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篇目 课时目标 单元主题
13. 花钟 1. 正确、流利朗读课文，概括段落大意，感受植物开花时间的奥秘。
2. 学习通过关键语句（如“一天之内，不同的花开放的时间是不同的”）理解段落内容。
3. 体会作者通过观察发现自然规律的乐趣。 观察与发现
14. 蜜蜂 1. 默读课文，梳理法布尔的实验过程（假设→实验→结论）。
2. 借助关键语句概括实验步骤（如“蜜蜂是否有辨认方向的能力”）。
3. 学习用图表记录实验过程，体会科学观察的严谨性。
15. 小虾 1. 通过关键语句（如“缸里的小虾十分有趣”）概括段落大意。
2. 观察小虾的生活习性（如吃食、争斗），学习细节描写方法。
3. 仿写片段，用生动语言描述观察对象。
习作：我做了一项小实验 1. 借助图表（如“实验目的→材料→步骤→结果”）整理实验信息。2. 按顺序写清实验过程，用关键语句突出重点。3. 用修改符号（对调、移动）优化习作逻辑。
语文园地 1. 巩固“关键语句概括段意”的方法，结合《花钟》《小虾》分析关键句位置。2. 学习“对调”“移动”符号修改病句。3.背诵《滁州西涧》，想象诗中观察到的自然画面（幽草、黄鹂、孤舟）。
一、易读错的字
内(nèi)容 干燥(zào) 灼(zhuó)伤 适(shì)宜
万寿(shòu)菊 展示(shì) 组(zǔ)成 芬(fēn)芳
吻(wěn)合 苏醒(xǐng) 强(qiáng)烈 昆(kūn)虫
建(jiàn)成 大概(gài) 阻(zǔ)力 包括(kuò)
超(chāo)过 跨(kuà)进 检查(chá) 蜜蜂(fēng)
水缸(gāng) 一副(fù) 腹(fù)部
二、易写错的字
生字 易错点说明
醒 右边是 “星”，非 “西”
建 部首是 “廴”，非 “辶”
辨 左右均为 “辛”，左边末笔是撇
跨 足字旁最后一笔是 “提”
隙 右边是 “小 + 日”，非 “水”
三、生字组词（每字两组）
生字 组词 教材出处
符 符号、桃符 《元日》（新桃换旧符）
芬 芬芳 《花钟》（芬芳迷人）
醒 苏醒 《花钟》（花朵苏醒）
寿 万寿菊 《花钟》（万寿菊绽放）
强 强烈 《花钟》（强烈阳光）
昆 昆虫 《花钟》（昆虫采蜜）
修 修建 《花钟》（修建花圃）
概 大概 《蜜蜂》（大概路线）
阻 阻力 《蜜蜂》（遇到阻力）
掀 掀开 《小虾》（掀开石块）
多音字
多音字 读音 组词 例句（教材出处）
强 qiáng 强大 强烈的阳光照耀着花朵（《花钟》）
qiǎng 勉强 他勉强同意了这个安排（生活示例）
闷 mèn 烦闷 天气闷热让人感到烦闷（生活示例）
mēn 闷热 窗外的空气有些闷热（生活示例）
稍 shāo 稍微 稍微等一下，实验马上开始（生活示例）
shào 稍息 操场上，同学们在练稍息（生活示例）
尽 jǐn 尽管 尽管天气不好，实验仍继续（《蜜蜂》相关情境）
jìn 尽力 他尽力完成了任务（生活示例）
五、形近字
字组 辨析 组词示例
建（建设） 健（健康） 修建 / 健康
概（大概） 慨（慷慨） 概括 / 慷慨
阻（阻力） 组（小组） 阻止 / 小组
测（测试） 侧（侧面） 推测 / 侧面
括（包括） 活（活动） 括号 / 活动
陌（陌生） 柏（柏树） 陌路 / 柏树
掀（掀开） 欣（欣赏） 掀起 / 欣赏
搏（搏斗） 博（博学） 搏击 / 博学
腹（腹部） 复（复习） 心腹 / 复习
六、重点词语
课文 词语
花钟 争奇斗艳、芬芳迷人、暮色、吻合、淡雅、苏醒、万寿菊、修建、展示
蜜蜂 辨认、阻力、推测、陌生、超常、准确无误、沿途、包括、检查
小虾 空隙、掀开、追逐、搏斗、腹部、通体透明、末端、激烈
近义词
苏醒 — 清醒 适宜 — 适合 推测 — 猜测 超常 — 非凡
空隙 — 缝隙 追逐 — 追赶 辨认 — 辨别 激烈 — 猛烈
舒展 — 伸展 传播 — 散播 寻找 — 寻觅 大致 — 大概
吻合 — 符合 陌生 — 生疏 包括 — 包含 掀开 — 揭开
反义词
干燥 — 湿润 陌生 — 熟悉 苏醒 — 沉睡 减少 — 增加
密切 — 疏远 舒展 — 蜷曲 掀开 — 遮盖 激烈 — 温和
透明 — 浑浊 休息 — 劳动 喜欢 — 讨厌 超常 — 一般
艳丽 — 淡雅 准确 — 错误 推测 — 证实 吻合 — 相悖
九、词语积累
AABB 式：确确实实、清清楚楚、明明白白
ABAC 式：争奇斗艳、无边无际、自由自在
描写花的词语：芬芳迷人、欣然怒放、绚丽多彩
量词搭配：一（个）花园 一（缸）小虾 一（只）蜜蜂
