资源简介

Unit 5 What time is it 教案
第三课时(Fuel up & Hit it big)
教学目标 1.在听、看、读韵文的活动中，理解韵文大意；熟练掌握字母D和T在单词中的发音；能运用所学句型描述自己一天的活动。（语言能力） 2.认识时差存在的意义，了解不同时区的时间差别。（文化意识） 3.能通过图片、动画等获取语篇信息，加深对语篇意义的理解；能够自主探究新知并进行归纳。（思维品质） 4.能在学习活动中与他人合作，共同完成学习任务；能独立完成课后练习。（学习能力）
教学重点 能掌握字母d和t在单词中的发音；能与他人谈论自己的日常作息。
教学难点 能在真实情境中正确使用核心语言表达作息安排，并乐于在活动中交流分享。
教学过程 设计意图
Step 1 Warm up&Lead in
Warm up Greetings Review PPT出示中文，教师请学生快速说出对应的英文。 Let’s sing 教师播放A is for apple歌曲，学生跟唱。
Step 2 Presentation&Practice 分步教学韵文，由浅入深，层层递进，引导学生思考关于时差的知识。 通过观察单词的共同部分，找出发音规律，培养学生的自主探究能力。
Presentation PPT呈现Fuel up板块的两幅插图。 介绍图中人物名称。 T: Today let’s meet two friends. Look! Who are they Ss: ... T: They are Toby Tiger and Danny Dog. Let’s say hello to them. Ss: Hello, Toby Tiger. Hello, Danny Dog. T: Great! 介绍人物对话背景。 T: What are they doing Ss: ...（学生可用中文作答） T: Yes. Toby Tiger calls Danny Dog. They are talking on the phone. 课件出示生词call，教师做出打电话的动作帮助学生理解单词含 义并板书带读。 介绍对话内容。 T: What do they say S: ... T: Let’s read together. 教师播放音频，学生跟读，理解文本内容。 介绍原因和结果。 T: Why do they say different things Ss: ... T: Because Toby’s in London, Danny’s in Sydney. 教师带读句子，学生跟读。 T: What time is it in London/Sydney Ss: It’s only 9 am for Toby. But it’s 6 pm for Danny. T: Yes, let’s learn about “am” and “pm”. PPT呈现动画效果，教师引导学生理解am和pm的含义。 am / AM = in the morning. pm / PM = in the afternoon or evening. Extension. 教师播放视频，拓展时差小知识。 Listen and chant PPT出示课本韵文，教师播放音频，学生听音频，初步感知韵文。 教师带领学生阅读韵文的内容，帮助学生进一步理解韵文。 教师再次播放音频，学生跟读，加深对韵文的理解。 Read the chant and circle 教师引导学生仿照示例分别圈出含有发音为/d/和/t/的单词，随后师生一起核对答案。 Find the rules PPT依次出示Danny, good, London, dinner, dog, Sydney六个单词，教师带读。 请学生思考字母D d的发音，随后教师总结：D d发/d/音。 PPT依次出示Toby, tiger, time, get, but五个单词，教师带读。 请学生思考字母T t的发音，随后教师总结：T t发/t/音。 Practice Read and classify 课件呈现/t/和/d/的发音，出示单词，请学生尝试拼读并分类。 Listen and write the times. PPT出示课本上的练习，学生观察图片，理解意思。 学生听音频写出伦敦，北京，悉尼，纽约的时间，随后师生共同核对答案。 Listen again and match the pictures to the places in Activity 3. （1）学生观察四张图片，理解图片含义。 （2）教师播放音频，学生听音频将图片与活动3中的地点匹配，随后师生共同核对答案。 Work in pairs. Act and say. （1）PPT呈现课本图片，教师带领学生理解图片及文本含义。 （2）以小组为单位，仿照课本示例进行“你做我猜”的游戏活动。 （3）教师邀请两名学生代表上台展示，一名学生做动作，一名学生猜测时间及地点。
Step 3 Consolidation&Extension 通过多种活动，巩固所学的知识，让学生在真实情境中灵活运用，达到学以致用的效果。
Hit it big Plan your weekend day Think about activities for a weekend day and draw. 学生自主思考周末的活动安排，随后画在框中。 Write the times of activities. （1）学生观察课本上的示例，理解意思。 （2）学生思考自己一天的作息安排，写出每项活动的内容及时间。 Tell the class about your day. 学生完成各自的作息安排表后，在小组内分享。 课件呈现课本插图及文本，教师请学生朗读文本内容。 教师邀请学生代表上台分享自己的作息安排表，并仿照示例，运用所学知识来描述表格内容。框架如下： This is my day. It’s... It’s time to/for...
