资源简介

Unit 5 Seasons and Life：Lesson 2（教学设计）
（一）教学目标
下表从核心素养的四个方面对本课的教学目标进行具体分析。
维度 教学目标分析
语言能力 1) 能感知谈论四季与日常着装的核心词汇和核心句式的重音和升降调。核心词 汇：scarf, gloves , T Cshirts , shorts , sweater, trousers , jacket , jeans ,dear wear核心句式：We usually wear T shirts and shorts in summer.2) 能借助电子邮件、视频、图片和音频等感知和理解与四季、日常着装相关的 核心词汇的意思，感知和理解谈论四季与日常着装核心句式的表意功能，感知和理解电子邮件的主题、语境和主要信息。3) 能大声跟读音视频材料，熟悉和运用所学的谈论四季与日常着装的核心词 汇与核心句式，在电子邮件等情境中，介绍自己的季节性的日常着装。4) 能借助语音、语调、手势、表情等感知说话者的意图、表达自己对四季与日常 着装的情感与态度。
文化意识 1) 有主动了解人际交往中英语与汉语在表达上的异同（ 电子邮件）的愿望；能 在教师指导下，通过邮件、图片、对话、歌曲等获得简单的英语与汉语在表达上的异同信息；初步具有观察、识别和比较中英文表达上的异同的意识。2) 有与人交流沟通的愿望；能大方地与人接触，主动用邮件交流；能理解基本的问候，并作出简单回应。
思维品质 1) 能通过观察理解图片，加深对谈论四季与日常着装的核心词汇、核心句式和语篇意义的理解。2) 能根据图片和视频等，对邮件语篇的主要信息进行预测，对邮件语篇的重要信息进行归纳。
学习能力 1) 对学习用英语谈论四季及日常着装感兴趣，有积极性；喜欢用英语进行交 流；乐于学习和模仿谈论四季及日常着装的核心词汇和核心句式；注意倾听， 敢于用英语谈论四季及日常着装，不怕出错；乐于参与课堂活动朗读、表演等 活动，遇到困难能大胆求助。2) 能在学习活动中尝试与他人合作，共同完成朗读、角色扮演等学习任务。
（二）语篇分析
下表从语篇要素的三个主要方面对本课中的主语篇（ 活动 1 中的语篇）进行 具体分析。
语篇要素 具体内容及分析
What 语篇是一封邮件 。Andy 写电子邮件给澳大利亚的朋友 Lily,告诉她自己在重 庆，这里是夏季，并介绍了重庆人夏季的服装穿着习惯，并询问她所在地的季节和穿着。
语篇要素 具体内容及分析
why 语篇引导学生通过邮件交流有关季节和适宜服装的信息。
How 语篇是电子邮件,使用 “ It's summer in Chong qing now．” 复现了本单元 lesson １中介绍季节的相关句式，使用的 Ｔ shirts 为三下第4单元已学的服饰名词。重点使用了句式 “ we usually wear … in … ” 。涉及的词汇主要与季节、服饰有关，如 summer，Ｔ shirts，shorts 。该邮件使用了口语中常见的缩略形式It's。该邮件符合学生的真实生活场景，整体内容简单明了，易于理解，有助于学生在书面交流中运用所学语言，提高写作和沟通能力。
（三）教学重难点
下表就本课学习的重难点进行具体分析。
具体分析 应对策略
重点 学生能在语境中感知并理解 核心句式 “ we usually wear … in … ” 的含义和语用功能。 在学生观看动画或进行听力理解前，教师需引导学生充分观察、分析图片所提供的场景，对邮件的大意和内容进行预测，然后再进行感知和理解。
学生能通过图片结合自身经 验，识别并理解与衣物相关的词汇（scarf ，shorts ， sweater， trousers，jacket）。 教师引导学生看图，获取并梳理对话中人物所处的季节和服饰 。教师指导学生提高拼读能力，积累词汇。
难点 学生能理解电子邮件这一语 篇类型的结构特点。 教师引导学生观察多个电子邮件，获取并梳理电子邮 件语篇的基本结构：问候语，正文以及署名。
学生正确运用核心句式、核心词汇，以及频率副词，介绍自己在不同季节的穿着习惯。 在学生进行运用前，通过适当补充应用实践类活动， 帮助学生多轮次开展核心句式的替换练习，真正理解、实践和迁移这个句式的正确使用。
教学过程
教学目标 教材活动支撑 学习活动 效果评价
