资源简介

课程名称Unit2 Know your body
课时安排 共4课时 第4课时
教学单元 Unit2 Know your body
教学内容 Wrap up
教学目标 ☆语言知识 复习本单元的词汇和句型 ☆思维&情感&文化 掌握身体部位和面部器官的英文表达；能够用对应句型描述自己或他人的身体部位、面部器官和拥有的东西；知道身体部位、面部器官之间是互相合作的，明白身体部位及五官的重要性（作用）。
教学重难点 将所学的词汇和句型运用到实际情景中。
教学准备 多媒体课件、图片、卡片、相关音频或视频
一、教学过程
Step 1- Warm up&Lead in Greeting 2.播放P14的歌曲，通过韵律的形式激发班级学习热情，并且学生可以在一定程度上复习本节课学过的身体相关的英文表达。 Step 2-Presentation&Step 3-Practise 1.出示P24的图，将学生分4大组，通过反应游戏选出反应快的同学，反应快的同学可以代表小组上前选择一个起点进行答题，答对后棋子走一步，率先到达终点的小组获胜。（根据学生答题情况确定玩的次数，直至所有题目全部答完。） TT：Table chair, table chair, touch your...（省略号代表本课所学的身体部位） Ss：学生根据指令指到对应的身体部位并说出对应的英文表达。 2.出示P25页的轮状图并介绍。 TT：What can we do with our body parts 3.让学生先自己浏览图片并猜测拓展阅读的大意；老师统一带读，讲解阅读意思及其中的动词含义。 TT：We have five senses.（讲解sense的含义。） ... 4.课堂活动：分类小能手 ①展示课件。课件上给出5个大分类：眼睛旁边标记see；鼻子旁边标记smell；舌头旁边标记taste；耳朵旁边标记hear；手旁边标记touch。给出多个图片如：宠物狗、仙人掌、电视、彩虹、臭袜子、臭臭的大便卡通图、榴莲、收音机、钢琴、葡萄、辣椒、蜂蜜等。 ②随机挑学生上去分类，可以挑选1-2个图片归类到对应的类别里，在归类时老师提问问题引导该学生并和其他同学进行互动练习，对于积极的小组及时奖励。 TT：Can you taste the socks What do you smell with Can you smell the rainbow What do you see with ... Ss: No. I can smell the socks. I smell with my nose. No. I can see the rainbow. I see with my eyes. ... Step 4- Summary 快速回顾总结本节课的词汇和句型，对于重难点及学生掌握不扎实的地方可以进行强化练习。
二、板书设计
以思维导图的形式展示课时名称和重点词汇、句型。
三、作业设计
复习本单元的词汇和句型，每个重点句型尝试造两个句子。 完成25页练习2，并用句子I can (see) the rainbow. I see with my eyes.介绍自己画的卡片，可介绍给父母或以视频形式发给老师。 完成本单元的其他相关练习。
四、教学反思
本节课主要以复习为主，在教学过程中要及时发现问题，查漏补缺。另外一定要多使用不同的教学方式或工具如口头、肢体、多媒体、图片、实物等，帮助学生理解，强化记忆，在一定程度上也可以提高学生的学习兴趣。课程名称Unit2 Know your body
课时安排 共4课时 第1课时
教学单元 Unit 2 Know your body
教学内容 Get ready&Start up
教学目标 ☆语言知识 会听说读词汇：body, head, eye, ear, mouth, nose, hand, arm, leg, foot, get, child, work, long, cool 会听说词汇：touch, toe, snowy, snowman, rock 掌握句型：①I/You have(n't) got...②He/She/lt has(n't) got...来描述人物的身体部位、面部器官特征或事物。 ☆思维&情感&文化 掌握身体部位和面部器官的英文表达；能够用对应句型描述自己或他人的身体部位、面部器官和拥有的东西；知道身体部位、面部器官之间是互相合作的，明白身体部位及五官的重要性（作用）。
教学重难点 掌握身体部位和面部器官的英文表达；用句型描述人物的身体部位、面部器官特征或事物并且注意在描述过程中人称和助动词have、has的正确搭配。
教学准备 多媒体课件、图片、卡片、相关音频或视频
一、教学过程
