资源简介

来一场有关文字的浪漫
——“激扬青春 学写诗歌”教学设计
【课标分析】
2022 年课标中“课程目标”中言：增强形象思维能力。获得对语言和文学形象的直觉体验；在阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究活动中运用联想和想象，丰富自己对现实生活和文学形象的感受与理解，丰富自己的经验与语言表达。学习任务群 5 文学阅读与写作中指出：根据诗歌、散文、小说、剧本不同的艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验,认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造。结合所阅读的作品，了解诗歌、散文、小说、剧本写作的一般规律。捕捉创作灵感，用自己喜欢的文体样式和表达方式写作，与同学交流写作体会。尝试续写或改写文学作品。教师应向学生提供有效的学习支持。如做好问题设计，提供阅读策略指导，适时组织经验分享和成果交流活动;在学习过程中相机进行指导，点拔，组织并平等参与问题讨论等。
【教材分析】
“学写诗歌”是人教版必修上册第一单元的单元写作任务。本单元有五首诗歌，都是对青春的吟唱。本单元的诗歌学习重点是理解诗歌运用意象抒发感情的手法，体会诗歌的独特魅力；学习从语言、形象、情感等不同角度欣赏作品，获得审美体验。诗歌是情感的艺术。激发诗情和灵感，需要生活的体验和积累，需要把握时代的脉搏。诗歌需要形象。情感、意象、韵律等都要落实到语言上。诗歌的语言必须凝练、含蓄，给人以联想和想象的空间，达到言有尽而意无穷的效果。因此，“学写诗歌”要学会用意象说话，注意领会诗歌的语言特色，在学生现有认知的基础上尝试写作短诗。
【学情分析】
科技信息时代的当下，高一学生对于现代诗接触不多，更未曾学习现代诗的系统知识，但在学习第一单元诗歌赏析的基础上，初步体会了诗歌的独特魅力，内心还葆有少许对诗歌的敬畏。因此本节课尝试唤醒学生内心的诗意情怀，并在形象化诗歌阅读的基础上，总结诗歌创作的基本的可操作的方法，在此基础上创设情境让学生尝试创作。
【核心素养目标】
语言建构与运用
引导学生掌握诗歌创作的语言技巧，包括意象选取、比喻象征、韵律节奏等，通过实践提升语言表达能力。强调诗歌语言的音乐性，通过押韵、句式安排增强诗歌的节奏感和感染力 。
思维发展与提升
通过诵读、续写、评价、研讨诗歌，体味并总结现代诗歌的突出特点及创作方法。鼓励学生捕捉生活中的灵感，将直觉与想象转化为诗歌化的表达，发展创造性思维
审美鉴赏与创造
引导学生感受诗歌的意境美、情感美和语言美，提升审美感知力 。通过创作实践，激发学生对青春主题的个性化表达，培养用诗歌形式展现生活之美的能力 。
文化传承与理解
运用本课中所学的诗歌创作方法尝试写作诗歌，结合经典诗歌，理解作品中的文化内涵和时代精神，增强对民族文化的认同感 。。
教学重难点
本单元的诗歌学习重点是理解诗歌运用意象抒发感情的手法，体会诗歌的独特魅力；学习从语言、形象、情感等不同角度欣赏作品，获得审美体验。诗歌是情感的艺术。激发诗情和灵感，需要生活的体验和积累，需要把握时代的脉搏。诗歌需要形象。情感、意象、韵律等都要落实到语言上。诗歌的语言必须凝练、含蓄，给人以联想和想象的空间，达到言有尽而意无穷的效果。因此，“学写诗歌”要学会用意象说话，注意领会诗歌的语言特色，在学生现有认知的基础上尝试写作短诗。
基于此确定本课的重难点：品味诗歌的美妙；探寻诗歌的奥秘；学会诗歌的创作。
【教学方法】诵读研讨、教师点拨、小组讨论
【教学用具】PPT 课件、导学案（课前印发）
【教学用时】一课时
【评价设计】
1．在品味诗歌过程中，通过师评的方式对学生的发言进行评价。
2．在展示诗歌答案时，通过自评、他评的方式对学生的诵读进行评价。
3．通过“牛刀小试——我来写诗”活动，评价学生依据本课所学的写诗方法创作诗歌的成果。
【学习过程】
一、导入：
读诗可以滋养灵魂，领悟诗中的生命真谛。从小学到现在，我们读过、学过很多诗，可以说，诗歌伴随我们成长。中国是诗的国度，而青春又是诗的年龄，所以高一学生更应该学习写一点现代诗。这节课，我们就一起来一场有关文字的浪漫，学习写新诗，用诗歌唱响青春之歌。
任务一、品味诗歌的美妙------我来诵新诗
1、朗读注意点。①了解什么事朗诵。②朗诵的语速掌握。
2、配乐朗诵新诗《热爱生命》和《乡愁》，通过朗诵把握现代诗歌的某些突出特征。
任务二、探寻诗歌的奥秘-----我来悟新诗
1、课内回顾四首诗歌内容，梳理归纳一下每一首诗的写作特点。
2、总结：新诗的基本特征
与古典诗歌相比较，虽都为有感而作，但一般不拘泥于格式和韵律。具体体现为以下四点：
诗情浓郁，情溢言表。
意象典型，意境鲜明。
节奏感强，音韵和谐。
