶如何影 响人们的 日常生活？”等，引 积极参与：认真观察图 片，积极思考并回答教 师提出的问题，展示自 己的观察力和理解力。 阅读理解：仔细阅读文 本，通过标注和笔记， 提炼出茶在中国文化 和英国文化中的重要 性。 分享交流：在课堂讨论 中勇于发言，分享自己 的理解和观点，同时倾 教师检查学生填 写的表格，评估学 生对文章内容的 理解以及词汇运 用的准确性。 教师根据学生的 回答和分享，评估 学生对茶文化的 认识深度和语言 表达能力。
导学生深入思考和讨论。 教师指导：“请从文本中找出 Feng Tao 和Emma Jones 分别 喜欢喝什么类型的茶，并填写 在表格中。“根据文本，Feng Tao 和 Emma Jones 通常和谁 一起喝茶？请记录下这些信 息。”“文本中提到了 Feng Tao 和 Emma Jones 喝茶的地点， 请大家从文章中找出这些信 息并填写。”“茶对 Feng Tao 和 Emma Jones 意味着什么？请 根据文本内容，描述茶在他们 生活中的作用和意义。” 教师提问：“表达 'as many teahouses as leaves in a cup of tea' 如何形容茶馆的普遍 性？这告诉我们关于成都茶 文化什么信息？ ” 听他人的看法，开阔 自 己的视野。 学生阅读文章，从中提 取信息填写关于 Feng Tao 和 Emma Jones 的 表格。 学生思考并回答教师 提出的问题
设计意图：通过问题回答和分享，培养学生的批判性思维和语言表达能力。 通过填写表格的活动，加深学生对文章内容的理解，同时练习词汇的应用。
教学 目标 教师活动 学生活动 学习评价
学生能 够撰写一 教师引导学生思考并记录 学生根据提示问题思 考并记录关于家庭中 教师根据学生的 短文内容、结构、
篇关于茶关 和家庭的 短文。 (
生
提
达
励
)学生能 够运用所 学词汇和 信息表达 茶在家庭 和文化中 的重要性。 学生能 够在班级 前分享自 己的短文， 并从同学 那里获得 反馈。 于家庭中茶文化的想法。 教师提供写作指导，帮助学 组织短文结构和内容。 教师检查学生的短文草稿， 供反馈以改进内容和语言表 。 教师组织班级分享环节，鼓 学生大声朗读自己的短文。 茶文化的信息。 学生使用记录的想法 撰写短文，并在写作过 程中使用阅读材料中 的词汇。 学生自我检查短文，确 保包含所有主要点和 正确使用词汇。 学生在班级前分享自 己的短文，并接受同伴 的反馈。 语言使用和分享 表现进行评价。 教师鼓励学生进 行自我评价和互 评，以提高写作和 表达能力。
设计意图：通过写作活动，提高学生的创造力和语言表达能力。 通过分享和反馈环节，增强学生的语言实际运用能力和自信心。 通过探讨茶的文化意义，增进学生对不同文化的理解和尊重。
板书设计:
重点单词和短语 Tea: 茶 Teahouse: 茶馆 Culture: 文化 Health: 健 康 Socializing: 社 交 Tradition: 传统
Cup of tea: 一杯茶 Warmth: 温暖 Home: 家 Afternoon tea: 下午茶 Biscuits: 饼 干 Feeling: 感受 Importance: 重要性 Connection: 联系
作业设计：
写作练习，写一段关于茶和家庭的短文，表达个人对茶的喜好和感受。 研究茶在其他文化中的意义和作用，例如日本茶道或印度奶茶，准备在下次课堂上分 享你的发现。
Period 6 Presenting ideas+Reflection
学 习 目标
单元学习 目标 对应单元 目标 本课学习 目标
理解植物在自然界中的角色与活 动。探索植物对人类生活的含义和。 学习如何与他人沟通植物的重要 性。 描 认识植物在生态系统中的支持作 境 用。 培养对植物与环境关系的认知和 尊重。 统 使用单元中的单词 表达方式谈论植物。性 使用描述性语言来 绘植物的特征和环对 。 描述植物对生态 系 和文化的意义。 学生将能够描述不同植物的特 和它们在自然界中的角色。 学生将能够通过海报展示植物 人类文化和环境的影响。 学生将能够表达对植物重要性 理解，并探讨它们在不同文化 的地位。
评估维度 评估标准 评估方式 评估主体
海报内容的准确 性：评估海报中关 于植物信息的准确 性和相关性。 海报内容的准确 性：海报应包含正 确的植物信息，如 名称、特性、用途 等。 语言表达能力：学 海报内容的准确性： 通过检查海报内容与 研究资料的一致性进 行评估。 教师： 负责设计评 估框架，提供反馈，
语言表达能力：评 估学生在海报制作 和 口头展示中使用 英语的能力。 生应能正确使用时 态、语法结构，并 能流畅地表达思 想。 语言表达能力：通过 观察学生在小组讨论 和展示中的口语和书 面表达进行评估。 创意与原创性：通过 并根据学生表现进 行评分。 同伴：通过同伴评 审，参与评估学生 海报的创意和展示
创意与原创性：评 估海报设计的创意 和原创性。 创意与原创性：海 报设计应具有独特 性，展示学生对植 物主题的个人理 比较不同海报的设计 元素和主题表达进行 评估。 技巧。 自我评估：鼓励学 生对自己的作品和
展示技巧：评估学 生在展示海报时的 表达清晰度和吸引 力。 解。 展示技巧：学生应 能清晰、 自信地展 示海报，并有效地 传达信息。 展示技巧：通过观察 学生在班级前展示海 报时的表现进行评 估。 表现进行反思和自 我评价。
教学步骤 学习活动 学习评价
根 据 Make a poster about plants 的教学 目标请 学生根据提示小组讨论 教师综合学生的讨论结 果，一起梳理归纳明确制作
学生 思考需要做些什 么 准 备，描述哪些方面。 教师提供给学生所需的 信息获取渠道，提示学生注 重教材中的提示，并为学生 补充提供信息，如关于几种 不同植物的基本介绍的视频 或文章，请学生根据自我需 求确定描述对象（xx 植物） 并从 中提取相 关信息 和语 料。 请学生根据教材提示和 要求共同制作海报。 引导学生用正确的语言 介绍 自 己的海报。提示学生 思考明确制作 poster 的过程 和准备需求。 学生根据提示仔细回顾 单元内容，阅读或观看教师 提供的信息来源，讨论确定 海报的主角——xx 植物，并 分工提取需要的信息和语言 素材。 ... 学生研读教材要求 ，合 作制作相应海报。 学生联系介绍 自 己的海 报成果，找出亮点并突出描 述。 poster 的准备需求。 学生学会梳理所学知 识，学习按需挑选合适的内 容，在教师的辅助下按照 自 我意志选择海报主角 ，并学 会分工合作，学习如何在合 作中高效获取目标信息以及 如何根据需求自主活动。 学生在老师的引导下， 积极回看评价自己的作品， 发现优点 ，在语言表达上学 会突出重点， 自信展示。
注意展现自己的亮点。 请学生根据不同小组的 展示成果进行评价 ，并投出 最佳海报前三名 。邀请 1-3 位“评审”代表进行详细评价。 根据教材中的导图和提 示回顾 unit6 的学习过程。 学生按照 自我标准投票 选出前三作品，并进行评价， 说出选择他们的原因。 完成教材 Reflection 部 分，回顾单元学习过程，对 学到的东西进行回看 ，进行 自我学习评估。明确会与不 会。 学生学会从多种角度对 作品进行评价 ，明确好与不 好可能的原因。 学生学会自我评估 ，明 确 自身课堂成果，知晓缺漏， 梳理知识形成体系的基础框 架部分。
板书设计:
Plants Posters Project - Title: The Power of Plants - Importance in Nature - Cultural Significance - Uses and Products - Influence on World
6.作业设计：
个人作业：完成一份关于植物的简短研究报告，描述其特性和用途。 小组作业：制作并展示海报，展示植物的重要性和多样性。外研新版七年级上册Unit2 More than fun
一、内容分析
1.单元话题：本单元围绕“爱好”这一主题展开，通过介绍老舍、阿尔伯特·爱因斯坦和居里夫人等知名人士的爱好激发学生对不同爱好的兴趣，并引导他们思考、描述自己的爱好。本单元通过鼓励学生探索新爱好，发现爱好的益处、个人感受、知识获取、交友以及将爱好与学校俱乐部计划相结合，从而激发学生的终身学习兴趣，明白爱好不仅仅是为了娱乐，还能带来知识和个人成长。并通过音乐和艺术的交流，让学生能够理解不同文化之间的相互影响和融合。