动词搭配：（修建）花钟 （辨认）方向 （掀开）石块
修饰词：（紫色）的小喇叭 （细长）的脚 （鲜艳）的花瓣
十、句子积累
1.拟人句：
“凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭…… 昙花却在九点左右含笑一现。”（《花钟》）
“小虾一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的脚……”（《小虾》）
2.比喻句：
“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”（《荷花》）
“这些小虾，有的通体透明，像玻璃似的。”（《小虾》）
3.排比句：
“它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。”（《小虾》）
4.设问句：
“不同的植物为什么开花的时间不同呢？原来，植物开花的时间与温度、湿度、光照有着密切的关系。”（《花钟》）
5.反问句：
“我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？”（《蜜蜂》）
“我想，这缸不正好用来养小鱼小虾吗？”（《小虾》）
6.“把” 字句：
“一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的‘时钟’。”（《花钟》）
十一、背诵内容整理
1.《花钟》第 1 自然段：
“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人…… 昙花却在九点左右含笑一现。”
2.日积月累
《滁州西涧》
“独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。”
第 13 课 花钟
1. 课题解读
本文以 “花钟” 为题，巧妙揭示不同花卉在特定时间开放的自然现象，引导学生观察植物与时间、环境的关系。通过拟人化描写与科学探究，展现自然规律的奇妙，激发学生对植物学的兴趣。
2. 主要内容
结构 内容 核心要点
第 1 段 总起：列举不同花卉的开放时间及其状态。如牵牛花（凌晨四点）、蔷薇（五点左右）、睡莲（七点）、午时花（中午十二点）、万寿菊（下午三点）、紫茉莉（五点）等。 运用拟人化手法（“吹起小喇叭”“绽开笑脸”），展现花开动态，突出观察细致。
第 2 段 探究：分析开花时间差异的原因（温度、湿度、光照、昆虫活动）。 以昙花为例，说明环境适应性，体现植物与自然的和谐关系。
第 3 段 应用：植物学家利用开花规律设计 “花钟”，实现自然报时。 体现科学知识的实际应用，增强文章实用性与趣味性。
4. 课文重点理解
（1）“一天之内，不同的花开放的时间是不同的。”
作用：总领全文，概括核心观点，为后文具体描述做铺垫。
（2）“不同的植物为什么开花的时间不同呢？”
作用：设问句，引出下文原因，激发读者思考。
逻辑：从现象到本质，体现科学探究的严谨性。
（3）“昙花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光强，气温高，空气干燥，要是在白天开花，就有被灼伤的危险。”
分析：通过科学解释说明昙花夜晚开放的原因，体现严谨的逻辑性。
（4）“你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。”
意义：点明“花钟”的实用价值，强调观察自然规律的重要性。
5. 问题探究
（1）为什么不同植物开花的时间不同？
答案：受温度、湿度、光照等环境因素影响，也与昆虫授粉活动时间有关。
（2）作者如何将花卉开放的过程写得生动有趣？
手法分析：拟人化（如“蔷薇绽开笑脸”）、比喻（如“吹起小喇叭”），赋予花卉以人的动作和情感。
（3）昙花为什么选择在夜晚开放？这对它的生存有什么好处？
科学解释：夜晚温度适中、湿度较高，避免白天高温干燥导致花瓣灼伤，同时吸引夜间活动的昆虫传粉。
（4）如何利用花卉的开放规律制作“花钟”？请举例说明。
示例：种植牵牛花（凌晨四点开）、午时花（中午十二点开）、夜来香（夜晚八点开），按开放时间排列形成“钟表”。
第 14 课 蜜蜂
1. 课题解读
本文通过法布尔的实验，探究蜜蜂是否具有辨认方向的能力，展现了科学探究的严谨过程。课文以生动的语言记录实验步骤与观察发现，培养学生细致观察、实证求真的科学精神。
2.作者简介
法布尔（Jean-Henri Fabre）：
身份：法国著名昆虫学家、文学家。
代表作：《昆虫记》（共十卷），以生动的语言记录昆虫行为，被誉为“昆虫的史诗”。
