资源简介

《找春天》教学设计
教学目标：
1 、认识 14 个生字；会写 9 个字；积累“寻找、害羞、遮遮掩掩、嫩 芽 ”等词语。
2 、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，从找春天的过程中 感悟春天。
3 、体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中的乐趣。 教学重点：
1 、认识 14 个生字；会写 9 个字。 教学难点：
体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中的乐趣。 教学时间：
两课时。
教学过程： 第一课时
一、播放歌曲，导入新课 1.播放歌曲《春天在哪里》。
2.交流：课前，老师让同学们在爸爸妈妈的带领下去大自然中寻找春 天，你们找到春天在哪里了吗？（自由交流）
3.揭题：是的，春天来了！她已经悄悄来到了我们的身边，像个害羞 的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。她藏在哪里呢？让我们和文中的小 朋友一块儿去“找春天 ”吧！（板书课题并指导朗读题目：找春天）
二、初读课文，读中识字 1.教师范读。
2.学生自己读。 出示自读要求：
（1）大声自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。
（2）画出生字新词，多读几遍。
（3）把不理解的词句或问题标出来。 3.小组内检查学生自主学习情况。
4 、集体交流，重点指导。
（1）我会读。
①小组开火车领读，师生正音。 ②齐读。
③去掉拼音，分小组开火车读。
④出示单个生字，指名朗读并组词，检查生字识记情况。
（2）我会记。
①你知道这些词语中有哪些字是表示动作的吗？找一找。
（探、触、遮、掩、躲、藏）
我们来做个游戏，老师随机出示一个表示动作的词，你来做动作，看 看你是否理解这几个动词啦。
②你还能用什么方法记住课文中的其他生字？（引导学生运用已有的 方法或已经认识的字自由交流，同学之间相互补充。）
如：运用熟字加偏旁或换偏旁的方法识记“探 ”“触 ”“鹊 ”。
谜语、顺口溜猜字：一头羊长得丑（羞）。 看图识记“鹊、嫩 ”。
三、识记生字，指导书写 指导书写 9 个生字。
1.让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么？（这几个
左右结构的字都要写得左窄右宽。）
2.尝试给这些生字组词，扩充词汇量。
3.学生说说怎样记住这些生字或者互相提醒需要注意的地方。
4.教师根据学生书写情况，重点指导。学生认真观察教师范写，注意 笔顺、笔画。
5.学生练写，力求把字写得规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学 生，奖励小星星。
6.反馈交流，展示评议。
四、再读课文，寓识于读
1.指名读文，检查学生识字情况。 2.重点指导怎样朗读问句、长句。
（1）我们几个孩子脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。
（2）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
（3）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
（4）早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？
（5）树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
（6）解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？
（7）春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我 们触到了她。
第二课时
一、复习巩固，导入新课
1.课件出示课文词语：
害羞 探出 嫩芽 音符 触到 喜鹊 杜鹃 遮遮掩掩 躲躲藏 藏
（1）指名朗读。
（2）请你选择其中的几个词语说一句话。
2.导入：那么，文中的几个孩子找到春天了吗？让我们一起到课文中 去帮忙寻找吧！
二、学习第 1 、2 自然段，体会激动的心情
1.指名朗读第 1 、2 自然段，说说“我们 ”是怀着怎样的心情去寻找 春天的。
2.从哪里可以看出“我们 ”的心情无比激动？
（重点抓住“脱掉、冲出、奔向 ”等表示动作的词语，感受孩子们急 切、激动的心情。）
3.指导朗读。
“春天来了！春天来了！”要读出孩子们激动、兴奋的心情；“脱掉、 冲出、奔向 ”等词语要重点突出，节奏可以明快些，表现出孩子们的 迫不及待。
三、学习第3～8 自然段，感受春天的美好
1. 自由朗读课文第 3～8 自然段，想一想：孩子们找到春天了吗？从 哪儿找到的？怎样找到的？
根据学生交流，出示：
小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ 早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？ 树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？
（1）说说这里的“眉毛、眼睛、音符、琴声 ”都指什么。
（2）美美地读读这几句话，读着读着，你仿佛看到了什么？听到了 什么？（教师根据学生的交流，在课件上出示小草、野花、嫩芽、小 溪等图，注意图片的动态，以体现“探、开、吐、流 ”的动态美。）
（3）你觉得这些句子写得好吗？引导学生进行问答式的口语训练。 例：（问）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
（答）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。 小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！
