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文言文知识训练
第 19课时，生于忧患，死于安乐《孟子》
舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于
海，百里奚举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，
行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家
拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。
1.词语解释
（1）傅说举．于版筑之间：
（2）管夷吾举于士．：
（3）百里奚举于市．：
（4）空．乏．其身：
（5）而后作．：
2.古今异义
出则无敌国外患者
古义：
今义：
3.通假字
（1）曾．益其所不能：
（2）衡．于虑：
（3）入则无法家拂．士：
4.一词多义
（1）发：舜发于畎亩之中 征于色，发于声
（2）于：舜发于．畎亩之中 征于．色
（3）而：困于心，衡于虑，而．后作 然后知生于忧患而．死于安乐也
5.词类活用
（1）人恒过．： 用作 ，意为
（2）入．则无法家拂士： 用作 ，意为
6.特殊句式
舜发于畎亩之中。 句
7.重点句子翻译
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文言文知识训练
（1）故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所
为，所以动心忍性，曾益其所不能。
译文：
（2）人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。
译文：
（3）入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
译文：
（4）后知生于忧患而死于安乐也。
译文：
8.中心概括
本文通过列举六位历史人物的事例，说明人才是在 中造就的。同时作者又重
视 ，在此基础上，作者又从正反两方面进一步论证经受磨炼的好处，然后得
出“ ”这一中心论点。
9.问题探究
（1）请分析本文是怎样一步步得出“生于忧患而死于安乐”的结论的。
（2）[同主题·为政之道]阅读以下选文，谈一谈《生于忧患，死于安乐》和选文在治国方面
的观点论述中有哪些异同。
《书》曰：“满招损，谦得益。”忧劳可以兴国，逸豫①可以亡身，自然之理也。
故方其盛也，举天下之豪杰，莫能与之争；及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天
下笑。夫祸患常积于忽微②，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉？
（节选自欧阳修《五代史伶官③传序》）
[注] ①逸豫：安乐。②忽微：极小的事。③伶官：古称演戏的人为伶，在宫廷中授有官职
的伶人叫作伶官。
39/93文言文知识训练答案
第 19课时，《生于忧患，死于安乐》
1.（1）选拔、任用。 （2）狱官 （3）集市 （4）财资缺乏 （5）奋起。这里指有所作为
2.势力、地位相当的国家 敌对的国家
3.（1）同“增”，增加 （2）同“横”，梗塞、不顺 （3）同“弼”，辅佐
4.（1）兴起，只被任用 显露、流露 （2）介词，从 介词，在 （3）表顺承 表并列
5.（1）名词 动词 犯错误 （2）动词 状语 指国内
6.倒装
7.（1）所以上天将要下达重大的使命给这样的人，一定要先使他内心痛苦，使他筋骨劳累，
使他经受饥饿之苦，使他身处贫困之中，使他做事不顺，（通过这些）使他的心受到震撼，使
他的性格坚忍起来，以不断增加他的才干。
（2）一个人常常犯错误，然后才能改正；内心忧困，思虑堵塞，然后才能有所作为；（一个人
的想法，只有）表现在脸色上，流露在言谈中，才能被人们了解。
（3）（一个国家）在国内如果没有守法度的大臣和辅佐君王的贤士，在国外如果没有势力、地
位相当的国家和外患的侵扰，这个国家就往往容易灭亡。
（4）了解到这一切之后，就会明白常处忧愁祸患之中可以使人生存，常处安逸快乐之中可以
使人死亡。
8. 艰苦环境 人的主观因素 生于忧患，死于安乐
9.（1）先列举六位名人历经磨难终担大任的事例，证明磨难可使人奋发有为；接着从个人发
展和国家兴亡两个角度进一步论证忧患则生、安乐则亡的道理；最后得出“生于忧患而死于安
乐”的结论。
（2）同：选文和链接材料都认为“居安思危”对于一个国家很重要。（或答：都认同治国是“生
于忧患，死于安乐”。）
异：《生于忧患，死于安乐》中，孟子认为一个国家想要长治久安，内要有坚持法度、辅佐君
王的贤臣，外要有足以匹敌的邻国和外患的侵扰——是从国内、国外两方面来阐释的；选文则
认为一个国家的祸患常常是从微小的事情积累起来的——主要从国内来强调居安思危的重要
性。
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