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三下第六单元习作《身边那些有特点的人》教学设计
教材分析
《身边那些有特点的人》是统编本教材三年级下册第六单元中的一篇习作。习作要求写一个人，一个有特点的人。写出人物特点是此次习作的重点，亦是难点。习作提示中，首先通过一些学生耳熟能详的词语，如“热心肠”“智多星” “乐天派”“昆虫迷”“小问号”“小书虫”等，把学生带入自己的生活，回忆身边的人物，感受他们的特点，为后面的习作酝酿准备。学生的生活丰富多彩，经历各不相同，所遇人物更是各不相同，各有特点。一句“你还想到了哪些这样的词语？可以形容谁？”引导学生打开思路，放飞回忆，去回想生活中的一个个个性鲜明、特点各异的人物，把学生的思考与其生活有效进行联结。然后学生交流碰撞，互相启发，这既是口语表达，同时也是学生习作思路进一步的拓展延伸。
教学目标
文化自信：能够给习作取一个表现人物特点的题目，并运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，初步学会用人物的语言、动作、神态来表现特点，体现个性。
语言应用：愿意分享自己的习作，乐于接受别人的评价和建议，在交流中修改和完善自己的习作，增强写作信心。
思维能力：学会抓住人物的外貌、性格、兴趣爱好等特点，准确真实的描写人物形象。
审美创造：激发学生的写作兴趣，培养写作自信心。
教学重难点
1.以“取个称号抓住特点”为任务，走进“点赞，身边有特点的人！”真实的学习情境，发现称号的特点，拓展思维，确定描写对象，取一个有趣的称号。
2.以“精选事例表现特点”为任务，选择一个具体事例，突出描写人物的特点，同桌合作互评，将事例写具体。
教学过程
学习情境
同学们，上课前，我们一起玩一个猜猜他是谁的游戏。老师来介绍一个动画人物，猜出来的小朋友可以马上举手抢答。他，喜欢穿一身红色衣服，聪明、勇敢，富有好奇心。他，最喜欢吃零食，尤其是棒棒糖，在面对困难时，会通过吃棒棒糖来激发自己的思维，克服难关。
这就是动画片中猪猪侠的人物特点，很快就能猜出他是谁。在我们的身边，许多熟悉的人都有自己的特点，他们的特别之处总能让人印象深刻，让我们的生活变得精彩有趣。今天，班里就举办一场《点赞！身边有特点的人》的活动，一起寻找身边那些有特点的人，秀出他们特点，为他们点赞。
学习任务一 取个称号抓住特点
（一）讨论称号，发现特点
1.出示教材中的气球图：你们瞧，小女孩要吹泡泡了，泡泡里有好多有趣的词语，我们开火车读一读。
2.教师引导：你有什么发现？
3.学生反馈：这些称号很有趣，都代表了有特点的人，看到这个称号我们就想知道他是谁。（教师板书：有趣的称号 ）
（二）确定对象，取个称号
1.教师导语：你可以看看周围的老师、同学，想想自己的亲人、朋友，你最先想到谁，这些称号让你想到了谁？为什么会想到他？
2.教师点评：你有一双善于发现的眼睛，可真了不起。能找到有特点的人可不容易了，请大家再想一想，你还能想到谁？你想给他取一个怎样的称号？
学习任务二 精选事例表现特点
（一）借助提示，聚焦事例
1.教师导语：这些称号太有趣了，我都已经迫不及待想要认识他们了，让我们赶快把他们介绍给大家吧！怎么介绍才能体现出他们的特点呢？有两位同学想这样写，你有什么发现？（出示泡泡提示）
2.学生反馈：泡泡提示说出了跟“热心肠”同桌有关的一件事。“昆虫迷”讲了养昆虫的具体事例。
3.教师引导学生选择典型事例：是啊，选择一个事例来写更能让我们了解人物的特点。你们瞧，有位同学想介绍自己的“瞌睡虫”表弟，他准备了三个事例，你推荐他写哪个？举手示意。
事例1：每天晚上很早就睡觉了。