贡献：开创了“田野观察法”，强调长期观察与实验结合，注重科学性与文学性的统一。
3.主要内容
结构 内容 核心要点
第 1 段 实验目的：验证蜜蜂是否有辨认方向的能力（听说蜜蜂能回原处）。 用 “听说” 体现科学探究的求真态度。
第 2 段 实验过程：① 捉蜜蜂→做记号→放纸袋
② 带至 4 公里外放飞→观察飞行状态。 步骤清晰，细节严谨（如 “四公里”“白色记号” 确保实验准确性）。
第 3-7 段 实验观察：
① 蜜蜂四面飞散，逆风低飞
② 2 只 20 分钟后飞回，15 只次日归。 通过数据记录（时间、数量）体现实证精神。
第 8 段 实验结论：蜜蜂确有辨认方向的能力，且靠的是本能而非记忆力。 逻辑严密，排除 “记忆力”，指向未知本能。
4. 课文重点理解
（1）“听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。”
作用：引出实验目的，体现法布尔不盲从、重实证的科学态度。
语言：“听说” 表明信息来源不确定，需验证。
（2）“二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。”
手法：拟人化描写（“寻找”），展现蜜蜂的行为特征。
准确性：“左右”“好像” 体现观察的严谨，避免绝对化表述。
（3）“蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。”
逻辑：通过排除法（否定记忆力），指向本能，体现科学探究的局限性与开放性。
5. 问题探究
（1）实验过程分哪几步？
步骤：
① 捉蜜蜂→做白色记号→装入纸袋（控制变量）。
② 带至 4 公里外放飞→观察飞行状态（逆风低飞）。
③ 记录飞回时间与数量（2 只 20 分钟，15 只次日归）。
目的：排除环境干扰，验证蜜蜂是否依赖记忆或本能。
（2）为什么用 “大概”“好像” 等词？
体现科学研究的严谨性，避免主观臆断，尊重事实的复杂性。
（3）蜜蜂的导航能力是本能还是后天学习的结果？法布尔为何未能完全解释？
科学背景：现代研究表明，蜜蜂利用太阳方位、地磁感应等方式导航。法布尔受限于时代技术，无法深入探究机制。
（4）法布尔的科学态度体现在哪些方面？
长期观察（从放飞至次日持续记录）。
多次重复实验（不同时间点记录数据）。
用词精准（如“将近两点钟”“大约三刻钟”）。
第 15 课 小虾
1. 课题解读
本文以第一人称叙述 “我” 养虾的经历，通过观察小虾的外形、生活习性，展现其有趣与可爱，表达作者对小动物的喜爱之情。语言生动细腻，充满童真，引导学生关注自然，培养观察力。
2.主要内容
（1）养虾的缘由（第1自然段）：
环境描写：葡萄架下的水缸积满雨水，阳光洒落水面如“圆镜”，引发养虾的兴趣。
关键句：“这缸不正好用来养小鱼小虾吗？”（反问句体现作者的奇思妙想）。
（2）小虾的外形（第2自然段）：
特征描写：“通体透明，像玻璃似的”形容新长大的小虾。“稍带灰黑色，积着泥”描述老虾的样貌。
语言特点：比喻手法生动呈现小虾的形态差异。
（3）小虾的生活习性（第3-6自然段）：
休闲时：荡来荡去、互相追逐、紧贴缸壁（排比句展现自由自在的姿态）。
生气时：动作描写：“蹦去”“舞动”“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”（动词连用，表现小虾的灵动与趣味）。
搏斗时：蹦出水面、甚至蹦到缸外（突出小虾的好斗与活力）。
3.课文重点理解
(1)“缸里的小虾十分有趣。”
作用：总领第3自然段，概括核心内容，后文围绕此句展开细节描写。
(2)“有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的；有的稍带灰黑色……这是老的，大家叫它千年虾。”
分析：通过对比与比喻，清晰区分小虾的不同生长阶段，体现观察的细致。
(3)“它们会立即向别的安静的角落蹦去……连眼珠子也一突一突的。”
语言特色：动词叠加与拟人化描写，使小虾的“生气”状态跃然纸上。
4. 问题探究
（1）第 3 自然段是如何围绕 “有趣” 写清楚的？
方法：先总写 “缸里的小虾十分有趣”，再分写休闲、生气、搏斗三种状态。
效果：排比句式 + 细节描写，使 “有趣” 具体化，画面感强。
（2）作者为什么详细描写小虾生气时的动作？
意图：通过生动的细节展现小虾的灵性与趣味，传递作者对生命的细致观察与喜爱之情。
（3）课文语言有哪些特点？试举例说明。
比喻：“像玻璃似的”“阳光像圆镜”。
排比：“有的……有的……有的……”。