Step 4 Summary&Homework
1.小结：师生先共同口头总结，再用PPT完整呈现。 Phonics: D d /d/ T t /t/ Key sentences: This is my day. It’s 8 o’clock. It’s time to have breakfast. 2.作业： 熟读Listen and chant部分的内容； 掌握字母t和d在单词中的发音，找出更多含有发音为/t/和/d/的单词； 用英文描述你一天的作息安排。
板书 设计 Unit 5 What time is it 第三课时 Danny good London dinner dog Sydney → d /d/ Toby tiger time get but → t /t/
教学 反思 本课时通过听、看、读韵文的活动，学生能理解韵文大意，并认识到时差存在的意义。通过读单词并跟唱chant，学生能够熟练掌握字母d和t的发音规则。在拓展活动环节，学生通过已学知识能独立完成活动任务，并乐于与同学交流和分享。在本堂课上，学生取得了较好的学习效果，综合语用能力得到了提升。Unit 5 What time is it 教案
第四课时(Wrap up)
教学目标 1.能运用所学核心语言与同学一起完成时钟闯关游戏，梳理本单元所学的重点内容。（语言能力） 2.了解古代时钟发展史，认识日晷的计时方式和对计时的意义。（文化意识） 3.通过语篇学习，学生能够迁移创新，培养思考的习惯。（思维品质） 4.能积极参与课堂活动，提高合作学习的能力。（学习能力）
教学重点 能运用核心语言完成相关的练习活动； 能正确运用“It’s ... It’s time to/for...”来表达作息安排。
教学难点 能将本单元所学内容灵活运用到学习和生活中。
教学过程 设计意图
Step 1 Warm up&Lead in 课前复习既能了解学生对旧知的掌握情况，又是对后面活动环节的铺垫。
Warm up 1.Greetings 2.Review ①Look and say 课件出示一些日常活动图片和时钟，学生观察图片以及钟面上的时间，根据句型填空，说出完整句子。 ②Talk about your day PPT呈现日常作息表和语言框架：It’s... It’s time to/for... 教师请学生根据表中已给内容，再自由发挥，谈论自己的一天。
Step 2 Presentation&Practice 通过课堂游戏，引导学生积极参与互动和交流，调动学生学习积极性。
Wrap up 学生在教师的带领下，回顾单元重点语言知识。 全班学生轮流参与时钟闯关游戏。 课件呈现游戏中的每个问题，教师请学生快速说出答案。 Check it 学生根据课本的评价内容评估自己的学习表现和本单元的知识掌握情况。
Step 3 Consolidation&Extension
Let’s explore 1.PPT呈现日晷的图片，让学生初步感知时钟的历史性。 T: Do you know this clock Ss: ...（学生可用中文作答） T: It’s a sundial. Please read after me.（教师指着图片带读） Ss: ... T: What do you know about it Ss: ...（学生可根据自己的知识储备向同学分享） T: You are so great! Today let’s learn about the clock. Read and answer. PPT呈现Let’s explore版块的语篇，学生听音频，回答问题。 T: Now listen and read the text. Then answer the question: How does this clock tell the time (After reading...) T: Can you tell me the answer Ss: ...（教师引导学生找出关键句） T: Sundials use shadows. （此处有生词shadow，教师讲解生词含义帮助学生理解） Look and read PPT呈现Let’s explore版块的完整语篇，学生听音频跟读。 教师逐句讲解语篇内容，随后带读，学生再次跟读。 Extension 教师播放拓展视频，让学生进一步认识古代计时的工具。 Make your sundial. 学生根据图片提示，制作出日晷模型。 Exercises.
Step 4 Summary&Homework
1.小结：师生先共同口头总结，再用PPT完整呈现。 Key sentences: —What time is it —It’s ... It’s ... It’s time to/for ... 2.作业： 复习本单元学习的内容。 查资料，了解更多时钟的发展史，并给同学分享。
板书 设计 Unit 5 What time is it 第四课时 —What time is it？ —It’s ... It’s ... It’s time to/for ...
