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第11课　闰年平年我知道 教学设计
课题 闰年平年我知道 单元 第三单元 学科 信息科技 年级 五年级
教材分析 本节课义务教育版五年级全一册信息技术教材的第11课　闰年平年我知道。在本单元的学习中，进一步结合典型问题,运用算法的基本控制结构来解决实际问题。用算法解决问题需要提取问题的关键因素，确定解决问题的相关因素，忽略非必要因素，清晰地认识问题、准确地描述问题，可以结合数学学习中的问题分解方法，通过分析问题的已知信息、求解目标、条件关系来解决问题。本节课主要围绕闰年和平年的判断展开，学生将进一步学习分支结构，体验多分支结构的应用，感受用算法解决问题的过程。通过描述判断闰年与平年的算法，学生将了解算法的输入、判断处理中的条件以及输出。
学习目标 1.信息意识:主要围绕闰年和平年的判断展开，学生将进一步学习分支结构，体验多分支结构的应用，感受用算法解决问题的过程。2.计算思维:进一步认识算法的分支结构，学会从问题情境中提取关键因素、确定判断条件，知道判断条件对算法执行结果的影响。3.数字化学习与创新:通过学习身边的算法，体会算法的特征，有意识地将其应用于数字化学习过程中，适应在线学习环境。4.信息社会责任:了解加密算法在保护信息安全方面的意义，增强信息安全意识。
重点 利用多分支结构判断闰年平年。
难点 多分支结构中判断处理的条件和输出。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 同学们，你们知道如何判断某年是闰年还是平年吗 学生认真聆听、讨论。 引发学生的兴趣与思考。
讲授新课 一、认识判断闰年的规则播放闰年介绍的视频，引导学生进一步理解“四年一闰，百年不闰，四百年又闰”，并对世纪闰年和非世纪闰年进行解释。如果一个年份能够被4整除，但不能被100整除，那么这一年就是闰年。　　如果一个年份能够被400整除，那么这一年也是闰年。 二、描述判断闰年与平年的算法把判断闰年的条件组合在一起，用自然语言描述。1．如果一个年份能被4整除，但不能被100整除，那么这一年就是闰年。 2．如果一个年份能被400整除，那么这一年也是闰年。 3．如果不满足以上条件，这一年就是平年。用流程图描述。观察分支结构和判断条件 学生认真聆听教师讲解，积极参与讨论；小组讨论完成学习活动教师引导学生思考：积极参与小组讨论，分享并讨论自己的见解和发现。 激发学生的学习兴趣，引导学生关注寻找解决问题的途径与方法，以及解决问题并验证结果等阶段。通过互动讨论。促进学生之间的交流与合作，为后续课程打下基础。
作业布置 在第9课的移位密码算法中，添加判断条件：“如果明文中出现非字母符号，则保持原样输出。”请补充流程图，使算法在移位输出字母的同时可以原样输出其他符号。
课堂小结 1．分支结构能够根据不同的判断条件选择不同的执行路径。2．分支结构的判断条件以及条件之间的关系要准确描述，执行路径才能正确。3．分支结构使得算法有了选择性，解决问题时更加灵活。4．现实生活中，只要认真观察，就会发现很多场合都存在分支结构的应用。
板书 一、认识判断闰年的规则二、描述判断闰年与平年的算法
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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第11课　闰年平年我知道
(义务教育版）五年级上册
教学目标
1
新知导入
2
议一议
3
想一想
4
学一学
5
练一练
6
课堂总结
7
作业布置
8
1
教学目标
1．进一步学习分支结构，体验多分支结构的应用，感受用算法解决问题的过程。
2.通过描述判断闰年与平年的算法，知道算法的输入、判断处理中的条件以及输出。
2
新知导入
　　同学们，你们知道如何判断某年是闰年还是平年吗
3
议一议
2月29日出现的机会相对较少，每四年才会有一次。只有这一天出生的人，生日次数才会较少。
哪一天出生的人，生日会少呢？
4
想一想
1. 为什么这一天出生，生日天数会少？
2. 如何判断某年是不是闰年？
5
学一学
一、认识判断闰年的规则
闰年是包含366天的特殊年份。闰年的二月有29天，而平年的2月只有28天。
1．判断闰年的规则是什么？
2．说一说，你对“四年一闰，百年不闰，四百年又闰”的理解。
关于闰年
5
学一学
说一说，闰年应该符合的判断条件是什么？
年份 2023 2000 2020 2100
被4整除
被100整除
被400整除
是否是闰年
分析下面的年份，填写表格。
5
学一学
　　如果一个年份能够被4整除，但不能被100整除，那么这一年就是闰年。
　　如果一个年份能够被400整除，那么这一年也是闰年。
5
学一学
把判断闰年的条件组合在一起，用自然语言描述。
1．如果一个年份能被4整除，但不能被100整除，那么这一年就是闰年。
2．如果一个年份能被400整除，那么这一年也是闰年。
3．如果不满足以上条件，这一年就是平年。
如果“一个年份能被4整除”而且“不能被100整除”或者“一个年份能被400整除”，则结论为“是闰年”，否则结论为“是平年”。
如果（“一个年份能被4整除”而且“不能被100整除”）或者“一个年份能被400整除”，则结论为“是闰年”，否则结论为“是平年”。
加上括号优先级更清晰
进一步明确
二、描述判断闰年与平年的算法
5
学一学
1．补充流程图空白处的判断条件，梳理算法的执行过程。
2．如果输入的年份分别是1900、2008、2033、2400，讨论每个年份执行的判断路径和结果。
3．为了实现判断闰年还是平年，流程图使用了（ 　 ）结构。
用流程图描述
5
学一学
观察分支结构和判断条件
判断条件形成两个双分支结构。
6
练一练
小夏是五年级学生，已经满11岁，假期要与妈妈以及8岁的妹妹、5岁的弟弟一起乘坐火车去看望爷爷奶奶。小夏和爸爸一起查看了火车购票的规定，发现针对儿童购票的情况，有下面的规定。
　　随同成年人乘车的儿童，年满6周岁且未满14周岁的应当购买儿童优惠票；年满14周岁，应当购买全价票。每一名持票成年人旅客可免费携带一名未满6周岁且不单独占用席位的儿童乘车。
请分析小夏一家的购票方案是什么？其中包含了哪些条件判断？
7
课堂总结
1．分支结构能够根据不同的判断条件选择不同的执行路径。
2．分支结构的判断条件以及条件之间的关系要准确描述，执行路径才能正确。
3．分支结构使得算法有了选择性，解决问题时更加灵活。
4．现实生活中，只要认真观察，就会发现很多场合都存在分支结构的应用。
8
作业布置
在第9课的移位密码算法中，添加判断条件：“如果明文中出现非字母符号，则保持原样输出。”
请补充流程图，使算法在移位输出字母的同时可以原样输出其他符号。
9
板书设计
一、认识判断闰年的规则
二、描述判断闰年与平年的算法
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