资源简介

《芦花鞋》实践性作业单
一、课前实践性作业题
1.让学生在生活中寻找各类编织品，可以是家里的竹篮、藤椅，或是市场上的草帽、手工编织包等。通过这样的调查，帮助学生建立对编织工艺的初步认知，为理解芦花鞋的制作过程奠定基础，体会传统手工艺在生活中的广泛应用。2.推荐学生阅读曹文轩的其他短篇小说，如《草房子》中的部分章节通过拓展阅读，让学生对曹文轩的写作风格有更深入的了解，同时也能更好地理解《芦花鞋》所反映的时代背景和情感内涵，拓宽文学视野。
二、课堂实践性作业题
1.生活的内容：引导学生梳理芦花鞋制作和售卖情节，分析青铜善良等人物形象，体会家人间温暖亲情，还可通过拓展阅读、实践作业等加深理解，像生活中家人协作做事体现亲情那般。 2.实践的方式：梳理情节，可制作情节卡片，按流程排序。分析青铜形象，能模拟青铜卖鞋场景，感受其心境。体会亲情，学生可分享家人协作故事，或制作家庭互助相册。这些实践方式能让学生深度融入课文，理解其内涵 。 3.素养的目标：《芦花鞋》教学目标为：提升学生语言运用能力，培养思维能力，激发审美创造，引导学生体悟劳动价值与亲情，传承传统文化，增强文化自信 。
三、“五步初探”解题（气体有质量吗？）
（一） 创设生活情境，明确学习任务 用 “先是…… 接着…… 再是…… 最后……”串联小标题。学习任务为仿照此方式，用顺序连接词串联 “采芦花编鞋” 等小标题，复述《芦花鞋》课文，强化逻辑与复述能力。
（二） 分解学习任务，开展学习尝试 圈画描写青铜动作、语言的句子，填写《人物形象分析卡》。
描写类型课文句子分析性格体现动作描写青铜将芦花从穗上捋下来，然后用手把它们搓成绒线。青铜将芦花从穗上捋下来，然后用手把它们搓成绒线。耐心、勤劳语言描写我要把这双鞋卖给最需要它的人。这句话反映出青铜善良且为他人着想的品质，他卖鞋不单纯为了赚钱，更考虑顾客需求。善良、体贴动作描写青铜在寒风中，紧紧抱着剩下的芦花鞋，眼睛一直望着远方，期待着顾客的到来。 紧紧抱着” 表现出他对鞋子的珍视，“望着远方” 体现他对卖鞋这件事的执着与坚持，不惧寒冷等待顾客。贫穷、执着、坚韧动作描写没事儿，我不怕冷，多卖一双鞋，家里就能多一份收入。没事儿，我不怕冷，多卖一双鞋，家里就能多一份收入。懂事、有责任感、舍己为人
（三） 分析学习尝试，讨论学习方案 学习准备：学生 4 人一组，教师发放学习任务单，播放芦花鞋图片及课文朗读配乐，助学生熟悉内容。 学习分工：组长组织讨论，记录员填写任务单，汇报员总结发言，其余组员补充。 学习步骤：默读梳理情节填表格，分角色朗读对话分析青铜形象，小组演绎卖鞋场景，合作完成人物形象分析卡。 注意事项：讨论声音适中，尊重他人意见，紧扣文本分析，按要求完成任务单。 设计一份引导学生理解《芦花鞋》中人物心理描写的问题清单 列举一些以亲情为主题的儿童文学作品 如何指导学生通过小组合作完成学习任务单？
（四） 把握学习方案， 合作学习行动 小组讨论：面对生活困境，青铜一家是如何相互扶持的？结合具体情节谈谈。 分组探讨：从青铜一家人的相处中，你感受到了怎样的亲情？请联系自身生活，分享类似的亲情体验。
（五） 抓住学习行动， 评价学习成果 抓住某个小组的探讨,由小组派代表汇报答案。教师对答题做出评价批注，师生共同开展学习评价,深化情感共鸣，激发整本书阅读兴趣。让学生总结收获，有助于学生梳理本节课所学知识，强化记忆，同时培养学生的总结归纳能力
五、课堂拓展: 拓展阅读曹文轩《青铜葵花》片段，体会亲情主题
1.“每一个时代的人，都有每一个时代的人的痛苦，痛苦绝不是今天的少年才有的。少年时，就有一种对痛苦的风度，长大时才可能是一个强者。” 曹文轩在《青铜葵花》中如此写道。这部长篇小说以其细腻的笔触、真挚的情感，为我们展现了一个充满苦难却又处处洋溢着亲情光辉的世界。 2..展示小组汇报后，汇报自己这节课的收获。
六、课后实践性作业
1.复述故事给家人听，用思维导图梳理青铜的人物特点。 2. 选做：为芦花鞋设计广告语，体现其特点

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