资源简介

品变形众生相，思困境突围法
-------必修下第六单元联读教学设计
【设计说明】
在前面单篇精读教学和比较阅读教学的基础上，同学们对于本单元不同篇目小说的人物、情节、环境、艺术手法等相关内容有了一定的学习。本节课主要通过联读《祝福》《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》《促织》《变形记》这五篇小说，分析小说中主人公的反抗意识与行为，结合不同的时代背景，思考人生如何突围，从而进一步体悟环境与人物命运之间的共生关系。
【核心素养目标】
1.分析小说的人物形象， 探究悲剧命运的根源。（语言建构与运用）
2.梳理面对困境的不同表现，思考人生如何突围。（思维发展与提升；审美鉴赏与创造）
3.分享身边变形故事，借鉴小说技法，尝试创作。（文化传承与理解）
【教学重难点】
通过联读《祝福》《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》《促织》《变形记》这五篇小说，分析小说中主人公的反抗意识与行为，结合不同的时代背景，思考人生如何突围，从而进一步体悟环境与人物命运之间的共生关系。
教学过程
【温故导入】
在前面的学习中，我们看到了第六单元五篇小说所涉及的古今中外不同时代背景下、不同地域社会环境中普通人的命运。五篇作品的主人公们虽然活动于不同的社会舞台、历史场景，但无一例外他们都身陷困境，面对困境他们有不同的表现，在对人物在困境中表现的分析，我们了解了人物的性格特点，五篇小说中主人公的形象前后也发生了变化，发生了怎样的变化、变化的原因是什么？面对困境，他们又是如何做的，这节课我们将作进一步的探究和分析；（明确本节课的学习目标）
学习活动一:析“变形”之表现
请同学们回顾一下五篇小说的主要内容，思考：五篇小说中的主人公形象前后发生了怎样的变化，请你就其中印象深刻的一个人物变化与大家交流一下。
预设：
同学甲:祥林嫂由勤劳、朴实、善良、温顺的劳动妇女变成愚昧、麻木、失魂落魄的木偶人；
同学乙：林冲由善良、忍辱苟安、听由天命、安分守己、委曲求全、谨小慎微的八十万禁军教头成为残忍、凶狠的草莽英雄；
同学丙：希腊文教师别里科夫扭曲成孤僻封闭的“套中人”；
同学丁：格里高尔与成名之子由人化为虫。
师:他们的变化，我们如果加以归类，可以分为哪些类型？
学生回答后，老师总结：他们的变化，可以分为两种类型：
形体之变，如格里高尔与成名之子由人化虫；灵魂之变，如勤劳善良的祥林嫂沦为失魂落魄的“木偶人”，仗义隐忍的林教头突变为残忍凶猛的草莽英雄，希腊文教师别里科夫扭曲成孤僻封闭的“套中人
师：我们了解了人物之变，造成他们变形、变异的原因是什么？
学习活动二：探“变形”之原因
请小组讨论（四人为一组）,讨论人物变形、变异的原因？在学生讨论交流的基础上，明确：
1、祥林嫂：封建礼教；
2、林冲：权臣无视法度、肆意妄为、打破社会运行秩序，施以陷害、倾轧；社会的黑暗，朝政的腐败；
3、别利科夫：沙皇专制统治下守旧的思想、道德观念；
4、成名：封建君权、贪虐官吏对底层读书人的多重压迫；
5、格里高尔：工业文明、现代社会飞速发展对人心灵的异化。
学习活动三：思“变形”之突围
面对困境，他们是如何做的，有无反抗？如果有反抗，他们反抗的效果如何？你认为他们有什么可行的实现人生突围的有效途径呢？分为五个小组讨论交流，小组讨论后完成下面表格
困境之反抗 突围之途径
《祝福》
《林教头风雪山神庙》
《装在套子里的人》
《促织》
《变形记》
在学生讨论交流的基础上，老师总结：
1、祥林嫂反抗表现：“逃婚”“撞头”“ 捐门槛”“叩问灵魂”；祥林嫂突围途径：反思(传统)社会制度的不合理，建立合理的社会制度,改变社会观念,改善人与人之间的关系等。
2、林冲反抗表现：手刃仇敌以暴制暴；林冲突围途径：建立现代民主法律制度，维护公平，伸张正义等。
老师总结拓展：同是反抗，祥林嫂与林冲反抗方式不同，反抗的结果也不同。他们所处的社会环境改变了他们的命运。祥林嫂用封建思想对抗封建秩序，这是她抗争失败的内在原因； 林冲最终虽然跳出了当时的环境，进入了“梁山”这一新的环境，但是终究是搭上了自己的前途和家人的命运。这让我们看到了小人物反抗封建势力力量的羸弱。
3、 别利科夫反抗表现：没有反抗；别里科夫突围途径：打破根深蒂科固的守旧的思想观念，以开放包容的姿态对待新事物、新观念等。
4、 成名反抗表现：成名无力反抗，作者采用虚构想象的手法安排成名之子变形促织，方解人生之困；成名突围途径：建立现代民主、法律制度，彰显公平、正义等。
5、 格里高尔反抗表现： 格里高尔变身为甲壳虫的反抗不构成现实意义；格里高尔突围途径：审视“异化”之成因，反思人类现代化道路，借助各种文化资源实现人的幸福等。
老师总结：同为人变虫，它们变形的原因不同，反映的主题有何异同？提示；
同：以荒诞的艺术手法、离奇的故事情节，表现了一个厚重的主题——异 化，揭示了在不合理的制度下小人物所遭受的灵魂和生理的双重摧残；
异：《促织》反应了封建社会人祸对人性的摧残，《变形记》了现代工业社会物化对人性的摧残；
学习活动四：分享“变形”之故事
在我们当今社会，你观察到了哪些“变形“的故事，他们是否实现了人生的突围？请与同学生们分享交流，从而体验感触社会生活，加深对社会人生的理解，提升审美品位。
预设：
在素质教育下，某些地方学生变成了做题机器；现在人们时时刻刻离不开手机，出现的低头族，手机控；主播、网红为了博眼球，不正常的猎奇；不合理的消费观念将人异化，成为金钱的奴隶；对于权力和欲望的追逐使人异化等等。
总结：面对变形、变异现象，我们要理智看待；面对困境，我们要积极面对，想办法突围；在我们学习生活中，也难免会遇到困境与挫折，我们应该怎么面对？（以积极的态度、乐观面对，想办法突围）
齐读课件上的文字！
【人生感悟】（齐读）
无论遇到多大的困难与挑战，只要我们保持一颗坚韧不拔的心，勇于面对，积极应对。就一定能够在磨砺中成长，在挑战中超越。愿我们都能在人生的磨砺中，找到属于自己的光芒，照亮前行的道路，成就自己的精彩。一路向前，向阳而生！
【课堂小结】
本单元五篇小说中的主人公所面临的困境大多是社会造成的，在困境中，形象产生了种种变形、变异；而人物形象与社会环境共生、互动，人物的命运，既成长于环境，也受制于环境。面对困境，他们有反抗想突围，可贵的不是反抗的结果，而是反抗突围本身,是在面对人生困境时依旧燃烧的生命之光。
【作业布置】
我们读小说，常常会对其中的人物、故事或场景有似曾相识的感觉，这是因为小说往往取材于我们的生活。日常生活中的人与事，看似平淡无奇，但在特定的情境中，人物也可能展现自己的光彩，事情也可能具有独特的情味。
请记述自己观察到的一段“变形与突围”的故事，或者发挥合理想象虚构一个这样的故事，尝试创作一篇不少于 800 字的小说，题目自拟

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