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《4.3 土壤与植物的生长 (4)——物质的运输》教学设计
课程名称 4.3 土壤与植物生长 (4) 课程类型 新授课
教学目标 1.科学观念：明确植物根吸收的水和无机盐通过木质部导管自下而上运输；理解叶制造的有机物通过韧皮部筛管自上而下运输；认识到物质运输对植物生长发育的重要性。 2.科学思维：通过分析水和无机盐、有机物运输的实验现象，培养逻辑推理和归纳总结能力；从茎的结构与物质运输功能的联系中，体会结构与功能相适应的科学观点。 3.探究实践：参与探究水和无机盐、有机物运输的实验，学会控制变量、观察实验现象、记录和分析数据，提升科学探究能力。 4.态度责任：在实验过程中养成实事求是的科学态度，严谨对待实验结果；认识到保护植物的重要性，增强爱护植物的意识。
教学重难点 1.教学重点：水和无机盐、有机物在植物体内的运输途径；探究物质运输实验的现象观察与结论分析。 2.教学难点：理解物质运输与茎结构的关系；根据实验现象准确推理物质运输的方式和部位。
教学过程 （一）课堂导入（5分钟） 教师：同学们，我们知道植物的根从土壤中吸收水和无机盐，这些物质要运输到植物各个部位。那大家想一想，它们是通过茎的哪个部位运输的呢？ 学生：思考并发表自己的看法，可能猜测是茎的某一部分。 教师：大家的想法都很有意思，那到底是不是呢？今天我们就通过实验来探究植物体内物质的运输。
（二）新课内容（35分钟） 1.探究水和无机盐的运输 教师：（展示实验材料，讲解实验步骤）我们准备了几种不同处理的木本植物枝条，分别插入盛有稀释红墨水的烧杯中。大家看，A 组除去木质部和髓，只留下树皮；B 组剥去下半部树皮；C 组不做处理。为什么要这样设置不同的实验组呢？ 学生：思考后回答，教师引导得出是为了探究水和无机盐的运输部位。 教师：非常好。现在大家分组进行实验，15 分钟后，我们用放大镜观察枝条横切面和纵切面的染色部位。（学生分组实验，教师巡视指导） 教师：大家观察到了什么现象？ 学生：A 组树皮未被染色，B 组和 C 组韧皮部和木质部被染色，C 组纵切面上从基部到顶端染色越来越浅。 教师：那这些现象说明了什么呢？ 学生：思考讨论后回答，教师总结水和无机盐通过木质部自下而上运输。 2.探究有机物的运输 教师：植物的叶制造了有机物，那有机物在茎中是怎么运输的呢？我们再来做一个实验。（展示盆栽木本植物，讲解实验步骤）在枝条中部剥除一圈树皮，每隔一周观察环剥部位的变化。大家猜猜会发生什么？ 学生：思考并猜测，教师引导学生进行实验观察。 教师：一段时间后，大家看到了什么？ 学生：切口上方的树皮膨大形成枝瘤，且随时间长大。 教师：为什么会出现这种现象呢？ 学生：思考讨论后回答，教师总结叶制造的有机物通过筛管向下运输，环剥切断了运输通道，有机物积累形成枝瘤。 教师：（提出思考问题）割裂橡胶树的树皮，胶乳会流出来，这是为什么？任意毁坏树皮会给树木带来什么后果？ 学生：思考回答，教师总结。
课堂小结 课堂小结（5分钟） 教师：这节课我们探究了植物体内物质的运输，谁来总结一下？ 学生：总结水和无机盐通过木质部导管自下而上运输，有机物通过韧皮部筛管自上而下运输。 教师：大家总结得很准确。物质运输对植物生长至关重要，课后大家可以观察身边的植物，想想它们体内物质是如何运输的。
板书设计 4.3 土壤与植物的生长 (4)——物质的运输 1.水和无机盐的运输 实验：不同处理枝条插入红墨水 现象：A 组树皮未染色，B、C 组韧皮部和木质部染色 结论：通过木质部自下而上运输 2.有机物的运输 实验：枝条环剥 现象：切口上方形成枝瘤 结论：通过筛管自上而下运输
教学反思 在教学过程中，通过实验探究，学生对植物体内物质的运输有了更直观的认识，积极参与课堂讨论和实验操作。但在分析实验现象得出结论时，部分学生存在困难，后续可以加强引导，帮助学生提升逻辑推理能力。实验操作环节，个别学生对实验步骤的理解不够准确，需要在今后的教学中进一步强调。整体而言，学生对知识有了一定掌握，但在知识的深度理解和应用方面还需加强练习。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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