资源简介

四川省广安市友实学校2024-2025学年高一下学期3月月考语文试题
（考试时间150分钟，总分150分）
注意事项：
1.本试题卷共8页。
2.答题前，考生务必将自己的姓名、考号填涂在答题卡规定的位置上。
3.作答时，将答案涂、写在答题卡规定的位置上，在试题卷上答题无效。
4.考试结束后，将答题卡交回。
一、现代文阅读（35分）
(一)现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成1～4题。
材料一：
儒家认为教育与政治生活、经济基础密不可分，高度重视教育在社会发展和国家治理中的作用。据《论语·子路》记载：“子适卫，冉有仆。子曰：‘庶（众多）矣哉！’冉有曰：‘既庶矣，又何加焉？’曰：‘富之。’曰：‘既富之，又何加焉？’曰：‘教之。’”这段话明确表达了“庶”“富”“教”三者的关系。一方面，经济基础制约着教育的发展；另一方面，教育的发展对社会经济具有促进作用。“道之以政，齐之以刑，民免而无耻；道之以德，齐之以礼，有耻且格。”（《论语·为政》）意思是说用政治手段治理他们，用刑罚整顿他们，百姓只求免于犯罪，不会有廉耻之心；用道德来说服他们，用礼教来规训他们，百姓不但会有廉耻之心，而且还会民心归顺。孔子认为任何政令和刑律都不如教育（化）有效果，强调了教育（化）活动对于社会生活的重大作用。
材料二：
道家以顺应自然为最高教育理念。“人法地，地法天，天法道，道法自然。”自然是道的最根本、最高级、最本质的本性。在教育领域内，“道法自然”就是一切按照教育规律办事，唯教育规律是从。《淮南子》说，道法自然，绝非“漠然不动”，“听其自流”，而是“循理而举事，因资而立功”。《吕氏春秋》说“凡举事无逆天数，必顺其时，乃顺其类”，即顺应本性。
老子认为尊重教育对象的自主意识，不靠外在的强制措施和方式，尊重其客观规律，要“希言自然”，顺其本性，顺其自然，“顺势”去“善为”，充分发挥学生的主观能动作用。这种主张要求教育同人的自然本性相一致，能适时而言，适时而行，从而充分发挥学生的主动性和自觉性；学生要在教者的引导下去观察，去体悟，去分析，按着本性去充分发展，从而完成教育的目的。
材料三：
“以法为教”“以吏为师”是法家代表人物韩非提出的教育主张，其首倡者则是商鞅。韩非认为：“故明主之国无书简之大，以法为教；无先王之语，以吏为师。”这就是法家教育思想和教育实践的一个基本概括。
韩非提出“以法为教”是对商鞅“燔诗书而明法令”的发展。商鞅认为：“法令者，民之命也，为治之本也。”韩非后来解释说：“以表示目，以鼓语耳，以法教心。”法是一种依据或准则，有了法，就使人行为有规矩可循。百姓知法、守法，社会就安定；官吏知法、执法，就不会残害百姓。因此，不论吏民，都要教其知法、畏法、守法，这样国家就没有不强盛的。
法家主张将法令文书公之于众，并使家喻户晓，由此实现法治教育。秦国“以法为教”颇为成功。当商鞅失势仓皇出走时，竟然找不到一个躲身之处。因为商鞅曾规定：留人住宿而所留者无身份证，要罪及舍主人。所以，秦国的强大与普遍的法治教育有很大关系。
如果说“以法为教”主要表达了法家推行法治教育的内容，那么“以吏为师”则主要表达了法治教育的实现手段。
尽管“以吏为师”古已有之，但这仅是形式上近似。实质上，法家提出的“以吏为师”，其着眼点不在“师”而在“吏”，或者说是在“法”而不在“教”，即为了实行法治，选择那些知法的官吏来担任法令的解释者和宣传者，仅此而已。因此，法家所谓“师”并非教师意义上的“师”。