拟人：“生了气似的”“眼珠子一突一突”。
习作：我做了一项小实验
实验图表梳理
实验名称 实验准备 实验过程 实验结果
鸡蛋浮起来了 玻璃杯、鸡蛋、清水、盐、筷子 装半杯水→放鸡蛋（沉底）
加盐搅拌→鸡蛋浮起 盐水密度大，鸡蛋浮起
烧不破的气球 气球、蜡烛、清水 气球装水吹鼓；点燃蜡烛烧气球；观察气球是否破裂。 气球未破，因水吸热保护。
写作结构模板
（1）开头：引发兴趣
示例：“你见过能‘逃跑’的胡椒粉吗？今天我做了一个神奇的小实验！”
（2）中间：按顺序描写过程
实验准备：列出材料，简洁说明。
例：“我准备了盘子、清水、胡椒粉和洗洁精。”
实验步骤：用顺序词连接动作。
例：“先在盘子里倒满清水，接着撒一层胡椒粉，然后用手指蘸洗洁精轻点水面，最后观察变化。”
实验现象：生动描写观察到的现象。
例：“胡椒粉像被施了魔法一样，迅速向四周散开，露出一个圆形的小空地！”
（3）结尾：总结发现与感受
示例：“原来洗洁精破坏了水的表面张力，胡椒粉才会‘逃跑’。科学真奇妙！”
语言表达技巧
（1）比喻与拟人:
例:“胡椒粉像一群受惊的小鱼，飞快地游向盘子边缘。
（2）科学术语:
例:“水的表面张力被破坏，导致胡椒粉分散。
（3）心情描写:
例:“我的心怦怦直跳，生怕实验失败，但看到结果时，我兴奋得跳了起来!
优秀范文参考
《自动闪避的胡椒粉》
“妈妈说我可以用‘魔法’让胡椒粉逃跑！我半信半疑地开始了实验。先在盘子里倒满清水，接着撒上一层胡椒粉，它们像星星一样浮在水面。然后，我用手指蘸了一点洗洁精，轻轻点在水中央。最后，神奇的一幕出现了——胡椒粉‘唰’地散开，仿佛在躲避洗洁精！原来，洗洁精破坏了水的表面张力，胡椒粉才会‘逃跑’。科学实验太有趣了，我好像变成了小小魔法师！”
语文园地
交流平台
（1）关键语句的作用
直接概括：关键句直接点明段意（如《小虾》第 3 段首句 “缸里的小虾十分有趣”）。
提示概括：关键句为问句或提示性语句，需结合后文内容概括（如《花钟》第 2 段首句 “不同的植物为什么开花的时间不同呢？”）。
关键语句的位置
课文 关键句位置 段意概括
《花钟》第 1 段 第 2 句 不同的花开放时间不同。
《花钟》第 2 段 第 1 句（问句） 植物开花时间与温度、湿度、光照、昆虫活动有关。
《小虾》第 3 段 第 1 句 小虾的生活习性有趣。
（3）概括方法
直接提取：关键句完整概括段意（如《富饶的西沙群岛》“鸟的天下”）。
删减调整：关键句过长时，提取核心信息（如《花钟》第 1 段）。
补充扩展：根据关键句提示，整合后文内容（如《花钟》第 2 段）。
词句段运用
（1）观察与思考的表达
例句：
蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面。它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？
两个路口相距一百米，一个畅通，一个拥堵。差别这么大，到底是什么原因呢？
发现：例句通过“现象描述 + 疑问句”引发思考，增强表达的逻辑性。
仿写练习：
示例：大公鸡吃石子时，总是啄得咯咯响。它为什么要把石子吞进肚子里呢？
拓展：观察一种自然现象（如蚂蚁搬家、含羞草闭合），用“现象+疑问”句式写句子。
（2）修改符号的运用
复习符号：改正号、增补号、删除号。
新学符号：
对调号：调整语序（如“螃蟹一只”改为“一只螃蟹”）。
移动号：移动句子成分（如“我轻轻点了它一下用一根小棍”改为“我用一根小棍轻轻点了它一下”）。
实战练习：修改病句段落（教材示例），并拓展练习（如“昨天我公园去了”改为“我昨天去了公园”）。
日积月累
《滁州西涧》
[唐] 韦应物
独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。
春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
注释与赏析
注释：
独怜：唯独喜爱。
野渡：郊野的渡口。
自横：独自漂浮。
我喜爱涧边幽静的小草，树荫深处传来黄鹂的啼鸣。傍晚春雨急涨，渡口无人，小船独自横在水面。
赏析：
全诗通过幽草、深树、春潮、孤舟等意象，描绘出恬静孤寂的意境，表达诗人对自然之美的喜爱与淡泊宁静的心境。
统编版语文三下第四单元重难点知识点梳理记忆
课文解读
基础梳理
课文归纳
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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