教学 反思 本课时是一节活动课，以复习和练习为主。课前，通过复习本单元的核心词汇和句型，为学生后面的练习版块扫除障碍。在练习活动中，我反复巩固表达作息安排的句型，达到词不离句、句不离境，将核心句型操练贯穿整个课堂活动。在Let’s explore部分，我先通过图片让学生认识旧时的一种计时工具，然后让学生带着问题读语篇，进一步理解语篇内容。在课堂活动中，学生学习到了古代时钟的发展史，调动了学习积极性和参与性。Unit 5 What time is it 教案
第二课时(Speed up)
教学目标 1.能理解、流利朗读Speed up版块的文本。（语言能力） 2.通过对比Yuanyuan和妈妈的作息，让学生认识到不同群体在生活习惯上会存在差异性，要学会理解与包容。（文化意识） 3.在教师的引导下，能从图片中获取信息，加深对文本的理解。（思维品质） 4.能借助图片和核心语言，描述自己和家人一天的活动并完成相应的学习任务。（学习能力）
教学重点 1.能运用所学词汇及重点句型提取关键信息，梳理文本内容； 2.能理解Speed up版块的文本并正确流利地朗读。
教学难点 能够迁移创新，正确表达自己和家人的日常活动安排。
教学过程 设计意图
Step 1 Warm up&Lead in
Warm up 1. Review PPT出示四个时钟图片，教师提问What time is it 请学生快速回答钟面上的时间。 2.Look and say 课件出示几幅日常活动和对应时间的图片，学生根据图片说出完整句子，复习句型It’s... / It’s time to/for... ①It’s seven o’clock. It’s time to get up. ②It’s eight o’clock. It’s time to go to school. ③It’s half past five. It’s time to go home. ④It’s half past six. It’s time to have dinner. Lead in Free talk. T: We do many things in a day. How do you spend your day Ss: ...（学生自由发言，引导学生用英文表达）
Step 2 Presentation&Practice 引导学生带着问题读文本，整体感知文本，获取关键信息。 设置表格，帮助学生梳理文本内容，引导学生观察图片，提取信息，提升学生的阅读能力。
Presentation 1.课件呈现课本上的人物插图，介绍Yuanyuan和妈妈。 T: Look, who are they Ss: ... T: The little girl is Yuanyuan, and this is her mum. Today, let’s know about Yuanyuan and her mum’s day. 2.Read and answer. PPT呈现Speed up版块的文本内容，学生读完后回答问题. T: Now read the text. Then answer the question: When does Yuanyuan’s mum go to work (After reading...) T: Can you tell the answer Ss:...（教师引导学生说出问题答案：Yuanyuan’s mum goes to work at five o’clock in the afternoon.） 3.教师带读文本内容，通过句意及图片动画教授生词her，class，evening的含义及用法，并板书带读，学生跟读。 3.Read again and fill. PPT呈现表格，给出时间点，学生再次读文本，梳理Yuanyuan和妈妈在不同时间做的事情。 表格内容如下： 4.教师播放视频，学生跟读，教师提醒学生注意语音语调。 5.Try to retell. PPT再次呈现Speed up版块的文本内容，并遮住部分文本。学生 根据图片和句意尝试复述完整内容。 Practice Read again and write the times. 学生再次读故事，回忆故事情节，写出活动时间。 Think and write. 学生仿照文本内容，写出一个家庭成员的作息安排。
Step 3 Consolidation&Extension 帮助学生进一步巩固重点句型，由词到句，由句到文，引导学生灵活运用，锻炼学生的写作能力。
Let’s write 1）PPT呈现人物活动图及时间点，教师请学生将小短文补充完整。 框架如下： My ______ gets up at _________. He has breakfast at ________ and ________ at eight o’clock. He ________ at _________. 学生有感情地朗读小短文； 教师请学生仿照示例向全班说一说家人的作息安排。
Step 4 Summary&Homework
1.小结：师生先共同口头总结，再用PPT完整呈现。 Key words: class, her, evening Key sentences: ①It’s six o’clock in the morning. Yuanyuan gets up. Her mum is at work. ②It’s nine o’clock in the evening. 2.作业： 熟读课本P54的课文。 和同伴说一说你和家人的作息时间。
板书 设计 Unit 5 What time is it 第二课时 Yuanyuan and her mum’s day
教学 反思 本节课通过复习已学的知识来导入新课。在新课教学中，先让学生带着问题去读文本，通过解疑来初步掌握文本内容。然后以表格的形式，引导学生关注重点细节，帮助学生梳理文本内容，进一步理解文本。最后让学生看图写话，融入所学的重点词汇及句型，形成一篇小短文，锻炼他们的口语表达能力和写作能力，并将学习与日常生活有效结合。Unit 5 What time is it 教案
