资源简介

《Unit3 Weather Part A Let’s talk》教学设计
课题基本信息
课题 Unit3 Weather Part A Let’s talk
学科 英语 年级 四年级 单元 第三单元
版本 人教PEP版 册别 下册
1.教学背景分析
1.教材内容分析：本单元以“天气”（Weather）为主题，围绕温度描述、天气现象及日常生活中的活动选择展开。A部分Let's talk作为单元核心对话课，聚焦于请求许可的句型（Can I... ）和天气描述（It's cold/hot outside），通过Mike与妈妈的生活化对话，将语言知识融入具体情境，帮助学生在真实语境中理解和运用目标句型。通过真实情境中的对话学习，学生不仅能掌握请求许可的交际功能，还能培养观察生活、解决实际问题的能力，体现“学用结合”的英语教学理念。 2.学生情况分析：四年级学生在语言学习中表现出较强的模仿力和情境适应能力，但需通过多感官刺激和生活化任务突破温度词汇与请求句型的应用难点。教学中应注重将科学探究、艺术创作与语言实践融合，通过"探险任务链"激发学生主动思考，同时关注个体差异，确保每位学生在安全、有趣的氛围中实现语言能力与综合素养的双提升。 3.教学方式与教学手段：直观教学法、探究式、互动式、合作学习、学科实践。 4.信息技术（配套课件）准备：PPT课件、网络资源课文录音及视频、天气图标卡片等。
2.学习目标与学习效果评价设计
学习目标 评价内容与方式
教学目标： 1.知识目标 能听、说、认读词汇：cold, hot, warm, cool, weather, outside。 掌握句型："Can I go outside " "Yes, you can./No, you can't." "It's cold/hot outside." "Be careful! It's very hot." 2.能力目标 能在真实情境中运用目标句型进行交流，如询问天气情况和请求许可。 能理解对话大意并分角色朗读。 3.情感目标 培养学生关心天气变化、注意健康防护的意识。 渗透文化差异，了解不同地区的天气特点。 1.课堂参与度：教师课堂提问，观察学生回答情况，教师评价。或者通过观察记录学生在小组讨论、科学实验中的表现等。 2.语言知识掌握：通过救援任务和科学实验练习对话、句型转换检测核心词汇（cold, hot等）和功能句（Can I... 等）的运用准确性。 3.情境运用能力：以“雪山救援和科学实验”为任务，根据对话流畅度、逻辑合理性进行等级评分。 4.情感态度：结合“天气预言家”活动，通过反思日志和小组互评，评估学生环保意识与合作精神。
3.学习重难点及突破方法
学习重难点 突破方法
学习重点：掌握请求许可的句型及天气描述的表达。 学习难点：灵活运用目标句型进行情景对话，正确区分温度描述的实际应用。 情境教学法，合作探究法，任务型教学法，信息技术融合。
4.教学过程
教学环节 师生活动 设计意图
Step 1：歌曲热身&破冰游戏(3 分钟) 歌曲热身：播放歌曲《Rain Rain Go Away》，学生跟唱并做动作。 破冰游戏：教师展示天气卡片(sunny、rainy、如闪电、雪花)，学生抢答温度词汇。 歌曲热身和破冰游戏旨在通过轻松互动激发学生兴趣，活跃课堂气氛，消除紧张感，促进师生/生生间的情感联结，快速集中注意力，为后续教学营造积极参与氛围。
Step 2：情境创设——"探险队任务"(8 分钟) 情境创设: "探险队任务" 1.创设情境:Mike被困雪山，温度计显示-10°,教师模仿Mike配音："I'm stuck in a snowy mountain! Can I go outside to find help " 2.小组讨论："If you were Mike's mom, what would you say "用It's...outside.You can/can't...句式。 教师示范：："No,you can't. It's freezing outside.Be careful of the snowstorm." 探险队任务通过模拟真实情境激发学生探究欲，以团队协作解决问题，培养目标导向思维与抗挫折能力，增强课堂代入感与学习沉浸体验。
Step 3: 深度探究——"温度实验室"（10分钟） 科学实验： 1.用数字温度计模拟不同场景温度（如冰袋模拟cold，热水杯模拟hot）。 2.学生操作并记录："It's ___°C. Can we go outside " → 教师引导回答："No, it's too cold/hot." 通过变量控制实验理解温度对反应的影响，掌握仪器操作技能，培养严谨观察记录习惯，强化控制变量法思维，深化科学原理具象化认知，在科学实验中不知不觉掌握目标语言。
Step 4: 创意输出——"天气海报设计"（12分钟） 任务分层： 1.基础组：用模板句型描述天气（例："It's warm in Hangzhou. We can fly kites."）。 2.进阶组：设计"极端天气生存指南"（需包含"Be careful!"安全提示）。 展示形式：小组用希沃展台展示海报，其他组用"天气点赞卡"投票（点赞卡印有天气符号）。 天气海报设计环节通过跨学科整合，引导学生将气象知识转化为可视化创意表达。深化天气现象的理解与记忆；培养信息筛选、艺术构图与团队协作能力；激发创新思维与生活联结意识；通过成果展示增强表达自信，实现科学素养与人文素养的融合提升。
Step 5: 情境升华——"天气预言家"（5分钟） 未来天气预测： 1.播放科幻短片（未来城市遭遇极端天气）。 2.学生用目标句型讨论："In 2050, if it's 50° outside, can we..." 情感教育：引导学生思考"如何保护地球气候？"，渗透环保意识。 天气预言家环节应用气象知识解决问题，培养批判性思维与决策能力，增强社会责任感与协作意识，强化生态理念，促进科学与人文素养融合。
Step 6:课堂小结&家庭作业（2分钟） 1.学生回顾今日所学，教师进行适当补充。 2.听录音跟读对话，录制自己的朗读视频（必做）；用英文记录周末的天气情况，并描述能进行的活动（如：It's sunny on Saturday.I can fly a kite.）（选做）。 根据学生的实际水平进行作业分层。
5.板书设计
Unit 3 Weather Part A Let's talk Can I go outside No, you can't. It's cold outside. Yes, you can. But be careful! It's very hot.! It's windy. Can we fly a kite Yes! Let's go!
6.教学反思与改进
本课通过"雪山救援"任务和温度实验，让孩子边玩边学，帮助学生掌握"Can I...？"句型，分层任务照顾了不同水平的学生。但科学实验深度不足，实验时有些孩子光看热闹没吃透逻辑，文化渗透较弱。板书互动性待加强，以后打算用磁铁贴做天气转盘板书，再加个"行为评价卡"让孩子自己打分，这样既好玩又能学扎实。

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