2.语篇内容：本单元的主题范畴是“人与自我，人与社会”。以“More than Fun”为主题，围绕爱好展开。 涉及话题的启动different people’s different hobbies和产出的3个子话题：①the fun moment and feelings ②the knowledge from different hobbies ③ making friends through sharing a hobby。同时，结合相关语篇的学习，掌握“There be...”句型的一般现在时和一般过去时，提升阅读、听说和写作等语言技能，并最终能够为学校俱乐部制定计划。
二、学情分析
学生对爱好这个话题也比较熟悉，文章标题能够引起学生的兴趣。七年级学生对于音乐和艺术可能有基本的认识，但对特定乐器如二胡或音乐风格如摇滚乐可能不太熟悉。七年级学生可能对个人爱好与文化传统之间的关系缺乏深入理解。七年级学生的英语阅读能力可能足以理解教材内容，但可能需要在口语表达和写作上加强练习。七年级学生可能需要在特定语法结构（如"There be"句型）和词汇应用上获得更多指导。七年级学生可能对本土文化有一定的认同，但可能需要提高对全球多元文化的欣赏能力。七年级学生的爱好可能多样化，包括音乐、艺术、体育等，但可能未意识到爱好对个人发展的潜在价值。学生在小组活动中可能表现出不同的合作水平，一些人可能更加外向和积极参与，而其他人可能更内向。学生可能对学习新事物持开放态度，但对某些文化表现形式可能存在偏见或不了解。
三、教学要求
1.单元教学目标
学 学习如何通过音乐表达个人情感和文化认同。 Starting out+Understanding ideas(1课时)
学生能够描述自己的爱好并分享与之相关的有趣经历，识别并运用"There be"结构来描述事物的存在和数量。 Grammar rules(1课时)
通过听新闻报道练习听力，学习如何捕捉和理解主要信息 通过各种爱好获取知识，提升表达因果关系的语言能力。 学生能够通过写作和讨论活动，表达自己对爱好如何促进友谊和社交的理解。 Developing ideas(3课时）
学生能够理解并通过实际活动展示爱好如何帮助他们结交朋友和组织社团。 Presenting ideas+Reflection(1课时)
2.主题目标：学完本单元后，学生能够了解各种不同的兴趣爱好，明确自己的爱好，并探索爱好如何超越单纯的娱乐，成为学习、个人发展和社交的重要部分。
3.结果产出：学生制定一个学校社团的计划。
4.评价标准
①学生能够尽可能熟练地使用本单元的核心词汇和短语：与音乐、艺术、爱好相关的专业词汇，如"erhu"、"rock music"、"hobby"等，并且学生能够熟练掌握“There be...”句型的一般现在时和一般过去时，并能正确运用在语言表达中。
②学生能够用英语清晰地表达自己的爱好以及对爱好的感受和认识。
③学生能够通过反思自己的爱好和与之相关的经历，更好的理解爱好的价值，培养通过爱好拓展知识、结交朋友的意识，并能够为学校俱乐部制定合理的计划。
5.阶段要求
Starting Out（背景激活）：能够匹配不同人物与其爱好。通过介绍老舍、居里夫人、爱因斯坦的爱好，引发学生对爱好的初步思考，并为后续讨论自己的爱好奠定基础。
Understanding Ideas（主题理解）：通过“Rock Music Meets the Erhu”阅读语篇文本内容，让学生不仅能让学生了解到摇滚音乐与二胡的结合，以及作者与祖父一起参加学校艺术节的经历，展示了音乐的乐趣和跨代合作的力量，还为“There be...”句型的一般现在时和一般过去时的学习提供了语境。并能够通过表格和段落描述了学生社团成员数量的变化，以及传统艺术在年轻人中的复兴中牢固掌握there be 句型的用法。
Developing Ideas（发展观点）：能够通过讨论观鸟等爱好如何提供知识，以及学校新闻报道中选择最佳标题的活动，进一步领悟了爱好不仅仅是为了娱乐，还能带来知识和个人成长。能够通过采访和时间线活动，学生能够熟练练习、运用听力技巧，并理解爱好如何带来知识和帮助他人。
Reading for Writing（为写作而读）：通过Emma的故事，展示了写作作为一种爱好如何帮助她结交朋友和分享故事。
Presenting Ideas&Reflection（反思）：学生能够反思爱好的好处，以及他们如何通过爱好来获得乐趣、知识和朋友。学生将爱好与实际的校园活动规划相结合，实现知识的综合运用。
四、教学设计
Unit2 More than fun教学设计
教学设计
课题 Starting out+Understanding ideas
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
语篇研读 【What】本单元深入探讨了“兴趣爱好”这一主题。先提出了一个匹配任务，要求学生将历史人物与其爱好相匹配，涉及老舍、阿尔伯特·爱因斯坦和居里夫人等知名人士。然后通过叙述一个学生与爷爷共同参与学校艺术节的故事，展示了音乐如何成为两代人沟通的桥梁。语篇三通过一个学生与爷爷合作，将摇滚乐与二胡结合的案例，揭示了音乐多样性的魅力。 【Why】本单元旨在通过不同的语篇内容，让学生认识到兴趣爱好在个人生活中的重要性，以及音乐作为一种艺术形式，如何跨越文化和年龄的界限，连接不同的人群。语篇1激发学生的好奇心和探索欲，鼓励他们主动搜索信息，了解历史人物的多面性。语篇2和语篇3则通过具体的故事情节，让学生感受到音乐的力量，以及它在促进代际交流和文化融合中的作用。 【How】本单元的语篇内容采用了多样化的叙述方式。语篇1以问题和图片的形式，引导学生进行观察和思考，培养他们的信息搜集和分析能力。语篇2和语篇3则通过叙述性的文本，让学生沉浸在故事情节中，通过角色的互动和情感变化，体会音乐带来的共鸣和乐趣。这些语篇不仅提供了丰富的语言输入，也鼓励学生在理解内容的同时，思考如何将所学知识应用到自己的兴趣爱好和日常生活中。
学习目标
单元学习目标 对应单元目标 本课学习目标
理解并描述不同人物的兴趣爱好。 探索音乐如何成为跨越代际的共同语言。 学习如何通过音乐表达个人情感和文化认同。 培养对音乐和文化多样性的认识。 鼓励学生探索和表达自己的兴趣爱好。 通过匹配练习，了解历史人物的兴趣爱好，培养信息搜集和分析能力。 通过叙述性文本，感受音乐的力量和它在促进代际交流中的作用。 通过音乐融合的案例，理解音乐多样性的魅力和文化融合的重要性。 通过语篇1，学生将能够匹配历史人物与其爱好，并搜索相关信息以加深理解。 通过语篇2，学生将学习如何通过音乐与不同代际的人建立联系，并体验合作的乐趣。 通过语篇3，学生将探索摇滚乐与二胡结合的可能性，理解音乐的创新和多样性。 学生将通过讨论和反思，提高对音乐在个人和社会生活中作用的认识。 学生将被鼓励分享自己的兴趣爱好，并思考如何将音乐融入自己的日常生活。
3.教学过程
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
学生能够识别并描述著名人物的兴趣爱好。 学生能够通过图片和信息匹配活动，提高信息搜集和分析能力。 学生能够表达自己对不同兴趣爱好的看法，并理解爱好对个人生活的意义。 话题引入：播放一段轻松的音乐，展示一些不同人参与各种爱好活动的图片，引发学生对爱好的兴趣。然后提问：“What are their hobbies What hobbies do you know 激发学生对话题的兴趣，并引导他们思考爱好对个人生活的影响。 背景知识介绍：向学生介绍Lao She、Albert Einstein和Madam Curie等人物的生平和成就，为学生提供搜索的背景信息。播放一段精心剪辑的介绍老舍、爱因斯坦、居里夫人爱好的英文视频，视频中配有生动的画面和简洁的解说。 匹配任务布置：设计一个互动的匹配任务，要求学生根据搜索到的信息，将人物与其可能的爱好进行配对。①Match these people to their hobbies.(Activity 1 on P31) 小组讨论组织：将学生分成小组，每组讨论各自搜索到的爱好信息，并共同完成匹配任务。 讨论引导： 提出引导性问题，如“What do you think of these hobbies？”和“How did the hobbies of Lao She, Einstein, and Marie Curie contribute to their achievements ”，促进学生之间的深入讨论。 引导学生思考自己的爱好，提问“What are your hobbies How do they make you a better person ”/ What do you think of your hobbies 随机发言分享。 总结点评：在活动结束时，总结学生的表现和讨论要点，强调爱好对个人发展的重要性，并鼓励学生发展自己的兴趣爱好。 积极参与讨论：头脑风暴常见的爱好的英语表达；在教师的引导下，学生分享自己所知道的爱好和个人爱好。 独立信息搜集：学生利用网络资源，独立搜集有关Lao She、Albert Einstein和Madam Curie的爱好信息。 小组协作：在小组内与同伴协作，共同讨论和完成人物与爱好的匹配任务。 观点表达：在小组和班级中清晰表达自己对爱好的看法，参与集体讨论。 每位学生用英语讲述自己的爱好以及爱好给自己带来的积极影响。 教师对学生的积极参与给予肯定，鼓励多样化的观点。 观察学生的专注程度，确保学生理解视频内容。 信息搜集能力：评估学生搜集信息的效率、准确性和相关性。 任务完成度：检查学生完成的匹配任务，确保信息匹配正确，理解深入。 讨论参与度：观察学生在小组讨论和班级分享中的参与情况，评估其积极性和互动性。 学生的分享进行鼓励和点评，纠正语言错误，肯定独特的见解。
