资源简介

民族大团结教学设计
一、教材分析
本课选自统编版初中历史教材，属于中国特色社会主义理论体系的重要组成部分。课程内容涉及民族政策、区域自治制度、共同繁荣战略三大板块，贯穿中国共产党解决民族问题的智慧结晶。教材通过历史沿革与现实案例的结合，培养学生对国家民族政策的深度理解。
二、学情分析
授课对象为八年级学生，已具备基本的历史分析能力，但对民族区域自治制度的深层逻辑理解不足。学生普遍对民族文化差异感兴趣，但对政策实施的具体路径认知模糊。教学中需通过可视化素材与生活案例，构建从感性认知到理性思维的认知路径。
三、核心素养培育
（1）时空观念：梳理民族政策发展脉络，建立1949-2000年间的政策演变时间轴
（2）史料实证：分析《共同纲领》原文、自治区成立文件等一手资料
（3）历史解释：辩证认知民族区域自治制度的形成背景与时代价值
（4）家国情怀：通过脱贫攻坚典型案例培育民族团结意识
（5）唯物史观：理解经济基础与上层建筑在民族政策制定中的辩证关系
四、教学重难点
重点突破：
（1）民族区域自治制度的三层内涵：国家统一前提、自治权利范畴、法律保障体系
（2）共同繁荣发展战略的立体实施路径：经济扶持政策+文化保护工程+教育支援计划
难点破解：
（1）制度优越性的多维印证：对比联邦制国家民族问题处理方式
（2）区域发展差异的辩证认知：运用GIS地图分析西部大开发成效
五、教学资源准备
（1）文献资料包：《民族区域自治法》节选、西藏民主改革档案照片
（2）多媒体素材："天路"青藏铁路建设纪录片片段、各民族节日庆祝活动集锦
（3）实物教具：民族服饰仿制品、自治地方特色物产标本箱
（4）数据可视化：2000-2020年民族地区GDP增长动态曲线图
六、教学过程设计
（一）情境启航：民族文化探秘（15分钟）
1. 实物展示区：陈列藏族哈达、苗族银饰、蒙古族马头琴等民族器物
2. 情境任务卡：每组根据器物特征推断所属民族及其文化符号意义
3. 地理定位游戏：在中国地图电子屏标注五大自治区位置及成立时间
4. 认知冲突点：抛出问题"如何让文化迥异的五十六个民族和谐共生？"
（二）制度解码：自治政策演进（25分钟）
1. 史料研读站：
（1）分组解析1949年《共同纲领》第51条原始文本
（2）对比1984年《民族区域自治法》第三章权利条款演变
2. 制度模拟剧场：
（1）设置"自治区人民代表大会"情境，学生角色扮演讨论《民族文化保护条例》草案
（2）教师引入真实案例：新疆维吾尔木卡姆艺术申报世界非物质文化遗产过程
3. 中外对比窗：
（1）列表对比中国民族区域自治制度与加拿大原住民保留地政策异同
（2）播放联合国专家评述中国民族政策的访谈视频节选
（三）发展图谱：共富战略实施（30分钟）
1. 数据实验室：
（1）分组解读2000-2020年西藏农牧民人均收入增长数据表
（2）使用平板电脑绘制"西电东送"工程对广西壮族自治区经济影响的思维导图
2. 案例深究坊：
（1）播放贵州"天眼"FAST项目带动布依族村寨发展的纪实影像
（2）分析内蒙古鄂尔多斯资源开发与生态保护的平衡实践报告
3. 文化传承站：
（1）体验纳西族东巴文电子临摹系统
（2）观看中央民族大学"少数民族骨干计划"学生访谈实录
（四）思辨天地：制度优势论证（20分钟）
1. 辩论工坊：
正方：民族区域自治制度是解决民族问题的最佳方案
反方：文化自治权应当让渡于经济发展优先权
2. 模拟听证会：
以"川藏铁路建设中的民族文化保护"为主题，设置政府、企业、居民、专家四方会谈
3. 未来规划师：
撰写《2050年民族地区可持续发展建议书》提纲，重点涉及数字经济与传统文化融合
（五）情感升华：民族团结践行（10分钟）
1. 校园实践场：
展示本校与云南独龙江乡中学"结对子"活动的书信往来及合作项目
2. 微纪录片观摩：
剪辑本校学生参与"民族一家亲"社会实践的纪实片段
3. 承诺仪式：
全体学生签署《民族团结小卫士承诺书》，承诺践行尊重包容的日常行为
七、板书架构
民族大团结三维建构
制度基石：区域自治
法理源流（1949-1984）
权利图谱（立法/行政/文化）
实践典范（西藏立法案例）
发展引擎：共同繁荣
经济赋能（西部大开发）
文化传承（非遗工程）
教育振兴（双语教学体系）
情感纽带：命运共同体
历史记忆（抗日同盟）
现实联结（对口援建）
未来愿景（共同富裕）
八、课业延伸
（1）田野调查：走访所在社区少数民族同胞，撰写《我身边的民族故事》微型报告
（2）数据追踪：持续记录家乡与某个民族自治县的主要经济指标对比变化
（3）创意表达：制作"中华民族文化基因图谱"数字海报，标注各民族独特贡献
（4）政策研读：比较分析"十四五"规划与"十三五"规划中民族政策表述的演进
九、评估体系
（1）过程性评估：课堂角色扮演表现力、小组合作贡献度、思辨发言质量
（2）成果性评估：模拟听证会提案完整性、未来建议书创新性、实践报告深度
（3）素养达标检测：通过情景测试题检测时空观念与家国情怀内化程度
十、教学反思预设
（1）文化敏感性把控：注意案例选择的地域平衡性，避免无意识的文化偏见
（2）认知梯度设计：确保政策理论讲解与中学生认知水平匹配，增设"制度转换器"类比讲解环节
（3）技术融合度：评估VR民族村寨体验设备的使用效果，优化虚实结合的教学节奏

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