语言凝练，富有意蕴。
因此，在学写诗歌时，要掌握三个要点：情感、意象和语言。
任务三、学会诗歌的创作-----我来创新诗
活动一：把握新诗的创作策略
第一步：不吐不快的诗情
诗歌是情感的艺术。情感的激发需要生活的体验和积累。正值青春年华的你，提到青春，你会抒发哪些感情？
明确：
关键词：美好、热烈、激情、短暂、朦胧、多彩、青涩、无悔、无序、孤独、奋斗……
第二步：因情而变的意象
诗歌需要形象。思想感情与具体形象融合，就形成意象。通过意象抒发自己的诗情和意趣，诗歌就会产生特有的艺术感染力。围绕你刚才的关键词，展开联想和想象，在脑海中构想出一幅或几幅画面，形成诗歌意象。注意扣住关键词的意象特征主旨情感突出。
短暂、美好：彩虹、晨露、昙花
热烈、激情：雄鹰、蓝天、船帆、操场、向日葵、小溪
青涩： 茶、青梅、娇羞的脸颊、被人猜的眼眸
我来试牛刀
已经进入九月底，近期秋雨连绵，就让我们选择雨这个意象，来根据你的情感小试牛刀。请先给你要写的雨定下一个基调：是生机盎然，还是萧瑟缠绵。请展开想象补充次要意象。
雨 雨
雨滴答在____________________ 雨滴答在________________________
雨滴答在____________________ 雨滴答在________________________
雨滴答在____________________ 雨滴答在________________________
第三步：随情而动的诗形技巧
发现规律：
1、我，以及其他的证人
海子
我和过去
隔着黑色的土地
我和未来
隔着无声的空气
2、力的绘画，
力的舞蹈，
力的音乐，
力的诗歌，
力的律吕哟！
3、 沙扬娜拉
——赠日本女郎
徐志摩
最是那一低头的温柔
像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，
道一声珍重，道一声珍重，
那一声珍重里有密甜的忧愁
——沙扬娜拉！
了解技巧：
诗歌语言除了运用修辞外，还会有语言陌生化的表达，让人眼前一亮。语言陌生化就是句子的变形。
看到图中女孩的笑容，你会写什么？
你写:笑容很美、笑声悦耳
林徽因写“笑响点亮了四面风”
学以致用
温柔的雪在午夜飞舞着。
清澈的泉水在鹅卵石上流淌着。
第四步、修改、调整
调整段落、句子之间的排列形式，使整齐或长短错落。
尝试在段落之间或段落内部相似位置增加核心意象、重要词语、抒情感叹词的反复，或相似段落的复沓，以显出回环往复的韵律节奏。
尝试通过调整或改换近义词，让某些句子形成押韵。
反复朗读你的诗歌初稿，看看能不能找出你最得意的句子或词语。如果不能，尝试修改、打造它。
活动二：运用所学知识点，尝试仿写
1、仿照下面的诗歌，另写一首小诗，要求选择新的本体和喻体，意思完整。
海是水的一部字典
浪花是部首
涛声是音序
鱼虾、海鸥是海的文字
2、以“奉献”为主题仿写《红烛》一小节，要求选取自己认为能够替代“红烛”且表现主题的物象。
红烛啊！
既制了，便烧着！
烧罢！烧罢！
烧破世人的梦，
烧沸世人的血——
也救出他们的灵魂，
也捣破他们的监狱！
活动三：我来补写诗
让我怎样感谢你
当我走向你的时候
我原想收获一缕春风
你却给了我整个春天
让我怎样感谢你
当我走向你的时候
我原想捧起一簇浪花
你却给了我整个海洋？？
让我怎样感谢你
当我走向你的时候
我原想亲吻一朵雪花
你却给了我银色的世界
活动四、独创诗歌
选取生活中常见的意象，以“青春”为主题写一首小诗。具体要求：题目自拟，运用所学方法。小组选出代表，多媒体展示或自己朗诵！
作业布置：独创诗歌---制作独属于我们的诗集
1、要求：①选取生活中常见的意象，以“青春”为主题写一首小诗。具体要求：题目自拟，运用所学方法。②组建诗歌编辑部，汇总所有同学的诗作，编辑一本诗集作为青春的纪念。为诗集取一个响亮的名字，设计一个有内涵的封面，并为诗集写一篇真挚的序言，作为同学们青春的纪念，在班上分享。
2、成果分享与评价：
①.把自己的习作工整地誊抄在漂亮的信笺纸上。
②.课代表和小组长共同在教室后布置诗歌展览专栏。
③.每位同学根据下发的评价要求为班级同学诗作进行打分，评出最佳诗作 10 篇。
④.整理成集，相互传阅。
3、评选、编订成集
评选角度 评选标准 等级划分（1-10分）
情感 歌颂青春、抒写“青春之美”
意象 依据所抒情感选择和使用了恰当的意象
语言 语言优美、精确、有诗意
手法 运用比喻、想象、象征等多种艺术手法
韵律 节奏鲜明、韵律和谐
教师寄语：青春需要诗歌，写诗对于一个人的成长有着重要的意义。有一位诗人曾说过：一个人在年轻的时候不去写诗，他便错过了人生最美好的时光。现在，你可以拿起笔，用诗歌托起青春的太阳！

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