设计意图：本课通过探索历史人物的爱好，旨在培养学生的跨文化意识、信息素养和批判性思维能力。通过匹配活动和小组讨论，加强学生对信息搜集、分析和表达能力的训练。同时，鼓励学生反思个人爱好，认识到爱好对提升生活质量和个人成长的重要性。
Understanding Ideas--Rock music meets the erhu
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
学生能够识别并运用文章中的关键词和表达来完成信息填空。 学生能够创造性地思考如何将不同代际的音乐爱好融合，并在讨论中表达自己的观点。 课程导入：1.播放一段摇滚音乐和一段二胡演奏的音乐/跨代演奏的视频，然后提问：“What do you know about rock music and the erhu Can you imagine them together ” 引发学生的兴趣和思考。2. Look at the two pictures on the right. What does each picture show 3.展示文章标题“Rock Music Meets the Erhu”，引导学生根据标题预测文章内容。 4. Ask Ss to read the passage quickly and choose the best main idea of the passage.主旨探讨引导：指导学生阅读文章，识别并讨论可能的主旨，最终选择最符合文章内容的主旨。 Complete the chart with the words and expressions from the passage.关键词提取与应用：帮助学生识别文章中的关键词和表达，并引导他们如何在图表填空中正确使用这些词汇。 Think and share What does"An idea suddenly hits me"mean "Everybody moves with our music." How do you think the listeners feel 启发式提问：设计问题如“一个想法突然击中我意味着什么？”来引导学生思考文章中的隐含意义。 情感分析：通过问题“听众对我们的音乐有何感受？”引导学生学习如何从文中描述的行为推断情感。 小组合作学习：组织学生进行小组合作，每组探讨如何将摇滚乐和二胡音乐融合，并准备展示。 创意激发：鼓励学生思考和讨论音乐融合的可能性，激发他们的创造 7.引入语法点: 解释"there be"结构的基本用法和意义。 展示例句: 通过PPT展示"there be"结构的典型例句，包括肯定句和否定句。 指导寻找句型: 指导学生如何在阅读材料中识别"there be"句型，并标记出来。 组织练习: 设计相关练习，如填空或改错，让学生实践"there be"结构。 表格数据描述练习：指导学生观察表格数据，使用"There be"结构进行口头描述，并练习将口头描述转换为书面表达。 博客撰写指导：提供博客写作框架，引导学生如何运用"There be"结构描述传统艺术复兴的现象和趋势。 给出一些与文章相关的情景，让学生运用 there be 句型的一般现在时和一般过去时进行描述。 8.Output（输出）小组讨论并写出自己的爱好以及开心时刻的感受等。 提供写作框架，指导学生写一篇关于自己爱好的文章。 强调使用代词和"there be"结构。 反馈与点评：对学生的讨论成果和创意进行点评，提供正面的反馈和改进建议。 课堂总结：总结学生在课堂中的学习成果，强调音乐融合和跨代共享爱好的价值。 倾听音乐，自由发言分享自己对摇滚音乐和二胡的了解和想法。 看图，使用书上P32的单词去描述图片 rock music、enjoy、fun、erhu、instrument、play 参与主旨讨论：积极阅读文章，参与主旨的讨论和选择。 完成信息填空：使用文章中的关键词和表达完成图表填空任务。 小组讨论：在小组内讨论音乐融合的想法，准备展示。 创意思考与表达：思考如何将不同代际的音乐爱好融合，并在小组和班级中分享自己的想法。 学习语法规则: 认真听讲，学习"there be"结构的语法规则和用法。 识别句型: 在阅读材料中找出并记录"there be"句型。 完成练习: 独立完成"there be"结构的相关练习，加深理解。 参与讨论: 在讨论中分享自己的发现和练习中的体会。 完成描述练习：根据表格数据，练习使用"There be"结构进行描述，并尝试写出完整的段落。 创造性博客创作：发挥创意，撰写反映传统艺术复兴的博客文章，合理运用"There be"结构。 独立思考，完成描述任务，然后进行分享。 分组讨论爱好，分享有趣的经历。2. 使用所学词汇和表达进行交流。 1. 根据框架、提示句式写文章，描述自己的爱好和有趣时刻。2. 使用代词和"there be"结构。 对学生的回答给予积极反馈，鼓励大胆想象。 主旨理解：评估学生对文章主旨的把握能力。 关键词识别与应用：检查学生是否能准确识别并正确使用关键词。 讨论参与度：观察学生在小组讨论中的参与度和贡献。 创意思维：评估学生在音乐融合创意中的原创性和创新性。 表达清晰度：评估学生在分享和讨论中表达观点的清晰度。 帮助学生掌握"there be"结构。资源准备：语法讲解PPT，例句。 数据描述准确性：通过表格描述练习，评估学生使用"There be"结构描述数据的准确性和逻辑性。 创造性写作：通过博客文章，评价学生的内容创意、语言运用和结构组织能力。 对学生的语言运用进行点评，纠正错误，强调正确用法。 收集学生的作品，进行批改和评价，挑选优秀作品进行展示。
设计意图：本课通过音乐融合的主题，旨在培养学生的跨文化理解、批判性思维和创造力。通过细致的教师引导和丰富的学生活动，鼓励学生深入分析文本、积极参与讨论，并创造性地思考音乐的跨代融合。同时，通过小组合作和创意分享，加强学生的团队协作能力和公共演讲技巧。
4.板书设计:
5.作业设计：
必做：1. 听录音，熟读课文。 2. 从P30-34中挑选出自己不熟悉的单词（至少8个），熟记读音、拼写、词义； 3.个人爱好报告：要求学生撰写一篇短文，描述自己的一个爱好，包括为什么喜欢它，以及它如何影响自己的生活。 选做： 跨代对话作业：学生采访家中长辈或不同年龄段的人，了解他们的爱好，并写一篇报告，探讨不同代际间的爱好如何相互影响和融合。
6.教学反思与改进
Developing ideas教学设计
课题 Developing ideas
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