Step 1-Warm up Greeting TT: How are you today Singing：播放歌曲“Heads shoulders knees and toes ”视频，师生唱跳。 TT: Stand up, let’s sing and dance. Step 2-Presentation&Step 3-Practise Get Ready 出示Get ready部分的图片： T: Who are they Ss:Nezha, Zhubajie, Erlangshen. T: They have different numbers of body parts. How many body parts do they have （老师可以根据学生反应适当讲解问题的意思,结合多媒体或卡片讲解词汇body） Ss: ...（学生可以用中文来回答） 播放视频，学生听。 再次播放视频，学生一句一句的听，老师进行教读（结合多媒体或卡片讲解词汇body, head, eye, ear, mouth, nose, hand, arm, leg, foot, touch, toe） 播放视频，学生跟唱。然后学生可以自由练习，老师观察学生的练习情况。最后班级分四组进行集体独唱，可根据展示情况给与奖励。 反应游戏强化单词 TT：Table chair, table chair, touch your...（省略号代表歌曲中出现的身体部位） Ss：学生根据指令指到对应的身体部位并说出对应的英文表达。 老师带领学生完成本页练习2，集体交流三个神话人物的身体部位数量。 T：How many... does... have Start up 出示P16 Start up部分的图片： T: Who can you see Ss: Amy/Tom..。 T: What are they doing （老师可以根据学生反应适当讲解问题的意思） Ss: ...（学生可以用中文来回答） T: What do the children make Now let’s listen. 2.播放音频，学生听。听完后引导学生回答问题What do the children make 3.再次播放音频，学生一句一句的听，老师进行教读（结合多媒体或卡片讲解词汇child, work, snowman, long, cool）并板书句式结构①I/You have got...②He has got...（可以在课本原句的基础上拓展并全面讲解句型①I/You have(n't) got...②He/She/lt has(n't) got...用上述句型来描述人物拥有的身体部位、面部器官特征或事物，使用句型是要注意：一、人称和have、has的搭配。二、表示人物不拥有的身体部位、面部器官特征或事物，就在have或has后面加not，缩写为haven't或hasn't。） 4.播放音频，学生跟读。结束后五人一组分角色进行练习，最后可选取几组上台展示，根据每组的表现进行加分奖励。 5.完成P16的判断正误练习，老师统一订正答案。 6.出示P17 In focus部分的图片和内容，引导学生齐读，然后引出本部分的语法点：表示人物拥有的身体部位、面部器官特征或事物时，句式结构中的I/You have got=人称+’ve got，He/She/lt has got=人称+’s got。 7. 集体观察练习3的图片，听录音完成练习；复听订正答案。 8. 灵魂小画手：个人独立完成自己雪人的绘制，然后小组交流，介绍自己的雪人拥有的身体部位、面部器官特征或事物，找同学在班级内展示。 Step 4- Summary 快速回顾总结本节课的词汇和句型，对于重难点及学生掌握不扎实的地方可以进行强化练习。
二、板书设计
以思维导图的形式展示课时名称和重点词汇、句型。
三、作业设计
听本节课的音频进行跟读练习，磨耳朵。 和自己的伙伴或者爸爸妈妈分角色练习本节课的句型。
四、教学反思
本节课主题是认识自己的身体，生词较多，包含身体部位英文表达和面部器官英文表达，所以在教学过程中老师可以借助肢体动作或者有趣的反应游戏提高学生记英文表达的效率，另外也要让学生区分身体部位和面部器官；在讲解重点句型时，老师可以在文章原句的基础上对句型知识进行更全面的讲解，将人称归类和句型搭配进行讲解，比如：表示人物拥有的身体部位、面部器官特征或事物时，第一人称和第二人称后要加have got；三单人称后要加has got。做好知识点的总结以便于学生吸收理解。课程名称Unit2 Know your body
课时安排 共4课时 第3课时
教学单元 Unit2 Know your body
教学内容 Fuel up&Hit it big
