资源简介

一、课程基本信息
课题名称：建设中国特色社会主义（初中历史第10课）
授课年级：初中三年级
课时安排：1课时（45分钟）
二、核心素养渗透
1. 唯物史观：理解中国特色社会主义理论体系是马克思主义中国化的理论成果
2. 时空观念：构建改革开放以来重要历史事件的时间坐标
3. 史料实证：运用党代会文献等一手资料进行历史解释
4. 历史解释：分析邓小平理论形成的历史逻辑
5. 家国情怀：感悟改革开放进程中党的领导核心作用
三、教学重难点分析
重点突破：
中国特色社会主义理论体系的形成脉络（通过时间轴构建+文献研读）
邓小平理论的历史地位（运用比较分析法：马克思主义原典与邓小平论述对比）
改革开放决策层的思想演进（角色扮演模拟中央工作会议讨论）
难点化解：
理论继承与创新的辩证关系（设计"理论拼图"活动）
市场经济与社会主义的关系（引入1992年股票交易所影像资料）
新时代主要矛盾转化（组织社区调查数据对比分析）
四、创新教学导入设计（8分钟）
情境创设：展示1978年凤阳小岗村"生死契约"按手印照片与2023年深圳前海自贸区全景图的时空对比
问题链驱动：
1. 两张图片间隔45年，如何用一句话概括这期间中国发生的变化？
2. 假设你是当时的村干部，签订契约时最担心什么问题？
3. 国家层面需要哪些制度保障才能让改革持续推进？
4. 这些制度创新的理论依据是什么？
实物展示：陈列《邓小平文选》不同版本、党代会报告原件影印件
认知冲突：出示1984年《时代周刊》邓小平封面与西方学者"历史终结论"观点的对比材料，引发学生对道路自信的思考
五、主体教学环节
第一阶段：理论奠基期（1978-1992）
任务驱动：组建"历史档案馆"研究小组，每组分配原始文献摘录
文献1：1978年《实践是检验真理的唯一标准》社论
文献2：1982年十二大报告关于"中国特色社会主义"的论述
文献3：1992年南方谈话录音文字稿
探究活动：绘制"关键术语演变图谱"
示例：从"计划经济为主、市场调节为辅"→"有计划的商品经济"→"社会主义市场经济"的表述变化
案例教学：模拟1992年某国企改革研讨会
角色分配：厂长（主张扩大自主权）、党委书记（担心国有资产流失）、青年技术员（建议股份制改革）、退休工人（关注医疗保障）
第二阶段：体系完善期（1992-2012）
时空定位：在电子白板标注十四大至十八大召开时间节点
对比分析：将十五大报告与七大党章关于指导思想的表述进行对照
数据可视化：呈现2001年加入WTO前后进出口贸易额曲线图
情境辩论：围绕"三个代表重要思想是否淡化阶级属性"设置正反方
教师提供2000年《求是》杂志相关讨论文章作为论据支撑
第三阶段：创新发展期（2012至今）
现实关联：播放十九大中外记者会视频片段（习近平阐述新时代）
概念辨析：组织学生用思维导图区分"小康社会""全面小康""现代化强国"三阶段目标
实践活动："我给2035写封信"——结合二十大报告描绘个人发展愿景
跨学科整合：用数学函数图像演示"不平衡不充分发展"的解决路径
六、深度学习拓展
1. 史料研习工作坊
提供1987年十三大报告原件扫描件，指导学生用不同颜色标注：
红色：社会主义初级阶段理论
蓝色：基本路线表述
绿色："三步走"战略部署
2. 概念建构游戏
"理论拼图"活动：将中国特色社会主义理论体系要素制成卡片，包括：
马克思主义基本原理、毛泽东思想、改革开放实践经验、传统文化精髓、新时代矛盾判断等
学生分组进行关联性匹配
3. 历史场景再现
模拟联合国会议：各国代表讨论"中国道路的世界意义"
提供参考资料：世界银行中国发展报告、人类发展指数排名变化表
七、教学资源整合
多媒体资源包：
1. 纪录片《邓小平》精选片段（南方谈话实况）
2. 数据可视化：1978-2020年GDP增长动态图表
3. 虚拟展馆：国家博物馆"复兴之路"云展览链接
文本资料库：
1. 《中国共产党简史》相关章节
2. 外媒报道精选（《费加罗报》关于十九大的评论）
3. 学术论文摘要（知网收录的习近平新时代中国特色社会主义思想研究）
实践基地对接：
1. 本地改革开放标志性建筑参观方案
2. 老红军、改革亲历者口述史采集指南
八、教学评估设计
过程性评价：
1. 小组合作档案袋（含文献分析报告、讨论记录）
2. 课堂发言质量评估表（观点清晰度、史料运用度）
终结性评价：
1. 命题论述："从摸着石头过河到顶层设计——谈改革方法论演进"
2. 创新作业：设计"中国特色社会主义理论发展"主题网页框架
九、板书设计
板书主体框架：
左板区：理论发展轴
1978 真理标准讨论→1982 特色社会主义→1987 初级阶段→1992 南方谈话→1997 邓小平理论→2002 三个代表→2012 科学发展观→2017 习近平新时代中国特色社会主义思想
右板区：核心要素云
马克思主义中国化两次飞跃
一个中心两个基本点
三步走战略
新时代主要矛盾
两个一百年奋斗目标
下板区：动态生成区
随堂记录学生提出的优质问题：
如何防止改革过程中出现两极分化？
市场经济如何体现社会主义优越性？
新时代青年如何践行理论自信？
十、教学反思预设
预期成效：
1. 90%学生能准确梳理理论发展脉络
2. 85%学生可运用专业术语进行历史解释
3. 培育道路认同感的教学目标达成度80%
改进方向：
1. 对城乡学生知识储备差异需更精准把握
2. 当代案例的时效性需要持续更新
3. 理论概念的具象化呈现还可加强

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