资源简介

七下9《木兰诗》教学设计
【教学目标】
文化自信：感受古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神、对和平生活的向往之情。
语言运用：结合注释，把握诗歌大意：了解乐府民歌知识，积累文言知识。
思维能力：把握故事情节，分析木兰的传奇形象，感受人物魅力。
审美创造：体会诗歌刚健明朗、质朴生动的民歌情味，提高鉴赏古代诗歌的能力。
【教学重难点】
能读背诗歌、积累常见文言字词、句式，借助注释和工具书理解基本内容。
【课时安排】2课时
【教学过程】
一、课前预习（自主学习）
1.结合以下链接资料学习《乐府诗集》及“乐府”等相关知识。
“乐府双璧”：南朝的《孔雀东南飞》和北朝的《木兰诗》。《孔雀东南飞》又名《古诗为焦仲卿妻作》，是现存的最早的一首长篇叙事诗。全诗一千七百多字，通过讲述焦仲卿、刘兰芝二人的婚姻悲剧，有力地批判了封建礼教的罪恶，同时歌颂了刘兰芝夫妇忠于爱情、坚决反抗封建礼教的斗争精神。
《木兰诗》又名《木兰辞》，是我国古典叙事长诗的代表作。全诗三百余字，塑造了一个征战沙场的女英雄形象，打破了“女子不如男”的封建传统观念，是现实主义和浪漫主义相结合的卓越诗篇。
乐府：汉朝的音乐机构，本是汉武帝设立的音乐机构，其职责为训练乐工，制谱度曲，采集民间歌谣等，以供朝廷祭祀宴享时演唱。后经历代演变，成为一种带有音乐性的诗体名称，六朝时，乐府乃由机关的名称变为一种带有音乐性的诗体的名称，称“汉乐府诗”，简称“汉乐府”。汉魏六朝乐府是中国文学史上的一朵奇葩，它不仅开拓出了五言诗的新领域，而且对七言诗、歌行体以至律绝，都起了桥梁的作用。
《乐府诗集》：由北宋郭茂倩所编，现存100卷，分12类，是现存收集乐府歌辞最完备的一部。
2.熟读全诗，借助课下注释，自主译通文意，初步梳理课文的故事情节。
二、课中学习（精讲点拨与合作探究）
今天，我班收到一封来自出版社的征集令，内容如下：
亲爱的同学们：
你们好！花木兰的故事在千百年的流传中已然成为中华民族的记忆。出版社准备将家喻户晓的《木兰诗》打造成集故事、文言知识、声音于一体的适合初中生阅读的绘本，重新演绎木兰传奇。现邀请大家群策群力，一起完成绘本的设计。
出版社策划部
2025年3月
任务一：选插画·明情节
1.请默读诗歌，借助课下注释、工具书翻译诗歌，读懂大意。
2.项目组根据《木兰诗》创作绘本分镜，绘制了6页图画，
每幅图画对应一个故事片段。请你根据情节为这些图画命名（四字短语），在理清情节的基础上，用一句话概括故事内容。
图1：木兰纺织；图2：木兰从军；图3：木兰思亲；
图4：木兰征战；图5：木兰辞官；图6：木兰还乡
3.说说这首诗哪些地方叙述得详细，哪些地方简略。这样处理好在哪里？
练习巩固
A组（完成时间10分钟）（指向目标1）
1.给下列加粗字注音。
机杼（ ） 军帖（ ） 可汗（ ） 辔头（ ）
朔气（ ） 金柝（ ） 鞍鞯（ ） 云鬓（ ）
2.解释下列加粗的字词。
（1）木兰当户织 （2）唯闻女叹息
（3）问女何所忆 （4）关山度若飞
（5）策勋十二转 （6）出郭相扶将
（7）著我旧时裳 （8）双兔傍地走
3.理解性默写。
（1）写木兰代父从军原因的句子是：阿爷无大儿，木兰无长兄。
（2）写木兰积极做从军准备的句子是东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
（3）写木兰晓行夜宿赶赴边关，无限思念家乡亲人的句子是：不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
B组（完成时间10分钟）
理解下列诗句，注意上下句的意思是相互交错、补充的。
1.东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
2.将军百战死，壮士十年归。
3.开我东阁门，坐我西阁床。
4.当窗理云鬓，对镜帖花黄。
三、课后作业
A基础巩固
完成本课学历案“练习巩固”部分。（必做）
B提高拓展
1.完成本课《学案》“基础综合练”第1-5题。（必做）
2.课外推荐研读民歌《敕勒歌》《采桑度》，感受民歌的特点。（选做）
第二课时
一、课前预习（自主学习）
1.结合以下链接资料学习复沓、顶真、铺陈等相关知识。
复沓，又叫复唱，指几个句子一组，句子和句子之间只是更换少数的词语。在诗文中起到抒发感情、加强节奏的作用。
顶真又叫顶针、联珠。指用前文的结尾（词语或句子）作为下文的起头，使语句递接紧凑而生动畅达。
铺陈：对描写对象进行浓墨重彩的渲染、描绘、讴歌等，产生文句上的形式美，表达上的激情美。《木兰诗》和《土地的誓言》均使用了这种写作手法。
铺陈与排比的不同点：
铺陈 排比
写作手法 修辞手法
用于通篇或段落 用于段落或语句
