资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 道德与法治学科 年级 七年级 学期 秋季
课题 认识生命
教学目标
【课程标准依据】 总目标：能够正确认识生命的意义和价值，珍爱生命，热爱生活； 学段目标：形成健康、文明的生活方式，懂得生命的意义，热爱生活。 【教学目标】 通过绘制属于自己的生命树、分享生命中的重要仪式的物件以及生命中的重要时刻等，理解人的生命是大自然的奇迹，是地球上最为珍贵的财富，明确每个人的生命都是独特的、不可逆的、有限的。通过寻找生命接续、精神传承的印记等，理解人的生命是代代接续的，知道人的精神生命是不断传承的， 通过寻找“把生命活成一束光”的人和故事等，懂得要把有限的生命投入到无限的奋斗和奉献之中，让生命的每一段历程都变得精彩和有意义，进而感悟自身承担的任务和肩负的使命，培育学生的家国情怀和健全人格。
教学内容
1.课标依据： 部编版《道德与法治》七年级上册第三单元教材的主题围绕“成长中的我”展开，本框“认识生命”属于“珍爱我们的生命”的相关部分，体现了 2022版新课标的“生命安全与健康教育”主题和“中华优秀传统文化和革命传统教育”主题的相关内容。 2.教材分析： “认识生命”选自七年级上册第三单元第八课第一框。本框主要阐述了应当如何认识人的生命这一问题。一方面，认识人的生命，需要理解人的生命的意义；另一方面，认识人的生命需要明确生命具有独特性、不可逆性、有限性、肉体生命代代接续、精神生命不断传承等特质。学生应认识到人类不只有肉体生命，知道伟大的思想、崇高的信仰、高尚的道德等精神生命是人的生命独特性的体现，可以不断传承，审视个体生命在人类生命接续中的价值，培育珍爱生命的态度。 3.学情分析： 　 从学生的情况看，初中学生有了更丰富的知识和更开阔的眼界。随着自我意识的不断发展，学生已经开始思考生命的意义，但是其心理发展还处于半幼稚半成熟的阶段，受自身认知水平所限，他们对生命的认识和理解不够全面，容易产生困惑，甚至会出现偏差。本课内容对于引领学生对生命进行深入的思考，形成正确的生命观、安全观、健康观和幸福观具有重大现实意义和教育价值，有助于初中生正确审视个人生命与他人生命的关系，科学理解生命存在和发展的规律，涵养学生感恩生命、珍爱生命、敬畏生命的情怀，进一步激发学生对生命话题的探究兴趣，为学生一生的健康成长打好底色。 4.教学重点、难点：理解人的生命是代代接续的，知道人的精神生命是不断传承的，懂得要把有限的生命投入到无限的奋斗和奉献之中，过有意义的人生。
教学过程
（一）导入 教师活动 1.PPT呈现一组图片：婴儿、儿童、中年、老年、种子、嫩芽、小树、大树、凋零的树、红领巾、一块奖牌等 2.引导学生从中挑选2-4张你认为有关联的图片，确定系列图片主题。 3.提问：你会如何选择呢？选择的理由是什么？ 4.PPT呈现四组不同主题的图片组合：《人的生命历程》、《树的一生》、《希望》、《成长》 5.教师揭示共同的主题——生命 【设计意图】本环节通过让学生观察图片，自定主题组合图片的学习活动，引导学生去发现生命的痕迹，让生命这样抽象的话题一下子变得生动形象起来。与此同时，学生在观察、挑选、组合图片的过程中，对生命的一些特质，例如有限性、不可逆性等会形成初步的认知，为后续的学习做好情感上、认知上的铺垫。 （二）新课教授 板块一：假如生命是一棵树 教师活动 1.PPT呈现一组有关生命的名人名言，引发学生对生命的思考。 2.课堂活动①：假如生命是一棵树——绘制自己的生命树 活动要求： 选择你自己喜欢的生命树的样子去绘制； 预测你的生命长度，在时间刻度上标注你的生命时长； 标注你的生命中的关键时刻及事件； 挑选一件你的重要仪式的生命物件，挂在你的生命树上。 3.PPT呈现四幅生命树中标注的重要仪式的重要物件，解读生命的重要仪式。 4.播放两名学生对自己生命树的解读音频，并提出问题：对比同学和你的生命树，你有何发现？ 5.PPT呈现生命树中的人的生命历程，及圈划出生命树中的时间刻度 6.