资源简介

小学音乐湘艺版六年级下册第七课《落水天》
一、教学分析
（一）教材解读
《落水天》是湘艺版小学音乐六年级下册第七课的核心内容，是一首流传于广东客家地区的经典民歌。"落水天"在客家方言中意为"下雨天"，歌曲以质朴的歌词和优美的旋律，描绘了旧社会穷苦人在雨天无伞遮雨的哀怨场景。全曲由"××|××·"节奏型贯穿，旋律仅由"6、1、2、3"四个音构成，通过回环起落的音调变化和反复咏唱，传递出淡淡的哀愁与无奈，具有极强的艺术感染力。
（二）学情分析
六年级学生已具备一定音乐基础，对民歌有一定认知，但对客家方言和音乐风格较为陌生。此阶段学生好奇心强，喜欢参与创编活动，但对音乐情感深层理解需引导。部分学生可能因方言障碍影响演唱自信，需通过趣味化练习突破难点。
（三）课标关联
依据《义务教育艺术课程标准》，本课聚焦"民族民间音乐实践"学习任务群，旨在通过学唱、听赏、创编等活动，培养学生艺术感知、审美判断和文化理解能力，落实"文化自信"核心素养。
二、教学目标
（一）核心素养目标
1、艺术感知：准确演唱歌曲旋律，辨识广东音乐典型节奏与音色。
2、审美判断：对比《旱天雷》与《落水天》音乐风格，用恰当语言描述情绪差异。
3、文化理解：理解客家民歌与生活的关系，体会方言对情感表达的作用。
（二）具体学习目标
知识与技能：
1、掌握"××|××·"节奏型，用客家方言有表情演唱歌曲。
2、认识扬琴、粤胡、秦琴，听辨其在《旱天雷》中的音色。
过程与方法：
1、通过模仿雨声音效、律动参与，感受音乐与自然的联系。
2、运用旋律模唱、歌词创编等方法，探索音乐要素变化对情感表达的影响。
情感态度价值观：
1、体会歌曲中蕴含的民生疾苦，珍惜当下幸福生活。
2、增强对岭南音乐的认同感，形成传承民族音乐文化的意识。
三、教学重难点
（一）教学重点
1、准确把握歌曲"一唱一叹"的韵律特点。
2、用客家方言自然演绎歌曲哀怨情绪。
（二）教学难点
1、突破方言发音难点（如"遮""路"等字眼）。
2、理解附点四分音符在情感表达中的推动作用。
3、通过音乐要素分析，建立音乐风格与文化背景的关联。
四、教学过程设计（三课时）
第一课时：岭南音画初体验
（一）情境导入（10分钟）
1、生活联想：
播放雨声音频，提问："听到雨声你会联想到哪些场景？用身体动作模仿不同雨态。"
展示岭南水乡水墨画，配乐朗诵徐志摩《再别康桥》选段，营造诗意氛围。
2、文化铺垫：
出示广东地图，用快板节奏介绍："粤剧脸谱会说话，潮州工夫茶香浓，客家围屋故事多，音乐风格各不同！"
（二）听赏《旱天雷》（15分钟）
1、初听感知：
播放广东音乐《旱天雷》，出示三架头乐器图片，引导学生关注扬琴清脆的颗粒感音色。
2、深度聆听：
分段听赏，完成表格填写：
乐段 速度 节奏特点 想象画面
第一乐段 快板 密集十六分音符 春雨润物，万物生长
第二乐段 慢板 舒展大跳音程 雨后彩虹，心旷神怡
3、实践体验：
用杯子敲击桌面模拟扬琴音色，分组合作完成《旱天雷》主题节奏接龙。
（三）方言初探（10分钟）
1、趣味猜词：
播放客家方言版《落水天》片段，板书歌词："落水天，落雪天，行人莫行路"，请学生猜测方言词汇含义。
2、发音游戏：
设计"方言消消乐"：将"遮""路""行"等方言词汇卡片贴在黑板上，学生用普通话或动作描述，其他学生竞猜。
（四）课堂延伸（5分钟）