事例2：喜欢躺在沙发上睡觉。
事例3：吃饭的时候都能睡着。
4.学生反馈：选择事例3，因为事例3最能说明小表弟爱睡觉，连吃饭的时候都能睡着。
5.教师小结方法：是啊，只有选择最典型的事例，才能体现出人物的特点。（板书：典型的事例）
（二）提供支架，选择事例
1.教师导语：请大家选择一个最能体现人物特点的事例，写一写开头部分。写好后同桌交流，选择的事例能不能体现出特点（3分钟）。
同桌合作要求：
（1）写一写：完成介绍的开头部分。
（2）评一评：同桌写的事例能体现特点吗？
2.全班反馈：谁来介绍你写的事例，也可以推荐你的同桌来说说。其他同学评一评，他选择的事例能体现特点吗？
学习任务三 写好故事突出特点
（一）试写片段（7分钟）
1.教师导语：你一定迫不及待想把有特点的人介绍给大家了吧，就让我们赶快来写一写把。请将你选择的具体事例写在下面的作文纸上，计时7分钟。
2.选一篇作文（中等水平）全班展示。
3.学生点评：有一个有趣的名称了，事例能够体现称号的特点，但不够吸引人。
（二）出示范例
教师导语：怎么写才能更吸引人，让大家都喜欢上这个有特点的人呢？你们瞧，这是我们班的陈芊礼同学，看图片，你能猜出她的特点吗？（再出示一张餐盘里有很多饭菜的照片）。现在能猜出来吗？想不到吧，这么可爱的女生确是一个十足的“大胃王”。崔老师想把她的故事介绍给大家，请你仔细读一读，想一想，哪些词句让你看出他真的是个“大胃王”。
“大胃王”？这不是在说陈芊礼吗？吃午饭时间到了，只见她坐得笔直笔直的，希望能最先叫到她。终于轮到了，她伸长脖子，瞪大眼睛，想要瞧清楚今天到底吃什么。盛完后，她总要皱紧眉头，小声嘀咕：“怎么给我盛这么少？还不够我塞牙缝儿呢！”一回到座位，她马上“吸溜、吸溜”地喝起汤，大口大口地吃着饭，真像一只三天没吃饭的饿狼。见有同学吃不完，她就会急速转过头说：“带鱼你不要吃吗？给我吧，不要浪费！”“烤鸡腿给我吧，这样太浪费了！”渐渐的，她的餐盘里堆起了一座小山。你可别担心她吃不完，不一会儿功夫，她的餐盘就干干净净，连一点汤都不剩！
（三）师生交流，总结方法
1.学生反馈：
（1）有对话：“怎么给我盛这么少？还不够我塞牙缝儿呢！”
（2）有表情：她伸长脖子，瞪大眼睛，想要瞧清楚今天到底吃什么。盛完后，她总要皱紧眉头，小声嘀咕。
（3）有一连串动作：一回到座位，她马上“吸溜、吸溜”地喝起汤，大口大口地吃着饭，真像一只三天没吃饭的饿狼。
2.教师相机点评：
（1）用上动作的词语来描写陈芊礼排队盛饭、吃饭时的表现，能够体现出陈芊礼能吃爱吃，想要吃很多。
（2）对陈芊礼的表情描写能让我们仿佛身临其境，看到她迫不及待想要知道吃什么的心情。
（3）从陈芊礼的语言中也能体现她是大胃王，当她看见别人吃不完，她马上要来，饭盒里都堆成了山，让我们感受到她大胃王的特点。
用上语言、表情、动作来描写，就更能突出人物的特点了。（板书：语言、表情、动作来帮忙）
（四）集体修改，自己修改
根据评价标准，个人修改：让我们根据刚刚的方法，结合下面评价标准，对刚刚的习作片段进行修改，看看能得几个赞。
1.教师选择两篇习作全班交流，学生上台展示：下面有请XX同学向大家隆重介绍身边有特点的人，让我们一起为他点赞。
2.请同学根据进行评价标准进行点赞、评价，帮助修改。
课堂总结：
课后请大家进一步修改完善自己的习作，也可以将你写的故事读给你想介绍的人听。这节课，我们推荐了许多有特点的人，其实，我们每个人都有特点，因为特点的不同而成为不一样的你我他，你想成为有特点的人吗？相信因为有你们，才让我们的生活变得精彩纷呈。

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