教学目标 ☆语言知识 会听说读词汇：hair, face 会听说词汇：different 认识字母M, N的字母名，掌握对应字母音。 会用句型①I/You have(n't) got...②He/She/lt has(n't) got...来描述人物的身体部位、面部器官特征或事物。 ☆思维&情感&文化 掌握身体部位和面部器官的英文表达；能够用对应句型描述自己或他人的身体部位、面部器官和拥有的东西；知道身体部位、面部器官之间是互相合作的，明白身体部位及五官的重要性（作用）。
教学重难点 掌握身体部位和面部器官的英文表达；用句型描述人物的身体部位、面部器官特征或事物并且注意在描述过程中人称和助动词have、has的正确搭配；区分辨别字母M, N的字母名和字母音。
教学准备 多媒体课件、图片、卡片、相关音频或视频
一、教学过程
Step 1- Warm up&Lead in 1.Greeting 2.播放The ABC Song和Phonics Song，学生听并回顾26个字母名和学过的字母音，并对其他字母的字母音有初步的了解，程度好的学生可以跟唱。 Step 2-Presentation&Step 3-Practise Fuel up 出示练习1主图，老师介绍chant的背景并提问引导。 T：Look, they are introduce themselves. What do they have got 老师第一次播放音频，学生感受韵律。 老师第二次播放音频，学生逐句听并进行跟读，老师带读并讲解歌曲中的词汇（hair, face, different），同时共同解答老师提出的引导性问题。 老师第三次播放音频，学生跟唱并完成练习2。最后学生可以分组进行歌唱练习。 老师指导讲解M, N 的字母名和对应发音，订正练习2，并与学生拍手互动。 TT：What is this letter What sound does letter M/N make Which word has m/n sound Ss: It’s letter M/N. M/N makes the sound... TT：Let’s chant with clapping. TT&Ss：/m/ /m/, small/important拍手, small/important 拍手 拍手。 /n/ /n/, nose/brown/friend/different拍手,nose/brown/friend/different拍手 拍手。 出示练习3的几幅图，老师介绍并提问There are four kids, what are they like 引导学生观察几个小朋友的面部特征并回答。播放听力完成练习。最后核对答案并复听。 老师将学生分6人一组，引导学生小组合作完成练习4，其中3人集体商量一下轮流用句型He/She’s got...共同描述另外3人中其中1人的一些特征，另外3人共同猜测描述的是谁，老师在班里来回走动着做好活动效果监督。 引导学生小组合作完成练习5：学生2人1组，1人用句型He/She’s got...描述一些特征，另1人根据描述画出人物；完成后交换角色再做一轮。老师随机挑选2-3组同学上前各自展示自己所画人物的特征。 Hit it big 出示P22图片，先引导学生分组讨论练习1中不同机器人的特征；再发挥想象力各自设计自己的机器人并给机器人取个名字，完成练习2；在小组内交流描述自己在练习2中所画的机器人，最后挑选同学上前展示。 Step 4- Summary 快速回顾总结本节课的词汇和句型，对于重难点及学生掌握不扎实的地方可以进行强化练习。
二、板书设计
以思维导图的形式展示课时名称和重点词汇、句型。
三、作业设计
听本节课的音频进行跟读练习，磨耳朵。 复习字母M, N的名和音及关联词，借助关联词深刻记忆字母音，同时能将字母名和音进行匹配。 把自己设计绘制的“robot”的展示给自己的爸爸妈妈并做介绍。
四、教学反思
在开始本课字母名和音的学习前，老师会通过歌曲跟唱的形式复习26个字母名和已经学过的字母的常见发音，期间要关注班里同学的跟唱情况，对于那些不能及时开口的同学做好课后的督促，让他们对之前学过的语音知识加强复习，避免后期语音知识越学越多出现吃力跟不上的情况。最后在后面的设计机器人并交流描述环节，老师要做好监督，维持好课堂秩序，引导每个孩子都认真参与和表达。课程名称Unit2 Know your body
课时安排 共4课时 第2课时
教学单元 Unit2 Know your body
教学内容 Speed up
教学目标 ☆语言知识 1.会听说读词汇：best，well，talk，eat，stop，ask，answer。 会听说词汇：part，hear，smell，hey，important，team，dream。 2.复习句型：①I/You have(n't) got...②He/She/lt has(n't) got...来描述人物的身体部位、面部器官特征或事物。 ☆思维&情感&文化 掌握身体部位和面部器官的英文表达；能够用对应句型描述自己或他人的身体部位、面部器官和拥有的东西；知道身体部位、面部器官之间是互相合作的，明白身体部位及五官的重要性（作用）。
