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《4.1 探索地球表面 (1) ——地球的结构和地形 地形图》教学设计
课程名称 4.1 探索地球表面 (1) 课程类型 新授课
教学目标 1. 科学观念：知道地球由地壳、地幔、地核等结构组成，了解地球外部圈层包括大气圈、水圈、生物圈；认识陆地地形的五种主要类型（平原、丘陵、山地、盆地、高原），理解等高线地形图的基本特点。 2.科学思维：通过观察图片、分析资料，提升归纳总结和逻辑思维能力；能运用所学地形知识，分析地形对当地经济发展的影响，体会地理环境各要素相互联系的观点。 3.探究实践：通过观察不同地形图片、制作山峰模型并绘制等高线，掌握观察、实践操作和绘图的方法，提高动手能力和空间想象能力。 4.态度责任：激发对地球科学的探索兴趣，培养严谨认真的科学态度；认识到保护地球环境和合理利用地形资源的重要性。
教学重难点 1.教学重点：地球的内部和外部圈层结构；陆地地形的类型及特征；等高线地形图的特点。 2.教学难点：理解地球内部结构的探测方法；根据等高线地形图判断不同地形部位。
教学过程 （一）课堂导入（5分钟） 教师：同学们，2021 年 3 月 19 日，冰岛法格拉达尔火山喷发，大量岩浆涌出。大家想想，火山喷发出的岩浆对地球表面会产生什么影响呢？ （展示火山喷发图片） 学生：思考并回答，如岩浆会改变地表形态，可能形成新的岩石等。 教师：大家的想法都很有创意。火山喷发与地球内部结构密切相关，这节课我们就来探索地球表面，了解地球的结构和地形等知识。 （二）新课内容（35分钟） 1.地球的结构 教师：（展示地球结构示意图）地球表面由岩石构成，这层岩石和地幔顶部岩石共同组成岩石圈。地球被大气包裹，形成大气圈，大气对地球有什么重要作用呢？ 学生：大气是生物呼吸必需的，能减少太阳辐射伤害，保持温度，影响天气和气候。 教师：非常正确。地球还有水圈，海洋覆盖了近 71% 的地球表面。水圈、大气圈、岩石圈相互渗透、相互作用，形成了适合生物生存的生物圈。大家再看，地球内部结构分为地壳、地幔、地核，谁能说说地壳的特点？ 学生：地壳由坚硬岩石组成，呈固态，厚度不均匀，海洋部分薄，大陆部分厚。 教师：没错。那地幔和地核又有什么特点呢？（引导学生阅读教材，了解地幔和地核的相关知识） 2.地形 教师：（展示不同地形图片）地球陆地表面形态各异，这就是地形。陆地地形主要有平原、丘陵、山地、盆地、高原五种类型。大家观察这些图片，结合生活实际，说说平原的基本特征。 学生：地势平坦宽阔。 教师：很好。那山地呢？ 学生：地势起伏大，坡度陡峻。 教师：完全正确。我们来做个小练习，说说丘陵、盆地、高原的特征。（学生回答后进行点评和总结） 教师：不同地形对当地经济发展有不同影响，比如高原地区利于发展牧业，平原地区利于发展种植业。大家想想，山地地区对经济发展有什么影响呢？ 学生：有利于发展林业，但不利于交通建设。 3.地形图 教师：（展示山峰模型制作过程图片）我们来制作一个山峰模型，并绘制等高线。（简单讲解制作和绘制方法后，让学生分组制作） 教师：（巡视指导，解答学生疑问）大家制作得很认真。现在，我们来了解等高线地形图。（展示等高线地形图）等高线地形图是将不同高度的等高线投影到同一平面，用来表示起伏地形。谁能说说等高线有哪些特点？ 学生：等高线都是闭合的，同一条等高线上各点海拔相同。 教师：非常好。还有补充吗？ 学生：等高线上的数值表示海拔，单位是米，一般情况下同一幅图中等高距相等。 教师：完全正确。还有两个重要特点，同一等高线地形图中，等高线越密集，坡度越陡；等高线越稀疏，坡度越缓，除峭壁外，不同海拔的等高线不相交。我们来观察这幅图，判断山顶、鞍部、峭壁等地形部位对应的等高线特点。（引导学生完成相关表格填写）
课堂小结 课堂小结（5分钟） 教师：今天我们学习了很多知识，谁来总结一下？ 学生：总结地球的结构（内部圈层和外部圈层）、地形的类型和特征、等高线地形图的特点。 教师：大家总结得很全面。通过这节课，我们对地球表面有了更深入的了解，课后大家可以继续观察生活中的地形，思考它们与所学知识的联系。
板书设计 4.1 探索地球表面 (1) ——地球的结构和地形 地形图 1.地球的结构 外部圈层：大气圈、水圈、生物圈 内部圈层：地壳、地幔、地核 岩石圈：地壳和地幔顶部 2.地形 类型：平原、丘陵、山地、盆地、高原 特征及经济影响 3.地形图 等高线特点 地形部位与等高线关系
教学反思 在教学过程中，通过火山喷发导入，激发了学生的学习兴趣，但在讲解地球内部结构探测方法时，部分学生理解困难，后续应采用更直观的方式进行讲解。制作山峰模型和绘制等高线的实践活动，学生参与度较高，但时间把控不够精准，导致部分小组未能充分完成。在今后的教学中，需优化教学环节的时间分配，加强对学生实践活动的指导，提高教学效果。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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