资源简介

2024~2025学年度第二学期初三年级4月质量监测九年级语文
一(19分)
班级计划开展“数字时代下的语文生活”综合性学习活动。以下是小玄撰写的开场白。
在这个其力“操炸”的A!时代，语文到底教给了我们什么？学习语文让我们懂得，
一句话的分量不仅在于它的内容，也在于它的表达方式；学习语文不是简单地“熟读并
背诵”，而是学会提问、分析、创造：学习语文，更是在一个个汉宇、成语里①文化
智燕，②民族精神，丰富并塑造着我们的内心世界。在这奔（▲）浦向前的时代洪
流中，语文始终是连接人与人、沟通古与今、对话心与物的桥Ii6ng（▲)。
1.阅读开场白，根据拼音写汉字，给加点字注音。(2分)
奔（▲娟
桥Ii6ng(▲
2.为文段①②处填入词语，下面选项最恰当的一项是（▲）(2分)
A.积蓄传递
B.积攒传播
C.积累
传达
D.积淀传承
3.补充诗句，感受古人诗意的表达。(8分)
一句“想念”，可以是“何当共尊西窗烛，()▲一”(《夜雨寄北》)的美好
想象，也可以是“乡书何处达？▲一”〔《次北固山下》）的自问自答：·腔“豪
气”，可以用“会挽雕弓如满月，西北望，(3)▲”(《江城子·密州出猎》)的
典故体现，也可以通过“(4)▲一，弓如霹雳弦惊”（《破阵子·为陈同甫赋壮词以
寄之》)的画面展现：一片“丹心”，可以是陆游“僵卧孤村不自哀，(5)▲_”〈《十
一月四日风雨大作》)的坚定信念，可以是龚自珍“落红不是无情物，(6)▲”(《已
亥杂诗》（其五）)的至死不渝，也可以是文天样“()▲，
(8)▲”(《过
零丁洋》)的铿锵暂言。
4小组同学借助人工智能设计“金陵成语探微”活动方案，请你协助完善。(7分)
“金陵成语探微”活动方案
一、活动目的
通过专题讲通、艺术创华、实地採访、情景表演等丰富的活动形式，梳理与南京
相关的成语，理解共内涵和寓意，将静态的成语转化为动态的文化体验。
二、活动口号
三、活动实施
1,专题讲座溯源成语文化。遵请相关领域专家，结合《世说新语》《建康实录》等典
春解析南京代表性成语。
2.艺术海报解锁成语密码。设计巧妙融合金陵成语中的地标、人物等要素的艺术海报，
扫码验证解锁对应的成语及文化解析。
3.
(1)请你为此次活动设计一个凝练的口号。(3分)
(2)为了达到活动目的，请你补充设计一个活动。(4分)
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二(47分)
(一)何读古诗文，完成题目。.(15分)
【甲】土俩人与桃梗相与语
孟尝君将入秦，止者千数而弗听。苏秦欲止之，孟尝君曰：“人事者，吾已尽知之矣。
吾所未闻者，独鬼事耳。”苏泰曰：“臣之来也，田不敢言人事也，固且以鬼事见君。”孟
尝君见之。谓孟尝君曰：“今者臣来，过于语上，有土偶人与桃梗相与语。桃校谓土偶
人曰：子，西岸之土也，挺子以为人，至岁八月，降两下，淄水至，则汝残矣。’土偶
人曰：‘不然。吾西岸之土也，吾残则复西岸耳。今子，东国之桃梗也，刻削子以为人，降
雨下，酒水至，流子而去，则子漂漂者将如耳！·A今泰四塞之国，生若虎口，面君入之
则臣不如君所出矣。”孟尝君乃止。
(选自刘向编写《战国策·齐策三》)
【乙】工之侨软琴
工之侨得良榈需，所而为琴，弦而数之，金声而玉应。自以为天下之美也，献之太常。
使国工视之，曰：“弗古。”还之。工之侨以归，谋谐漆工，作断纹需：又谋诸豪工，作古
衰焉。匣而埋诸土期年出之抱以适市。贵人过而见之，易之以百金，献诸朝。乐官传视，
皆曰：“希世之珍也！”工之侨闻之，叹曰：“B.悲益世也！岂独一紧哉？菜不然矣。”
(选自刘基《郁离子》)
【丙】蝉
[唐]李商隐
本以高难饱，徒劳恨费声。
五更疏欲断，一树碧无情。
薄宦梗犹泛，故国芜已平。
烦君最相警，我亦举家清。
【注释】①适尝君：战图时州齐国费族。苏秦：纵横家，主张合飘抗茶。②酒：淄水，在今山东省境内。
国士偶人与花梗：用泥土担成的人偶和桃术刻成的人偶。①境(sha)：茶和、挽拌（泥土），这里指把
泥土兼戚土偶人。回底(kuǎ)：款式。回李商隐：入仕时正值牛伯瑙、李宋阀等为领袖的牛党与李能裕.
郑跟等为领柏的李党之问的政治争斗，他在两光争斗的夹缝中挣扎，春受排挤。⑦淳宦：宫职中袋。 相
誉：给我提思。
5.结合【甲】【乙】两文，对【丙】诗加点字“梗”的理解数接近的一项是（◆）3分)
4.桃木人偶，過水漂流，喻依附强权终失根基。
B.刻意作旧的船桨，暗讽世人盲目崇古的风气。
C,如桃偶般在宦海浮沉，隐喻仕途艰难的境况。
B,揉土塑形的桃偶，喻个体被环境塑造的宿命。
6.请给乙文画线句子断句并翻译。(4分)
臣而埋请土期年出之血以造市
4
7.清从甲乙两文顶波浪线的句子中任选，处，揣摩朗读的语气、语调，并说明理由。(4分)
我选▲
8.通过阅读以上三则材料，你学到哪些说理的技巧？诸结合材料分析。(4分)
第2页共6页

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