语篇研读 【What】本课语篇属于“人与自我”主题范畴中的“生活与学习”主题群，涉及子主题“丰富、充实、积极、向上的生活”和“自我认识，自我管理，自我提升”。本课包含 2个听力语篇，语篇1是关于一只黑鸟飞进教学楼并受伤的事件。文本描述了黑鸟坠落、无法再次飞翔，许多学生尝试帮助但无能为力，最后胡念祖同学小心翼翼地帮助了这只鸟，使其能够重新飞走。语篇 2是通过一个采访的形式，介绍了胡念祖同学如何通过他的爱好——观鸟，来获取知识。文中首先呈现了Hu Nianzu对一个问题的回答，解释了他帮助的那只鸟为什么不能飞，以及他的观鸟爱好如何带给他知识。接着，文本介绍了学习技巧，特别是表达因果关系的词汇和短语。 【Why】语篇1展示了学生们的爱心和智慧，特别是Hu Nianzu 同学的知识和能力。这不仅是对他个人的赞扬，也是一种对学生们热爱自然、关心动物的鼓励。通过问题链“How do we get the main idea from a passage”可以获知，本单元的大问题是教会学生如何从文本中提取最重要的信息，这也是我们本单元要主要解决的问题。学生通过阅读和听新闻报道，能够练习提取关键信息的技能，并通过Look and Listen的环节，加深对文本内容的理解。语篇2深入了解Hu Nianzu 同学的知识和兴趣，展示他对鸟类的热爱和了解。通过问题链“How does Hu Nianzu's hobby bring him knowledge”可以获知，本单元的核心问题是探讨个人爱好如何促进学习，这也是我们本单元要解决的问题。学生通过阅读采访记录和学习表达因果关系的词汇，对如何从爱好中学习有更深刻的理解。这不仅让读者更好地认识了这位学生，也传递了对爱好能够给我们带来知识这一重要主题意义。 【How】语篇1是一篇听力新闻报道，采用了客观叙述的方式，语言风格侧重于叙述事件和人物行为。语篇先介绍了事件的背景和经过，然后详细描述了 Hu Nianzu 同学的具体行动、最后通过提出了一个问题，为接下来的采访做铺垫。语言简洁明了，使用了较多的动词和具体描述，增强了事件的生动性和真实感。语篇2是一个采访对话，采访回答部分通过问答形式，介绍了胡念祖如何通过观鸟活动获取知识，例如他每年暑假和父亲一起观鸟，阅读关于鸟类的书籍，以及他为学校自然俱乐部制作的海报。学习技巧部分则介绍了如何使用"because"、"so"和"as a result"等表达方式来表达因果关系。
2.学习目标
在看、听、说活动中，获取听力语篇 “Saving the Bird” 中的关键信息和主要情节，感知和梳理新闻报告和采访片段的关键信息；
2.借助信息表格，转述 Hu Nianzu 的新闻报道和采访，内化听力语篇本内容。引导学生分析故事中人物行为的原因和结果，了解在冒险情境中展现出的勇敢和善良等价值观，提升批判性思维； 3.运用主题相关的语言表达，合作学习和自主探究，询问和分享与个人爱好有关的信息。
3.教学过程
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
1：培养学生获取新闻报道主要信息的能力,掌握特定单词的正确发音，特别是单元中的关键词。 在看、听、说活动中，获取听力语篇1的主要内容和细节信息。 通过听力活动，让学生抓住新闻报道的主要信息，整体了解对话内容，感知新闻故事线，并培养学生利用情境线索进行推理判断的能力。 借助信息表格，内化听力语篇内容，对Hu Nianzu的信息进行转述，归纳并总结爱好给我们带来知识。 引导学生观察主题图片，激活已有知识、以及对观鸟这一活动有初步认知P37。Let's look and share what you can see；Discuss some information about the hobby:bird-watching； Eg: What is she doing Where is she watching the birds How does she watch 2.教师播放新闻报道的音频或视频，确保学生能够清晰听到报道内容。 在播放前，教师简要介绍新闻报道的结构，特别是开头部分的重要性。 2.Catch every detail and complete the timeline. 教师在播放过程中，适时暂停，提问学生关于报道开头的问题，引导学生注意关键词汇和短语。 教师提供具体的策略和技巧，如关键词识别、主题句寻找等，帮助学生学会如何从文本中快速抓取主要信息。 教师组织学生进行小组活动，每组分析一段新闻报道，提取并比较主要信息。 3.Check and discuss:Why did he hold up the bird to the window Do all the bird need to take off from a high place How can he know that much 4.教师介绍本单元关键词的发音，如"teaching"的正确发音。 教师播放录音，让学生听并模仿正确的发音。 教师通过发音练习和游戏，加强学生对特定元音/i:/的发音技巧 5.在听、说活动中，获取听力语篇2内容，并整合新闻报告和采访片段的关键信息。 Let's listen to the interview and find out the questions the reporter ask. Listen again and complete the reporter's notes. 教师播放胡念祖的采访录音，并实时展示相关的板书或视觉辅助材料，增强学生的视听感知。 教师组织学生进行“思维导图”活动，指导学生如何将胡念祖的观鸟经历与他获得的知识联系起来，例如使用不同的颜色或图形来表示不同类型的知识。 教师引导学生识别采访中的因果关系，并使用“because”、“so”等词汇来构建句子。 6.Retell the information with the help of the information table. Understand that knowledge give us knowledge. Think and discuss what knowledge we can learn from hobbies. 7.Work in groups:1 reporter and 3 interviewees. Ask and answer the information of one's hobby and the knowledge hobbies bring us. Present the interview in class. 8.Summary and reflection. 认真看图，积极踊跃表达所看所想。 学生认真聆听新闻报道，使用笔记本记录报道的开头部分和任何认为重要的信息。 学生在小组内积极交流，分享自己识别的主要信息，并讨论信息的重要性和相关性。 学生在小组内合作，整合信息，形成一份小组共识的主要信息摘要。 学生准备并进行小组展示，向全班分享他们提取的主要信息和分析过程。 小组讨论，发散思维 学生仔细听录音，注意关键词汇的发音。 学生练习发音，尝试模仿录音中的准确发音。 学生参与发音游戏或练习，以加深对发音规则的理解和记忆。 学生在听采访时做笔记，记录胡念祖观鸟的动机、经历和学到的知识，注意捕捉关键细节和数据。 学生参与构建“思维导图”，将个人爱好与获取的知识进行可视化展示，例如使用图表或时间线来表示知识获取的过程。 学生在小组内复述胡念祖的故事，并讨论自己的爱好如何促进学习，每个学生都有机会分享和被倾听。 模拟采访情景，合作学习，询问和分享与个人爱好有关的信息 关注学生是否能通过图片抓住相关信息； 教师根据学生记录的信息和小组讨论的贡献，评估学生识别和提取主要信息的准确性和完整性。 教师观察学生在小组讨论中的互动，评估他们的沟通能力、团队合作精神和批判性思维。 教师通过小组展示的内容和质量，评价学生对新闻主要信息的理解和表达能力。 教师提供及时反馈，指出学生在信息提取和表达过程中的优点和需要改进的地方。 教师通过检查学生的思维导图和笔记来评估他们对采访内容的理解，特别是对关键信息的捕捉和组织能力。 教师通过小组讨论的观察和学生的复述来评估他们对爱好与知识获取关系的理解，注意学生是否能够清晰地表达自己的观点和理解。 教师可以设计一个简短的采访练习，让学生用自己的话去表达爱好带来的知识，进一步检验学生的理解能力。
设计意图：通过听力练习，提高学生对口头信息的敏感度和快速捕捉关键信息的能力。 通过小组讨论，促进学生之间的思想交流，提高他们的社交技能和团队合作能力。 通过策略和技巧的教授，帮助学生系统地学习如何从大量信息中筛选和提炼关键点。 通过小组展示和全班分享，增强学生的自信心和公共演讲能力，同时加深对新闻主要信息的理解。
4.板书设计:
5.作业设计：
Must do:
Finish the interview with your group mates and write a report about their hobbies. Choose to do:
Make a V-log of your interviewing with your group mates and share it online.