（4）进行多种形式的朗读，积累背诵，引读、表演读等。
（5）仿照句式，练习说话：（ ），那是春天的（ ）吧？ 2.你还从哪些句子中看出春天来了？
根据交流，出示：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜 鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……
（1）这句话中写了哪些事物？根据学生交流，再次出示生字“鹊 ”， 词语“杜鹃 ”，指名认读。
（2）“她在柳枝上荡秋千 ”是怎样的情境？
（3）“在风筝尾巴上摇哇摇 ”，你看到了一幅怎样的画面？
（4）“她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑…… ”你又听到 了什么？看到了什么？这里的“笑 ”你认为是什么意思？
（教师根据学生的想象，丰富课件上的画面。）
（5）指导有感情地朗读，边读边想象画面并练习背诵。
（6）春天只在这些地方吗？你能像作者一样用“她在…… ”的句式 再来说说吗？
3.再读读这两段话，说说你读懂了什么？
“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找哇， 找哇。”
“我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。” （1）指导学生读句子交流。引导学生懂得只有走进大自然，去观察， 去聆听，去触摸，去感受，才能找到春天。
（2）再现生字“羞、遮、掩 ”，指名认读。
仿词训练：遮掩（遮遮掩掩） 躲藏（躲躲藏藏）
欢喜（ ） 快乐 ( )
（3）指名朗读句子。 4.齐读第 3～8 自然段。
四、课外拓展，实践作业
1. 以“我眼中的春天 ”为主题开展语文实践活动，学生根据自己的特 长，任选其一，然后组成合作小组，开展活动。
读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。
说春天：结合生活实际描绘自己看到的春天。
写春天：写出自己在春天里的发现。
画春天：把看到的、想到的春天画出来。
演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
2.拓展阅读，阅读朱自清《春》中有关段落。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去， 一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑， 捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的 像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经 满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴 蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛 里，像眼睛，还眨呀眨的。(共16张PPT)
《找春天》
二年级下册语文
孩子们出门找春天，“脱、冲、奔”三个动作体现了孩子们急切、兴奋、激动的心情。
同学们，上节课我们学习了第1、2自然段，下面我们就请一位同学来说一说，第1、2自然段写了什么？
复习导入
春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找哇，找哇。
写出了初春景物
变化细微的特点。
比喻
暗示我们春天还早，粗心的孩子是找不到的。
课 文 解 读
课 文 解 读
认真读课文4—7自然段， 看看孩子们都发现了什么事物 这些事物在孩子们的眼睛里又变成了什么样子？
早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？
树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？
小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
课 文 解 读
小草
野花
嫩芽
溪水声
春天的眉毛
春天的眼睛
春天的音符
比喻
春天的活泼、灵动和美好
春天的琴声
课 文 解 读
同学们仿照课文例句造句。
，那是春天的 吧？
例：
，那是春天的 吧？
图画
桃树上的点点桃花
活泼的燕子从南方飞回来
信使
小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
课 文 解 读
还从哪些句子看出春天来了
她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……
说一说:你们找到的春天在哪里，是怎样的
课 文 解 读
柳枝上 笑
风筝尾巴上 叫
喜鹊、杜鹃嘴里 荡秋千
桃花、杏花枝头 摇哇摇
春天在
拟人
春天的可爱和生机勃勃
课 文 解 读
再读课文，想一想孩子们是怎样找到春天的
我们( )到了她，
我们( )到了她，
我们( )到了她，
我们( )到了她。
春天来了！
看
听
闻
触
课 文 解 读
“我们”看到了春天的什么
“我们”听到了春天的什么
“我们”闻到了春天的什么
“我们”触到了春天的什么
课 文 解 读
小草、野花、树木的嫩芽
小溪、喜鹊、杜鹃
花香、春的气息
荡秋千、摇哇摇
看
听
闻
触
课 文 解 读
热爱春天
02
找春天
03
出门找春天脱 冲 奔
04
春天的样子小草 眉毛野花 眼睛嫩芽 音符溪水声 琴声
05
发现春天
01
找到了春天看 听 闻 触
06
板书设计
本文描绘了“我们”寻找春天的过程，展示了春天的无限美好，写出了“我们”找春天的喜悦心情，抒发了作者对春天的喜爱和赞美之情。
主旨概括
课后作业
1.用手中的小画笔绘出你看到的春天景物吧!
2.说说你积累的描写春天的四字词语吧!
下课休息
二年级语文

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