不存在于排比 可存在于铺陈
2.检查背诵。
（1）学生齐背全诗。
（2）接龙背诵。
二、课中学习（精讲点拨与合作探究）
任务二：配声音·诵民歌
《木兰诗》是“乐府民歌”中的经典，因其语言颇具北方民歌特色，节奏明快，韵律十足而朗朗上口，特别适合朗读。因此绘本采用有声音频的形式，设计了配音朗读。
在朗读设计前，我们先看看《木兰诗》作为民歌，在语言上有怎样的特点？
提示：①可从选取的事物来品评。
②可从民歌写法（比喻、复沓、顶真、对偶、排比、互文、口语化表达）的角度来品评。
任务三：定封面·悟形象
封面是绘本设计的重要环节。好的封面，一定能让人眼前一亮。
1.对于木兰的形象，自古以来众说纷纭，她的形象一直深受人们喜爱。读完课文后，你认为原因是什么？木兰的哪些品格最让你感动？
提示：以“从__________（原文）中，我似乎看到了____，可见木兰的________品格最让我感动”的句式回答。
示例：从“阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征”中，我似乎看到了国难当头，家无长兄，木兰挺身而出的场景，可见木兰富有勇敢坚毅、忠孝两全英雄气概最让我感动。
2.《木兰诗》作为民歌被传颂了千年，结合助读资料，谈谈创作这首民歌的目的何在呢？
班固在《汉书·艺文志》：“自孝武立乐府而采歌谣，皆感于哀乐，缘事而发，亦可以观风俗，知薄厚云。”可以通过民歌来了解当时的风俗和社会现状。
这首诗的创作背景是魏晋南北朝时北魏鲜卑势力壮大的时期。北魏太武帝拓跋焘登基后，不断向外扩张，征战频繁，到了拓跋宏时代，皇帝甚至亲自上战场，《木兰诗》写的就是此背景下的个人命运。
任务四：推荐语·传精神
木兰精神在今天仍具有现实意义，请你为绘本写一段推荐语，号召大家传承木兰精神。（温馨提示：至少选用复沓、对偶、排比、顶针等中的一种手法）
示例：她是女儿身，本该在家纺布织衣，却愿替父从军，征战沙场；她是女儿，本该被父母捧在手心，却敢于在恶劣的战场上九死一生；她是柔弱的女性，本该相夫教子，却在战场上创下汗马功劳。她用自己的故事向世人证明男女本一样，可以一样优秀，一样为国捐躯。
练习巩固
完成课后习题第二题。
素养提升： 新时代的巾帼风采
凝聚巾帼之力、汇集巾帼之智、激扬巾帼之志，用行动担当使命。2024年3月，黄会林、张荣华、柯晓宾、张雨霏、苏琴、石玉莲、刘菊妍、惠敏莉、付巧妹、左莉10名全国三八红旗手标兵入选2024年“最美巾帼奋斗者”。她们有的耄耋之年仍耕耘在三尺讲坛，有的为高铁安全高效运行保驾护航，有的在危险紧要关头迎难而上，有的在推进乡村全面振兴中拼搏实干，有的为非遗文化传承工作贡献力量……她们以行动建功新时代，以奋斗创造美好生活，在新征程上谱写了无愧于时代的巾帼华章。
黄会林：耄耋之年，耕耘讲坛
2024年“最美巾帼奋斗者”中，90岁高龄的北京师范大学资深教授、中国文化国际传播研究院院长黄会林年纪最长。上过抗美援朝战场，成为中国高校首位电影学博士生导师，创建北京大学生电影节……她的人生堪称传奇。
60多年的教学生涯中，黄会林始终活跃在教学一线，培养了大批中国现代文学、戏剧影视及文化传播专业人才，其中很多已成长为各高校中坚力量和 各领域领军人才。
三、课后作业
A基础巩固
完成本课《学案》“阅读提升练”第6-10题。（必做）
B提高拓展
课外查阅并收集整理有关木兰的民间传说或文艺作品，简要概括木兰在这个民间传说或文艺作品中的形象。（选做）
教后反思
本次《木兰诗》的教学设计，围绕选插画、定封面、配声音、荐语言四个环节展开，旨在全方位、多角度地引导学生深入理解和感受这首民歌的魅力。
在选插画环节，学生们根据诗情节节选画面，不仅锻炼了他们的想象力和图文转换的能力，也加深了对诗歌内容的理解。定封面时，学生们对木兰形象的把握更加准确，通过封面设计展现了木兰的英勇与柔美、坚毅与细腻。配声音诵民歌环节，学生们通过朗诵和配乐，深切体会到了民歌的韵律美和情感表达。这一过程中，学生们不仅提升了朗诵技巧，也对木兰的爱国精神和家国情怀有了更深的感悟。但在朗诵指导上，我对个别学生情感把握不足的问题，没能给予足够且精准的引导。最后的推荐语环节，学生们用简洁有力的语言概括了木兰的精神，并尝试将其传递给更多人。这不仅锻炼了学生的概括能力，也让他们在实践中传承和弘扬了中华民族优秀传统文化。不过部分学生的表述稍显空洞，反映出在精神内涵深入挖掘上还需加强。
总之，本次教学设计寓教于乐，效果显著的同时也有所不足，如时间把控不够精准，导致部分环节仓促收尾。后续教学中，我会更加合理规划时间，继续探索更多创新方式，关注个体差异，加强对学生思维深度和语言表达的引导，让课堂教学更加高效、精彩。

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