6.教学反思与改进
Developing ideas教学设计
课题 Developing ideas (Reading for writing)
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
语篇研读 【What】本课通过故事和活动呈现了关于爱好如何帮助人们结交朋友的主题。故事讲述了Emma的爱好是写故事，她通过留下笔记本并分享她的写作，最终找到了写作小组，体验了写作的乐趣和交朋友的过程。活动包括完成笔记、回答问题、思考和分享，以及写作短文，让学生思考爱好如何帮助他们结交朋友。 【Why】本单元的主题是“通过分享爱好结交朋友”。通过Emma的故事，学生可以了解到个人爱好如何成为社交的桥梁，帮助人们建立联系和友谊。通过问题链“How do hobbies help us make friends ”可以获知，本单元的大问题是探讨爱好与友谊之间的关系，这也是我们本单元要主要解决的问题。通过故事和活动，学生能够更深刻地理解爱好在社交中的作用，并积极投入本单元的学习。 【How】本课的语篇内容主要包括Emma的故事和后续的写作活动。故事部分通过Emma的经历，展示了爱好如何帮助她克服孤独感，找到志同道合的朋友。活动部分则引导学生思考和讨论爱好与友谊的关系，以及如何通过写作分享爱好。
2.学习目标
1. 学生能够理解语篇 Emma's adventure 的主要内容和细节。 2. 学生能够掌握 there be 句型的一般现在时和一般过去时的用法。 3. 学生能够通过分享爱好交朋友这一主题，进行短文写作，表达自己的观点和想法，提升写作能力和语言综合运用能力。 4. 学生能够学会使用思维导图梳理文章结构和写作思路。 5. 培养学生的阅读理解能力、思维能力和文化意识，发展学生的英语学科核心素养。
3.教学过程
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
1：理解通过共同爱好结交朋友的故事情节 2.培养学生的阅读理解能力、思维能力和文化意识，发展学生的英语学科核心素养。 3.学生能够掌握 there be 句型的一般现在时和一般过去时的用法。 4. 学生能够通过分享爱好交朋友这一主题，进行短文写作，表达自己的观点和想法，提升写作能力和语言综合运用能力。 1.教师在课前准备故事背景资料，设计预习问题，激发学生的阅读兴趣。 Who’s the girl in the picture Where is she What is she doing 教师引入adventure词汇的解释，帮助学生理解标题并问：What is Emma’s adventure 2.Read the story.教师在课堂上引导学生细读故事，使用思维导图等工具帮助学生梳理情节发展和角色关系。 Beginning --Rising action--Climax--Falling action--Ending Check and choose the right main topic of each part. 3.Detail Reading Para.1-2： How does the story begin Why Do you think it’s a good story If it’s your story, do you want to share it with other 教师抛出以上问题，引导学生去思考。 What kind of person is Emma A sociable girl. A quiet and shy girl. How did Emma feel at that time Para.3-5:What did Emma do 教师引导学生找出每个段落的关键词、短语并分析Emma的行为。 教师提出开放式问题，如“Why did Emma decide to share her story？”How did she feel 引导学生探索角色的内在动机和故事的深层主题。 Para.6 :Where was Emma’s notebook 教师强调学生关注一些关键词如still和标点符号如！，去思考体现出Emma 怎样的心情变化。 引导学生总结：take risks to find friends. Para.7：What was the note for Why did they want to start a write group 引导学生总结：unite people with the same hobby Para.8：Why did Emma think it’s the best ending 教师抛出开放式问题：“故事的结局对Emma意味着什么？” 4.教师组织角色扮演或情景再现活动，让学生从不同角色的视角体验故事，增强理解。 Further thinking : Do you think it’s usual/exciting/ dangerous to make friends in such a way How do you make friends Writing :Write a short paragraph about making friends through sharing a hobby. Summary:回顾本堂课主题、阅读技巧以及教育学生： Even mountains and seas can’t distance people with common aspirations. 观看标题和P40+41配图，对文本进行预测； 学生在课前通过预习问题自主阅读故事，标记不理解的词汇和句子。 小组合作，完善Story Mountain思维导图。 学生在课堂上积极回应教师的提问，参与小组讨论，共同探讨故事情节和角色心理。 学生在文本中圈出相关短语：look around the library; write a message on the notebook; put it on the shelf and left 大胆尝试分析每个动作背后的深层次意义 学生积极思考，根据文本和情景去理解生词含义、标点符号的运用。尽力用所学知识去表达自己的感悟。 学生通过Emma的故事，学生可以了解到个人爱好如何成为社交的桥梁，帮助人们建立联系和友谊。 学生结合上下文，得出： She makes friends and can enjoy the fun from the same hobby. 学生在角色扮演或情景再现活动中，尝试从不同角度理解和表达故事情节，提高语言表达和同理心。 学生利用story mountain思维导图和P43d 表格信息提示，进行短文写作，表达自己的观点和想法。 教师通过观察学生的课堂参与度、讨论质量和角色扮演表现，评估学生对故事情节的理解和角色情感的把握。 教师设计简短的阅读理解测试，包括选择题和简答题，检验学生对故事细节和主题的理解。 教师收集学生的课堂讨论记录和角色扮演反思报告，评估学生的思考深度和语言表达能力。 教师检查学生是否能提炼出中心词，是否能去分析感受出Emma的爱好是写故事，她通过留下笔记本并分享她的写作这样一个心路历程。 教师要多一些引导，观察学生是否掌握了阅读技巧。 学生能正确使用相关词汇、语法去描述自己通过分享爱好结交朋友的冒险故事。
设计意图：通过写作活动，培养学生的创造力和自我表达能力，鼓励学生分享个人故事。
4.板书设计:
5.作业设计：
必做：完善自己的关于通过分享爱好结交朋友的经历。同桌分享他们的写作，并绘制Story mountain思维导图; 选做：录制一个视频，分享爱好给自己带来的好处，针对爱好和友谊之间的关系发表自己的看法。
6.教学反思与改进
Unit2 Presenting ideas+Reflection教学设计
课题 Presenting ideas+Reflection
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
语篇研读 【What】本课首先介绍了如何为学校社团制定计划的步骤。学生需要找到有相同爱好的同学并集体讨论新社团的计划，包括社团的名称、活动内容、好处、集会地点和时间。接着，学生使用提供的提纲和语言提示来组织思路，制定计划。 【Why】本单元的主题是“通过爱好建立社团”，旨在帮助学生理解通过共同爱好结交朋友的好处，并鼓励他们积极参与社团活动。学生通过制定社团计划的活动，可以更深入地了解如何表达自己的爱好、如何组织活动以及如何吸引他人加入。 【How】本课的语篇内容主要包括制定社团计划的步骤和示例语言。学生首先需要找到志同道合的同学并集体讨论，然后使用提供的提纲和语言提示来制定和呈现他们的社团计划。
2.学习目标
1.学生能够用英语清晰、准确地表达关于建立学校俱乐部的计划，包括名称、优势、活动内容、见面时间和地点等。 2.能够在写作和口语表达中运用恰当的连接词和句型，使文本和语言具有逻辑性和连贯性。 3.通过讨论和制定计划，了解不同类型的学校俱乐部在校园文化中的作用和价值,培养学生的批判性思维和创新思维，能够分析不同方案的优缺点,在小组合作中提高沟通能力和协作能力。 4.能够根据他人的反馈和评价，对自己的计划进行反思和改进。
3.教学过程
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