教学重难点 掌握身体部位和面部器官的英文表达；用句型描述人物的身体部位、面部器官特征或事物并且注意在描述过程中人称和助动词have、has的正确搭配。
教学准备 多媒体课件、图片、卡片、相关音频或视频
一、教学过程
Step 1- Warm up&Review&Lead in Greeting Review: ①播放课本P14 Get Ready部分的歌曲视频，学生进行跟唱。 ②反应游戏强化身体相关单词 TT：Table chair, table chair, touch your...（省略号代表之前学过的身体部位） Ss：学生根据指令指到对应的身体部位并说出对应的英文表达。 Lead in: 老师总结并引入故事 TT: We already know some body parts, what can we do with our body parts Which is the best body part （结合图片或卡片游戏等讲解词汇best, part） Step 2-Presentation&Step 3-Practise 1. 出示P18-P19 The best body part部分图片，教师结合图片或卡片介绍并带领学生熟悉人物名字，故事背景。 TT: This is Nana, she is going to sleep. But someone is talking! Who is talking 2.出示The best body part部分的图片或引导学生看教材图片，猜测故事内容。 3.再次抛出问题：The body parts are talking, which is the best 然后播放视频，学生带着问题看视频。结束后引导学生回答问题。 4.故事精读 ①出示第1幅情境图进行picture walk: T: Someone is talking, who is talking （老师可适当解释问题含义并引导学生用中文回答） Ss:... 播放对应的音频，学生跟读。 ②出示第2-3幅情境图进行picture walk: T: What does Nana say Who is talking What are they talking about Ss: ... 播放对应的音频，学生跟读。（结合图片或卡片游戏等讲解词汇well） ③出示第4幅情境图进行picture walk: T: How many ears/eyes does Nana have Ss:... T: What can ears/eyes help Ss:... 播放对应的音频，学生跟读。（结合动作或卡片游戏等讲解词汇hear） ④出示第5幅情境图进行picture walk: T: What can ears/eyes help Ss: ... 播放对应的音频，学生跟读。（结合图片或卡片游戏等讲解词汇smell, talk, eat） ⑤出示第6-7幅情境图进行picture walk: T: The body parts are arguing.What does Nana say 播放对应的音频，学生跟读。（结合图片或卡片游戏等讲解词汇hey，stop，important，team） ⑥老师和学生共同总结： T: In Nana’s dream, the body parts are asking the question.Nana is answering.（结合图片或卡片游戏等讲解词汇dream, ask, answer，为下方练习做铺垫。） 5.播放视频或音频，学生跟读。然后学生独立完成课本P19练习2的完形填空题，小组内交流沟通朗读短文，最后可选取几组进行展示，根据表现可给与适当奖励。 6.引导学生完成课本P19练习3：学生6人一组，分饰不同角色，先有感情地朗读短文；再表演短文。最后可选取2-3组上台展示，根据表现给与适当奖励。 Step 4- Summary 快速回顾总结本节课的词汇和句型，对于重难点及学生掌握不扎实的地方可以进行强化练习。
二、板书设计
以思维导图的形式展示课时名称和重点词汇、句型。
三、作业设计
听本节课的音频进行跟读练习，磨耳朵。 和自己的伙伴或者爸爸妈妈分角色练习本节课的句型。
四、教学反思
在分小组分角色朗读故事和表演故事的时候，老师要及时结合奖励机制维持大班课的秩序感，避免有些调皮的同学在课堂活动时滥竽充数，拉低所在小组的学习输出效率；对应这些同学，老师也要及时重点关注到，尽量保证所有学生都在认真积极地参与课堂活动，保证学习情况的良性回收。

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