1、文化采风任务：
2、布置课后调查："寻找身边的岭南文化元素"，可拍摄骑楼建筑、品尝广式点心等，下节课分享。
第二课时：哀怨山歌传情韵
（一）复习导入（8分钟）
1、方言小剧场：
学生用客家方言表演"雨天问路"情景剧，教师用钢琴即兴伴奏。
2、节奏密码破解：
出示《落水天》节奏谱，用雨点击打方式练习"××|××·"节奏型。
（二）歌曲学唱（20分钟）
1、旋律探秘：
教师范唱，学生用手势画出旋律线，观察"6、1、2、3"四音回旋特点。
分析谱例，发现每句结尾的附点四分音符，体会其"叹息"感。
2、歌词研读：
结合历史背景图（旧社会雨中劳作图），有感情朗读歌词，标注情感重音。
3、演唱实践：
分句教唱，重点突破"遮雨无伞叹路长"的装饰音处理。
设计"回声唱法"：第一遍轻声主歌，第二遍强声和声，模拟山谷回响效果。
（三）情感升华（12分钟）
1、对比赏析：
并排播放《旱天雷》与《落水天》片段，完成Venn图比较：
共同点：广东音乐元素
差异点：速度、情绪、社会功能
2、角色代入：
想象自己是旧社会卖唱艺人，用歌声诉说辛酸，注意眼神与肢体语言的配合。
（四）课堂总结（5分钟）
情感共鸣：
提问："如果让你用颜色表达歌曲情绪，你会选择什么？为什么？（五）作业布置：
搜集其他客家民歌片段，下节课进行"民歌连连看"活动。
第三课时：新声旧韵共交融
（一）创编工坊（25分钟）
1、歌词改编：
提供现代雨天场景图片（游乐场戏水、图书馆避雨），分组创编新歌词。
示例：
原歌词 新歌词
落水天，落雪天 雨衣舞，水花溅
行人莫行路 笑声满街传
2、速度实验：
将歌曲加速处理，对比原速与快板版本的情感差异，讨论："速度变化带来了哪些新感受？"
3、乐器伴奏：
用竖笛吹奏旋律，尝试加入沙锤、碰铃等打击乐器，丰富音乐层次。
（二）文化链接（10分钟）
1、影像对比：
播放1930年代广东民生纪录片片段，与当代都市生活视频进行对比，讨论音乐与时代的关系。
2、爱心行动：
制作"音乐明信片"，将改编后的《落水天》录音二维码附于手绘雨伞图案后，赠予山区儿童。
（三）多元评价（10分钟）
1、三维评价表：
维度 评价要点 自评 互评 师评
演唱技能 节奏稳定
创编能力 歌词有创意，速度处理恰当
文化理解 能阐述音乐背后的历史故事
2、成长档案袋：
收集学生课堂照片、创作手稿、评价表，形成个性化学习记录。
（四）单元总结（5分钟）
1、思维导图构建：
师生共同绘制"岭南音乐探索"思维导图，包含乐器、民歌、文化等分支。
2、寄语未来：
教师朗诵："愿你们带着这把'音乐伞'，既能遮挡风雨，也能拥抱阳光。"
五、教学创新点
1、沉浸式方言体验：通过情景剧、猜词游戏降低方言学习焦虑，建立语言与文化的双向理解。
2、跨学科融合：结合历史、地理知识解析音乐背景，提升综合素养。
3、数字化评价：运用二维码录音、三维评价表实现过程性数据采集，增强评价效度。
六、教学反思与改进
1、分层教学策略：针对方言接受度差异，设置"标准版+简化版"歌词选项，兼顾不同学习能力学生。
2、文化深度拓展：可增设"客家山歌擂台赛"环节，邀请家长参与，构建家校社协同育人模式。
3、技术赋能教学：探索AI作曲工具辅助创编，拓展音乐创作维度。

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