教学目标1：学生能够制定并展示一个基于共同爱好的学校社团计划 教师创设情景并详细解释社团计划的构成要素，并提供样本或案例分析，帮助学生形成具体概念。 Step 1. 1.Find classmates with the same hobby as you.(Act1. on P41) 教师适当控制爱好的种类，便于学生能顺利组队。 2.Ask Ss to discuss the plan for a new club for the hobby. 教师进行适当的引导，例如：What’s the name of your club Why do you start the club How does the club work？How do you make it attractive/meaningful 教师给出一个范例并详细解释社团计划的构成要素：Introduction:name, kind, the purpose of the club ... Body:the benefits of the hobby , how the club works Conclusion:call on others to join in and say again the purpose of the club Step2. 教师给出计划outline（on P44）引导学生攥写自己的社团计划。 Step3. 分小组展示分享自己的社团计划。 教师组织角色扮演或模拟采访活动，让学生在不同情境下练习表达爱好的好处。 Step 4 教师组织投票和反馈环节，鼓励学生积极评价他人的展示，并从中学习。 教师总结：Hobbies make us happy. Clubs make our life colourful. Step 5 Reflection 学生头脑风暴，尽可能多的想出关于爱好的词汇。确定自己的爱好并在班级内寻找有共同爱好的小伙伴组队。 学生积极参与小组讨论，共同确定社团的主题、名称、活动内容、好处、集会时间和地点。 学生独立撰写社团计划书，明确表达社团的目标、活动安排和预期成果。 学生参与讨论，积极分享自己的爱好和个人经验，以及这些爱好如何丰富他们的生活。 学生在小组内练习使用英语描述爱好的好处，相互提供反馈，共同提高表达能力。 学生准备并进行展示，向全班同学介绍他们的爱好及其好处，使用生动的语言和有说服力的例子 学生在小组内进行社团计划的初步展示，练习演讲和表达技巧，并收集同伴的反馈。 学生根据同伴的反馈对社团计划书进行修订和完善，准备最终的全班展示。 学生回顾本单元，反思爱好的益处。 教师通过审阅学生的社团计划书，评估其内容的完整性、逻辑性和创新性。 教师通过观察学生的小组讨论和初步展示，评估他们的团队合作精神、沟通能力和公共演讲技巧。 教师根据学生的互评和修订过程，评估他们的接受反馈能力和自我改进能力。 教师通过学生的讨论贡献和展示表现来评估他们的语言运用能力和表达清晰度。 教师评估学生使用新词汇和句型的准确性和创造性，以及他们表达观点的逻辑性和说服力。 教师通过学生的自我反思和同伴评价来了解他们对爱好好处理解的深度。 教师根据学生的展示内容、语言流畅性、组织结构和观众互动来评估其公共演讲能力。 教师通过观察学生在小组活动中的参与度和互动情况来评估其团队合作能力。 教师评估学生的反思日志，了解学生对自己表现的认识和自我评估能力。 教师收集学生互评和反馈，评估学生的评价能力和对他人工作的理解。
设计意图：1.通过小组合作和计划制定，培养学生的组织能力和创新思维。 通过初步展示和互评，提高学生的语言表达能力和批判性思维。 2. 通过讨论和展示，加强学生对爱好好处的理解，并提高他们的语言表达能力。 通过实践使用新词汇和表达，加深学生对语言知识的掌握。 3.通过公共演讲，提高学生的自信心和沟通能力。 通过团队合作，培养学生的协作精神和社交技能。 通过投票和反馈，教会学生如何评价和接受他人的评价，促进批判性思维的发展
4.板书设计:
5.作业设计：
必做：根据课堂上的讨论和反思，进一步完善自己小组的俱乐部计划，并以书面形式提交。 选做：上网查询其他国家初中生的社团种类和介绍，做好笔记。
6.教学反思与改进Unit5 内容分析
教材分析
单元话题：
本单元标题是Fantastic friends，主题是animal friends。该主题属于“人与自然”主题范畴下“动物保护”主题群，探讨与人类在地球上是共存关系的动物们是如何帮助人类，以及人类应该如何保护动物的问题。通过本单元的教学，可以培养学生对动物的关爱和责任感，从而使其形成积极的情感态度和价值观。
语篇内容
本单元围绕话题animal friends共涉及了11个主要语篇，涉及话题的启动、产出和三个子话题的讨论。选取了不同类型的多模态语篇，形式多样，既有对话、应用文和说明文等传统形式的语篇，也有新媒体形式的语篇，如电子邮件等。Starting out通过关于动物知识小测试和《山海经》中神兽的视频语篇引起学生学习兴趣，自然引入主题，进而在Understanding ideas用文本语篇让学生深入了解鸽子的特征；在此基础上，描述更多不同动物的神奇之处；在Developing ideas部分的两段听力语篇围绕动物对人类的帮助，让学生进一步理解人类与动物的“和谐”关系，随后的 Reading for writing中，用文本语篇介绍了渡渡鸟灭绝这一悲伤案例。最后学生需要在Presenting ideas环节通过小组合作输出一份动物档案的语篇。详细语篇内容如下：
学情分析
学生在小学已经积累了部分动物类型、外形外貌特征的词汇。在前四个单元掌握了一般现在时态。但是部分学生语言基本结构掌握不扎实，可能会影响部分句子的理解。
学生往往表现出浓厚的兴趣和好奇心，乐于探索和学习。学生具有小组合作的经验，也兼具热情，愿意参与其中，但是在表达方面仍有畏难情绪。
学生对日常生活中常见的动物有所了解，少数同学对于动物的生存现状有了解，但是部分学生可能对此缺乏深度思考，并未真正意识到人与动物的危机，以及人类对动物可以怎样保护。
学生拥有一定的观察能力，能从日常生活和以往经历中注意到各类动物的特点，但是学生可能无法用英语从文本或口语来分析动物的各种特征及与人类的关系。
教学要求
单元要求
1）主题目标
学完本单元后，学生能通过调查研究动物，了解动物的奇特之处，理解动物与人类之间和谐共存的关系，并能用本单元所学语言知识介绍自己喜欢的动物，以及输出一份动物档案，并分享对单元意义的理解。
2）结果产出
学生选择一种动物，从课堂所学到的amazing animals，helpful animals, extinct animals , animals in need等方面用图文结合的方式完成一份动物档案。
3）评价标准
① 描述动物的基本信息、动物特征及其神奇之处。
② 描述动物对人类的帮助。
③ 讲述灭绝动物的故事，并谈论自己对保护动物的看法。
④ 尽可能多使用本单元的核心词语，尤其是生词，如 knock around, droppings, boring, dirty, feed, madly, scary, online, research, recognize, themselves, mirror, clever, kilometre, at speeds of, fast, amazing等。
⑤ 理解现在进行时结构及其功能意义，正确使用现在进行时描述动物行为或活动
阶段要求
Starting out: 帮助学生激活对远古时期神话中的动物的已有认知和兴趣，提高学生对本单元的话题的兴趣和期待。
Understanding ideas: 使学生了解到多姿多彩的动物世界，通过对鸽子、河狸等动物的深度研究与探讨，发现动物世界的奇妙之处。
Developing ideas: 学生能够正确理解人与动物的关系。动物是人类的朋友，更是人类的好助手。而由于人类的不当行为导致渡渡鸟灭绝的惨痛故事，将进一步引导学生深刻理解动物与人类的关系，加深学生对保护动物的认知。
Presenting ideas: 学完本单元后，学生以小组为单位，完成一份动物档案，并进行分享交流。
分课时教学设计
根据单元内容及要求，可将本单元分为六课时：
Period 1 Starting out & Understanding ideas (Reading)
Period 2 Understanding ideas (Grammar)
Period 3 Developing ideas (Listening & Speaking)
Period 4 Developing ideas (Reading for writing)(Reading)
Period 5 Developing ideas (Reading for writing)(Writing)
Period 6 Presenting ideas & Reflection
Period 1 Starting out & Understanding ideas (Reading)
教学目标
通过本节课的学习，学生能够：
运用“观点-事实”的结构谈论自己对鸽子的看法；
运用本课时的核心词汇说明动物的神奇之处。
核心词汇
knock around, droppings, boring, dirty, feed, madly, scary, online, research, recognize, themselves, mirror, clever, kilometre, at speeds of, fast, amazing等
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
Lead in 学生根据单元标题及首页图片回答问题： What can you see in these pictures Who does “friends” here refer to Do you know any books about fantastic friends Starting out 学生看图并回答：Do you know The Classic of Mountains and Seas What amazing animals are there in this book （教材活动1） 学生完成Animal quiz.（教材活动2） 根据学生的回答情况，观察其能否参与互动和交流，能否主动分享与该主题相关的已有知识
运用“观点一事实”的结构谈论自己对鸽子的看法。 Before reading 学生观察鸽子的图片，回答问题：What are these animals What do you think of them？并用形容词描述自己眼中的鸽子。（完成教材活动 1） While reading 1.学生阅读课文，找出亨利所用的形容词。（完成教材活动 2） 2.学生关注标题，根据找出的形容词，选出另一个合适的标题并给出原因。（完成教材活动3） 3.学生根据找出的形容词回答问题：Did Henry like pigeons at first How can you tell 总结Henry一开始对鸽子的态度。 4.学生细读课文，完成Henry对鸽子态度变化的图表。（完成教材活动4） 5.学生结合教材活动4的图表，进行角色扮演，以Henry的视角口述对鸽子态度的变化过程。 Post reading 学生回答问题：What other facts do you know about pigeons What do you think of pigeons after reading Henry’s blogs 根据学生回答问题的情况，评价其对鸽子的已有知识。 根据学生找词、选择标题及原因说明的情况，评价其对课文主旨的理解。 根据学生完成图表的情况，评价其对课文细节的理解和对“观点一事实”结构的理解。 根据学生的口述情况，评价其是否意识到语气、语调与情感、态度的关系，把握学生对习策略的内化情况。 根据学生的回答情况，评价其能否有效表达自己的观点并运用“观点--事实”这一逻辑。