教师引导小结：通过一棵生命树，我们感知到了生命的可贵，每个人的生命都是独特的、不可逆的、有限的。 【设计意图】本环节以“树”为生命“意象”呼应前面名人名言对生命如树的比喻，也寓意着生命的生长。通过让学生“绘制生命树”这一心理活动，引导学生觉察自身的生命，绘制生命树的过程是再次感知生命的不可逆性、有限性的过程，也是通过梳理自己的生命，感受生命的美好的过程。通过展示其他同学绘制的生命树、播放自制的学生对生命树的解读音频，引导学生从自己走向他人走向生命本身，在对比发现的过程中，进一步加深对生命独特性、不可逆性、有限性的认识。在本环节的最后，引出“有限的生命意义”的话题，也是对后续生命意义探讨的铺垫。 板块二：假如生命是一条河 1.提出问题：生命如同一条长河，生生不息，绵延不绝。虽然个人的生命有限而短暂的，但一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续，而在这代代接续之中，人的精神生命也是不断传承的。对此，我们该如何理解呢？ 2.课堂活动②“生命长河”图文注解卡设计 活动要求： 寻找从古至今人的生命代代接续，人的精神生命不断传承的印记； 从中选取能够有效论证的实例，并对这些实例进行排列、组合等处理。 用图文结合的方式将选取的实例呈现在“生命长河”中，并对其进行注释说明。 3.呈现五组实证素材：从孔子家谱到孔子的“庭训”；从袁隆平祖孙的禾下乘凉梦到长大后我就成了你的警号的重启再到巴依卡一家三代70年守卫边境；从赵一曼同志的“未惜头颅新故国，甘将热血沃中华。”到邓稼先老先生的说的“如果有来生，我还是选择中国”再到陈祥榕烈士的那句“清澈的爱，只为中国”；从《共产党宣言》到《可爱的中国》再到《习近平谈治国理政》；从一诺千金、程门立雪到时代楷模、感动中国人物。 4.教师引导小结：信仰的接力、思想的延续、道德的传承告诉我们在生命的传承中，人类的精神不断传承，人类的精神不断积淀和丰富。 【设计意图】本环节“假如生命是一条河”，以“河”为意象呼应了导入部分的生命如河的名人名言，也寓意这人类生命的延续和传承。通过设置学习任务：“生命长河”图文注解图设计，引导学生从结论出发，用演绎法的方式理解“人的生命代代接续，人的精神生命不断传承”。在通过展示五组生命代代接续，精神生命不断传承的素材，进一步加深了学生对这两条特质的理解。在素材的选择上，也注重对学生价值、思想的引导，强化学生的责任与担当意识。 板块三：假如生命是一束光 教师活动 1.提出问题：还有人说生命是一束从黑暗开始，最终又消失于无垠的黑暗中，终将熄灭的光。如果这束光终将熄灭，那么生命的意义在哪里呢？ 2.播放泰戈尔诗歌《生命影响生命》 3.课堂活动③：寻找光亮的生命——“光亮生命”明信片设计 寻找从古至今把生命活成一束光的人，分享ta的生命故事； 述说他们的生命故事，为ta制作一张“光亮生命”明信片； 结合他们的生命故事，回应：假如生命是一束终将熄灭的光，那么生命的意义是…… 4.播放视频《光》 5.教师引导小结：假如生命是一束终将熄灭的光，那么生命的意义是感恩生命的活动，把有限的生命投入到无限的奋斗和奉献之中；假如生命是一束终将熄灭的光，那么生命的意义是珍惜生命的每一天，让生命的每一段历程都变得精彩和有意义。 【设计意图】本环节以“光”为生命意象，呼应了导入部分生命如光的名人名言，也寓意生命的意义在于成为光、散发光。本环节运用多种形式的教学资源：音频、视频、图文等，激发学生对生命意义探讨的兴趣。通过设置寻找光亮生命的活动，涵养学生感恩生命、珍爱生命、敬畏生命的情怀，进一步激发学生对生命话题的探究兴趣，为学生一生的健康成长打好底色。 （三）课堂小结 生命如树，我们通过绘制生命树，感知生命可贵，明晰生命的独特性、不可逆性、有限性；生命如河，我们通过寻找接续、传承的实例，理解人的生命的代代继续，精神生命的不断传承；生命如光，我们通过找寻把生命活成一束光的人，懂得了要把有限的生命投入到无限的奋斗和奉献之中，过有意义的人生。 （四）板书设计

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