第一课时(Get ready & Start up)
教学目标 1.能听、说、认读clock, tell, o’clock, fifteen, thirty, forty-five, dinner, half, past等；能在实际情景中灵活运用句型“—What time is it —It’s...”和“It’s time to/for...”。（语言能力） 2.引导学生有序、合理地安排一天的时间，成为学习和生活的主人，感知时间的重要性。（文化意识） 3.能运用所学词汇和句型描述自己的日常活动，对新内容进行创造性地运用。（思维品质） 4.能积极参与课堂活动，大胆尝试用英语进行交流。（学习能力）
教学重点 能熟练运用所学句型问答时间并描述一天的活动安排。
教学难点 能在实际生活中灵活地运用本课所学的句型进行对话； 能正确区分“It’s time to...”和“It’s time for...”的用法。
教学过程 批注
Step 1 Warm-up&Lead in 猜谜游戏激发学生兴趣，自然引入主题。
Greetings & Lead in A riddle.（通过猜谜游戏，引出时间。） T: There is a riddle for you: I have hands but I have no feet. I have a face but I have no eyes. I can tell time but I have no mouth. What am I Ss: A clock. T: Yes, I am a clock. 课件出示生词clock，教师带领学生认读并板书。
Step 2 Presentation&Practice 通过游戏，让学生在轻松的课堂氛围中巩固重点句型。 巩固教学重点，把课堂还给学生，实现玩中学、学中乐。 通过读对话完成填空的方式，引导学生感知对话内容，理解文本。同时起到反复操练重点句型的作用。
Presentation.（词汇学习） 1.课件出示三个整点时间的时钟，教师提问What time is it 学生根据表盘上的时间作答。 T: Here are three clocks. Look at the first one. What time is it S1: It’s six o’clock. T: Great! How about the second one What time is it S2: It’s eight o’clock. T: Yes. And the next one What time is it S3: It’s two o’clock. T: You are so great! 课件出示生词o’clock。教师带读，教授学生o’clock表示整点。并再次指着图片说时间，让学生跟读。 2.Wolf Game. （学生扮演Wolf，教师询问时间，学生根据课件随 机出现的钟表盘上的时间进行回答。） 3.Look and say. （课件出示日常活动图片和时钟，学生填空，教师 引导学生说出完整句子。） T: Look at the pictures and say the sentences. It’s ... It’s time to ... ①It’s seven o’clock. It’s time to get up. ②It’s eight o’clock. It’s time to go to school. 4.课件再次出示三个时钟，教师提问What time is it 学生根据表盘上的时间作答。 T: Look! What time is it now ①It’s half past seven. ②It’s half past ten. ③It’s half past one. 5.教师教授half past seven的第二种表达：seven thirty。课件出示生词half，past，thirty，教师带读，学生跟读。 6.Look and say. （课件再次出示日常活动图片和时钟，学生填空，教师引导学生说出完整句子。） T: Look at the pictures and say the sentences. It’s ... It’s time to ... ①It’s half past five. It’s time to go home. ②It’s half past six. It’s time to have dinner. 7.Do and say. 一名同学用左手和右手模仿时钟的时针和分针，其他同学用以下句 型进行问答： A: What time is it B: It’s ... Listen and sing. PPT呈现Listen and sing板块的歌曲，教师播放音频，学生听录音并初步理解歌曲大意。 学生听音频，感受歌曲韵律，边跟着节奏拍手边跟唱歌曲。 课件出示生词tick-tock, tell，教师讲解意思并带读。 教师重点教授生词fifteen，thirty，forty-five。课件依次出示时间为1:15,1:30,1:45的时钟，教师引导学生说出时间It’s ...，并带读。 Listen and draw the times. Then talk about Daming’s day. 1.PPT呈现课本插图，教师播放音频，学生在表盘上画出时钟和分针的位置，随后核对答案。 2.教师引导学生说出图片上的内容，谈论大明的一天。 Presentation.（对话学习） PPT依次呈现对话插图。设置填空：It’s ___. It’s time to/for ___. 学生阅读对话，完成填空。 ① T: Let’s read the dialogue 1. Then fill in the blanks. T: (After reading...) What time is it S1: It’s half past six. It’s time to get up. T: Good. But what’s Sam doing S2: He’s sleeping. T: Yes. It’s half past six. It’s time to get up. But Sam is sleeping. ② (After reading...) T: What time is it S1: It’s half past seven. It’s time for school. T: And what’s Sam doing S2: He’s having breakfast. T: Yes. It’s half past seven. It’s time for school. But Sam is having breakfast. ③ (After reading...) T: What time is it S1: It’s six o’clock. It’s time to do homework. 教师讲解生词homework含义，并带读。 T: Yes. It’s six o’clock. It’s time to do homework. But Sam is going to play outside. ④ (After reading...) T: What time is it S1: It’s nine o’clock. It’s time to go to bed. T: But what’s Sam doing S2: He’s doing his homework. T: Yes. It’s nine o’clock. It’s time to go to bed. But Sam is doing his homework. T: Does Sam have a good day Ss: No. T: So who has a good day Now read the dialogues again, then answer the question. PPT出示Start up板块完整的情景对话，学生读完后，教师引导学生回答问题。 ... T: Can you answer my question Who has a good day Ss: Amy. T: Yes, Amy has a good day. Why Ss: ...（可用中文发表自己的看法） T: Because she can do her things on time.（给予适当情感教育） Read again and match. PPT呈现课本练习，学生自读对话并完成连线，随后师生共同核对答案。 Role play. 学生两人一组分角色练习对话，教师请几组学生上台 表演对话。对于表现好的要表扬，发音不标准的要纠正。 In focus PPT出示In focus板块的内容，教师帮助学生归纳、总结句型。 询问时间的句型：—What time is it —It’s ... 表达该做某事了：It’s time to+动词原形. / It’s time for+名词. Read and choose 设置选词填空题，练习巩固It’s time to/for ...句型。 Practice.（句型操练） Help Sam plan his time. Then ask and answer. 学生根据示例完 成表格，教师教授单词need和activity。随后请学生两人一组 进行问答练习。 Plan your time. Ask and answer. PPT呈现课本对话，学生一起朗读对话内容。然后制作自己的作 息安排表，随后教师邀请一位学生上台展示，再邀请另一位学生 配合完成对话练习，教师再请若干组在全班展示。
Step 3 Consolidation&Extension 鼓励学生在实际情景中运用所学句型进行对话，培养学生的语言能力和创造力。
Pair work PPT出示一张作息安排表，学生两人一组根据表格内容进行对话。 Free talk 学生根据自己制作的作息安排表，描述自己的一天。句型框架：This is my day. It’s ... It’s time to/for ...
Step 4 Summary&Homework
1.小结：师生先共同口头总结，再用PPT完整呈现。 Key words: tick-tock, clock, tell, o’clock, fifteen, thirty, forty-five, dinner, half, past, homework, need, activity Key sentences: It’s half past six. It’s time to get up. What time is it 2.作业： 熟读课本P52的对话，熟记时间表达法； 制定自己的作息安排表，并说一说在什么时间该做什么事。
板书 设计 Unit 5 What time is it 第一课时 clock, tell, o’clock, fifteen, thirty, forty-five, dinner, half, past —What time is it —It’s ... It’s time to/for ...
教学 反思 本课时旨在培养学生按时完成每项任务的良好习惯，让学生感知时间的重要性。在课前通过猜谜游戏自然引入单元主题，在教学活动中，我由浅到深，由易到难，引导学生对文本内容进行感知和理解。同时，我将重点词汇和句型贯穿其中，反复操练，巩固所学。利用课堂游戏和小组活动，营造轻松愉悦的学习氛围，鼓励学生在实际情景中使用所学句型进行对话，整堂课学生的学习积极性较高，学习效果较好。

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