运用本课时的核心词汇说明动物的神奇之处 学生拓展思考：Which animal do you want to know more about 根据学生的回答情况，评价其能否有效表达自己的观点
Homework: Write a short paragraph about your opinions on pigeons
Period 2 Understanding ideas (Grammar)
　　　　　教材分析　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
1.The text is talking about the beavers and their impressive engineering skills, along with exercises to practise grammar and vocabulary.
2.The purpose is to improve students’ reading comprehension, grammar, and vocabulary skills, while also teaching them about the fascinating abilities of beavers and encouraging creativity through the voice-over activity.
3. The text uses simple sentences and vocabulary, including present continuous tense to describe the beavers’ actions and abilities. Exercises include filling in the correct form of the verbs and doing a voice-over based on the passage.
　　　　　教学目标　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
By the end of this lesson, you will be able to:
1.use present continuous tense to talk about animal behaviours.
2.realise and spread the importance of animals.
　　　　　教学过程　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
教学目标 教学活动 效果评价
1.To use present continuous tense to talk about ani-mal behaviours. Step 1　Lead-in Show some sentences about animal behaviours in present continuous tense and ask students to observe and summarise the grammar rules. Step 2　Grammar Focus Introduce the structure and usage of present continuous tense. Use examples (I’m watching pigeons in the park now.) to highlight time markers (now, at the moment, etc.) and their relation to the tense. Step 3　Practise Complete the fill-in-the-blank exercise provided in the plete sentences with correct tense and pay attention to the temporal adverbial. Step 4　Summary Present a chart and make summary of the present continuous tense of assertive sentences, negative sentences, yes/no questions and wh-questions. Assess students’ attention to detail in identifying grammar patterns, their ability to summarise the rules of present continuous tense accurately, and their active participation in observing and discussing sentence examples. Evaluate students’ understanding of the present continuous tense structure through their correct application in sentence creation, recognition of time markers in context, and their capability to explain the relationship between the tense and the indicated time frames. Assess students’ proficiency in filling the blanks accurately with present continuous tense, their attention to selecting appropriate temporal adverbials, and their overall comprehension of the exercises through error analysis and corrective feedback.
Purpose These activities help students learn about animal actions using present continuous tense. First, they see examples and figure out the grammar rules. Then, they practise with exercises and finish with a clear summary of sentence types. This way, they get better at using present continuous tense correctly.
2.To realise and spread the import-ance of animals. Step 5　Practise A short passage about amazing animals is presented, students need to fill in the blanks using the correct form of the verbs. And they are required to give reasons when filling in the blanks. Then the summary of temporal adverbials is presented. Step 6　 Pair Work Engage students in pairs to discuss other animals they know and describe their behaviours using present con-tinuous tense and useful expressions in the text. Assess students’ answers of this exercise and their according reasons. Assess students based on their active participation in pair discussions, proper usage of present continuous tense to describe animal behaviours, and effective incorporation of expressions from the text into their conversations.
Purpose Students can enhance grammar application and reasoning skills and further foster communicative competence and tense usage in a contextual setting.
Homework Required: Finish the exercises in your book. Optional: Introduce your favourite animals to your classmates.
Period 3 Developing ideas (Listening & Speaking)
一、语篇研读：
What: The text discusses a hero dog and his unique ability to help people and highlights his physical characteristics and actions.
Why: To educate students about animal helpers, fostering curiosity and appreciation for nature’s diversity.
How: The text uses simple vocabulary and sentence structures, accompanied by images and questions to engage readers and encourage understanding.