目标1学习理解 活动 １Predict，watch and fill（输入）感知与理解 １）学生基于图片和已有经验，在教师的启发下，预测邮件内容，感知新语言，如 “ Who is writing the email？Who is the email for？What might the email talk about？” 。２）学生观看动画视频或听录音，验证预测，理解邮件大意。根据图片，用释义和列举的方式理解生词 shorts，wear，usually 的含义。３）学生再次观看动画视频或听录音，理解邮件细节和电子邮件的格式，如 “ What season list in Chong qing？ What clothes does Andy usually wear in summer？How does Andy ask about Lily's summer clothes？” 。４）根据图片下面的题目，将人物和物品（ Ａ：Andy，Ｂ：Lily，Ｃ：Ｔ shirts and shorts）５）学生在教师引导下于邮件中找出有关季节性服饰的句式。６）学生跟读课文，在语境中感知理解语用 结构。 教师观察学生能否参 与互动和交流，主动分享个人对主题已有的知识、经验，并根据需要调整提问的方式，进行追问或给予鼓励。教师观察学生理解语 篇类型配图故事和大 意的情况，根据学生的表现给予指导和反馈。教师观察学生理解电 子邮件细节、格式和核心句式的情况，根据学生的表现给予指导和反馈。教师观察学生完成匹 配活动的情况，根据学生的表现给予指导和反馈。教师根据不同水平的 学生朗读对话的情况 给予指导或鼓励。
目标1（学习理解）＋ 目标2 学习策略） 活动2 学生借助图片，识别并理解日常服饰，拼读单词，如日常服饰（ scarf ， shorts ， sweater， trousers，jacket）。２）学生听音频，按照录音中出现的服饰顺序对四张图片进行标序。３）学生再听音频，跟读核心句式，强化理解核心句式，拓展和丰富核心词汇，如 jackets 和 jeans 。４）学 生 借 助 学 习 策 略，识 别 和 理 解 “ we usually wear Ｔ shirts and shorts in summer” 和“ we usually wear jackets and jeans in autumn．” 的异同，发现共有的频率副词 usually，理解usually 的表达形式和用法。５）学生结合实际将已学的核心词汇scarf， shorts，sweater ，trousers，jacket 和频率副词usually进行配对练习。 教师观察学生完成听 音标序活动的情况，根据学生的表现给予指导和反馈。教师根据学生跟读核 心句式，理解和拼读核心词汇的情况，发现问题，及时提供帮助。教师观察学生感知和 体会频率副词的情况， 根据学生的表现给予 指导和反馈。
目标３应用实践） 活动３listen ciecle and repeat（输入＋输出）理解与表达 １）学生观察句子，理解所给例句中虚线框内上箭头和下箭头的含义分别表示升调和降调符号，下标圆点表示重读符号。２）学生听音频，圈出重点单词对应的升、降调 符号。３）学生在教师的引导下观察句子，归纳总结英语句子的语调变化规律：一般疑问句用升调，特殊疑问句用降调，陈述句用降调，并识别句子中单词重音。４）学生模仿原声语调，跟读句子，注意句子的升降调和句子中单词的重音。5) 学生两人一组，自主开展朗读训练，练习介绍自己的季节性穿着，注意正确朗读句子中单词的重音和句子的升降调。6) 学生在班上进行朗读展示，介绍自己的季节性穿着，运用正确的语调和重音。 教师根据学生对符号 的理解和完成圈画的 情况，根据学生的表现给予指导和反馈。教师观察学生归纳总 结语调变化规律的情 况，根据学生的表现给予指导和反馈。教师观察学生模仿跟 读的情况，根据学生的表现给予提示、指导、鼓励和表扬。教师观察学生在练习 中和朗读展示时的表 现，尤其是对季节性穿着的介绍及升降调的运用，给予必要的提示和鼓励。
目标4 迁移创新） 活动4 1) 学生观察大图及相应邮件，阅读邮件，理解场景、角色与内容，用所学语言补全句子。2) 学生观察图片 2、3 、4 及相应文字，阅读文字，理解场景、角色、地点与季节，用所学语言描述图片。3) 学生独立或合作选择一张图片，仿照课文中的邮件，用所学语言设计一封邮件介绍该图片里的城市、季节和穿着。4) 学生和同伴一起改编课文中的邮件内容并在班上进行表演。 教师观察学生理解场 景、角色和内容，以及补全句子的情况，发现问题，及时提供帮助。教师观察学生设计、补全和朗读邮件的情况， 根据学生的表现给予指导和反馈。教师观察学生合作运 用所学语言完成角色 扮演的情况，根据学生的表现给予必要的提示、指导、鼓励和表扬。
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确的方框中，表示邮件的发送和接收过程。

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