教学目标
学生能够正确理解人和动物之间的关系：公务是人类的朋友，更是人类的好助手；人与动物是一对相互帮助的伙伴。
学生完成一段小对话，话题：animal helpers。
学生能正确理解和运用相关时态讲述动物帮助人类的事例。
教学过程
教学目标 教学活动 学生活动 学习评价
1.用/ /或/ /大声且正确地阅读单词。 Step 1　Lead-in 1.展示一些图片，并提出以下问题： (1)What can you see in these pictures (2)What are they doing 2.带领学生观察此图，关注radio programme的情景了解其结构与内容，包括programme和titles。 Questions: What’s the name of the programme What’s the key words of each title 3.把这些具有现在进行时态的句子进行转换。转换为描述动物可以为人类做的事情的句子。 学生认真观看图片，积极发表自己对图片的看法。 通过用时态准确地描述图片中的动作，来评估学生对现在进行时态的理解程度。此外，评估他们在改变这些句子时的创造性和语法灵活性，以说明动物如何为人类工作，并考虑到它们有效和正确地传达思想的能力。
2.学生能够掌握听力策略 1）听前指导学生浏览文章，帮助学生结合主题和词性预测答案。 2）鼓励学生使用关于动物行为的描述性语言，思考动物与人之间的关系，并强调动物的效用。 3.培养学生观察和分析信息的能力，以及他们的听力策略。 4.培养学生清晰、正确地表达思想的能力，以及共同合作的能力。 Step 2　Pre-listening Brainstorm: What other animals do you know work for people How do they work for people 让学生自由谈论他们知道的可以帮助人类的动物以及这些动物帮助人类的方式。通过思考和回答问题，学生初步建立Animals are good helpers的概念。 Summarize: Working animals are great helpers to humans. Step 3　Listening 1 播放听力材料，然后选择正确的标题。指导学生在听力练习中分析插图，并给出听力技巧1：从语境中找到信息。 Step 4　Listening 2 再听一遍，完成Bingjie的网页。 Step 5　Pair Work Work in pairs. 谈论另一个动物助手。用书中的问题来构思你的想法和表达。 学生仔细浏览听力要求，并提前预测正确答案。 学生认真听材料，并选出正确的标题。 学生再次听材料，并完成填空。 学生拓展思考：Which animal do you want to know more about 评估他们所提到的对人类有帮助的动物的多样性和相关性，以及他们简洁而准确地表达这些动物所扮演的角色的能力。 检查学生是否根据听力内容选择了正确的标题。进一步，评估他们解释与听力材料相关的插图的能力，并应用听力策略，如从指导中提取关键信息，展示积极的参与和清晰的理解。 评估学生使用所提供的问题来构建他们的对话，他们结合现在进行时态来描述动物的行为，以及他们分享的关于他们所选择的动物助手的信息的清晰度和正确性。
Homework: Finish exercises in your book. Get to know other animal helpers to humans.
Period 4 Developing ideas (Reading for writing)(Reading)
教学目标
learning and writing
Obtain detailed information on the extinction of dodos(current situations,living habits,extinction reasons)
applying and practicing
Using pictures and the mind map,retell the sad story of dodos.
transferring and creating
Make a short speech in groups to introduce extinct animals(dinosaurs,dodos and passenger pigeons.)
教学过程
Lead-in
Activity1.Show a picture about dodos in the Alice’s Adventures in Wonderland, and ask a question:
What were dodos actually like
purpose:
to lead in the extinct animal:dodos
To activate students’ interests about dodos
Activity2.Watch the video and finish true or false.
This is a short video about dodos from TED
More than 30 million years,some tropical(热带的)pigeons voyaged across the Indian Ocean.
Dodos feed on bugs and grains.
Dodos were among the islands largest animals.
Dodos lived in an island known as Mauritius(毛里求斯)
Purpose:
to let students know more about dodos.
To lay the groundwork for the reading part.
Reading
Pre-reading
Prediction:Look at the picture and guess
What happened to dodos (Dodos died out because humans arrived on their island)
Purpose:
to watch and guess the main idea.
To have an overall understanding of the passage.
While-reading
Learning and understanding,finish the mind map
Purpose:
to introduce the general idea of each paragraph.
To exercise students’ ability to extract details.
Post reading
Activity1:Retell the passage
1.current situation:
2.living habits:
3.Extinct reasons:
4.Call for human:
Purpose:
to let students be familiar with expression language;
To let student know how to introduce animals.
Activity2:Deep thinking:
Free talk:What kind of human actions speed up extinctions
Deforestation(habitat loss)毁林
Overfish the oceans
Pollute the environment
......
Purpose:
to let students reflect human behaviors
To arouse students’ love for protecting animals.
Discussion:As a student,what’s the best way to help them
Activity3:Group work:Make a short speech in groups to introduce extinct animals(dinosaurs,dodos and passenger pigeons.)
Student A Introduction(name,appearance,features)
Student B Living habits
Student C Extinction reasons
Student D Call for human protection
Period 5 Developing ideas (Reading for writing)(Writing)
教学目标
通过本节课的学习，学生能够：
运用本课时的核心词汇和句型介绍一种已经灭绝的动物；
写一个关于已灭绝动物的文段。
核心词汇
本单元出现的核心词汇。knock around, droppings, boring, dirty, feed, madly, scary, online, research, recognize, themselves, mirror, clever, kilometre, at speeds of, fast, amazing等
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
Review 1)What’s the animal 2)Where did it live What was the life like 3)Where can we see them now Why 4)Why did them die out 5)What can you learn from its story 根据学生的回答情况，判断其对上一节阅读课文章主要内容的掌握情况。
运用本课时的核心词汇和句型介绍一种已经灭绝的动物。 Before writing 学生用完整句子写下答案； 学生分享答案，教师板书核心词汇、句型并拓展总结； 根据学生的记录情况，评价其能否清楚地介绍已灭绝的动物及其经历。 总结核心词汇和句型
写一个关于已灭绝动物的文段。 While writing 再读阅读课文章并回答：1）How many paragraphs are there What’s the main idea of each paragraph 2) How did the writer start the passage 3) Pay attention to the subject of the passage. Why did the writer use “I” “me” “we” to introduce the story 4) How did the writer make the story logical and fluent ----but, however, what’s more, as a result, so... 学生根据总结独立完成写作 After writing 1.自评：学生根据教材给出的评价标准对自己的写作进行自评。 2.他评：部分学生在全班进行作品分享，其他学生根据评价标准对其作品进行评价。 1. 总结文章结构 2. 根据学生的写作情况，评价其能否运用本单元所学的核心词汇和句型进行表述。
Homework: Further polish your writing after class.
Period 6 Presenting ideas& Reflection
教学目标
通过本节课的学习，学生能够：
学生能够使用本单元词汇和表达描述动物特性和人与动物的关系。
学生能够运用现在进行时态谈论动物行为。
学生能够通过小组合作正确理解动物的特性和行为，并做出相应的报告。
学生能够理解并表达保护动物的必要性。
核心句型
.There are over...kinds of
.It lives on...
It can help people with...
We need to ... to protect it.
教学过程
教学步骤 教学活动 设计意图
Step 1. Lead-in Task1: Display videos of various animals, asking students to name the animals and share any interesting facts they know about them. Task2：Answer the questions. Which animal do you like best How the animals influence us 激发学生兴趣，引入主题。
Step 2. Group Work - Profile Making Task：Each group searches for information about one animal, and make a profile of the animal. Focus on its characteristics, behaviors, habitat, and relationship with humans. 1).The structure of the profile Para1:Beginning This profile is about________________. Para2:Giving some basic information about the animal. For example, there are about___________kinds of______around the world. And it lives on _________... Para3: Explaining its special skills. Some ______can fly/ run______. It has a sense of_______. It can_______. That’s almost as_____as____... Para4: Describing our relationship with it. It can help people with____. It’s our best friend, we can’t live without them. Para5: Conclusion. We need to do whatever we can do to protect them. In order to protect them, there are a lot of things that____ It’s our duty to ____. 2). Decorate the profile with some pictures or drawings and so on. 练习合作与信息整合能力。
Step 3. Profile Presentation Task1: Practice and Present a short presentation to showcase their animal profile. Task2: Vote for the best three profiles and the best presentations. 练习口头表达能力和批判性思维。
Step 5. Reflection Task1: Discussion. what’s the influences of human’s activities How to protect the animals better Can you learn from this activities Task2: Students share their reflections with their group members, discussing common themes and insights. 促进学生自我反思和评价。
Step 6. Summary and homework Summary Summarize the main points of the lesson, emphasizing the importance of understanding and respecting animals, as well as the skills learned through this unit. Homework 巩固学习成果，明确学习方向。
教学反思 本节课通过制作动物档案和口头报告的活动，学生能够深入理解和表达对动物特性和保护的感想。教学中要注意学生参与度，确保每个学生都有机会练习和表达。根据学生反馈和学习情况，适时调整教学方法。

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