韩非发展了商鞅设置吏师的主张和实践，明确把这种制度表述为“以吏为师”，以保证“以法为教”。但韩非的“以吏为师”中还包含着一层意思：理想的国家与社会是不需要许多人来从事文化、知识和教育工作的，这样的人一多，就会破坏社会秩序。妥善的做法就是“以吏为师”。这样，韩非就更强调了法的教育，而否定了知识教育及其实施者，走向了极端。
1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分） （ ）
A.《论语·子路》的记载证明，经济基础和教育发展之间存在着密不可分的辩证关系。
B.《淮南子》“循理而举事”的思想强调“道法自然”，但绝不是完全被动地遵从规律。
C.材料三中，秦国“以法为教”，普遍开展法治教育，对其走向强大发挥了很大作用。
D.韩非子认为，理想的国家和社会不需要从事教育工作的人，妥善做法是“以吏为师”。
2．根据材料内容，下列说法正确的一项是（3分） （ ）
A.孔子认为，政令、刑罚不会让人产生廉耻之心，必须要用道德教化、礼教规劝来改变他们。
B.道家教育观强调要尊重教育本身的客观规律，而不重视靠教育对象自主去完成教育目的。
C.韩非子认为，从君主到百姓，只要每个人都知法、守法，社会就会安定，国家就会强盛。
D.法家提出的“以吏为师”重视官员榜样作用，认为官吏对法律的宣传比法律内容更重要。
3．下列选项中，符合材料三的观点的一项是（3分） （ ）
A.师也者，教之以事而喻诸德也。 B.兴国之本也在教化，教化之本也在学校。
C.养天地之正气，法古今之完人。 D.法者，天下之程式也，万事之仪表也。
4.请根据材料二简要概括道家的教育主张。（4分）
5.请简要梳理材料三的行文脉络。（6分）
(二)现代文阅读Ⅱ(本题共 4小题,16分)
阅读下面的文字，完成7~9题。
孔子的自白
顾 随
孔子南游于楚的时候，有一天，楚国的叶公居然向子路打听孔子的为人来。
——你们的先生，孔仲尼，到底是怎样的一个人物呢？为什么你们大家都甘心给他老先生赶着车，困苦颠连地跟着他东西南北地跑啊？
这问题使子路有些恼了。倘使在他年轻的时节，他会当面给他一顿抢白吧，然而他现在确是老了，跟着先生周游了几年，软钉子，硬钉子——使长沮、桀溺、丈人、晨门诸人的话——吃得也着实不少了。他的气质也和平了许多，锋芒也收敛了许多了，抢白叶公的话，已竟来到嗓子里，又用力地咽了回去。
子路想起这叶公就是相传有着好龙的奇癖的叶公，他的居室的墙上，所使用的器具上，都雕刻着大大小小各式各样的龙。
于是天龙们被他的至诚所感动，居然有一条肯从半空中落在叶公的家院里。
但想不到的是叶公，吓得面无人色，一头扎在床底下，紧闭了眼，又把两手夹下死劲握住两只耳朵，浑身战栗着，泪和鼻涕流满了他的面频，又沾湿了他的胡子。
龙于是伤心了，一个焦雷，震破了屋项，它乘着云又回到半空去了。这个焦雷，据说不是龙的怒吼，乃是龙的叹息。
这询问“孔子是怎样一个人物”的叶公，便是好龙而被龙吓坏了的那个叶公。
——他这样好名而不务实的懦夫，也有打听圣人的为人的资格吗？子路这样想。子路于是装作没有听说，昂然地走出去。
叶公的青脸几乎变成铁色，手脚似乎战栗得骨肉都要散开了的样子。他是愤怒呢，还是羞愧呢？那只有他自己知道吧。
一个清秋的早晨，金黄色的太阳照着逆旅庭院中那棵银杏树的金黄色的叶子，而且那叶索索地斜着，仿佛太阳的光线在上面跳舞。
在这样的晨间，孔子早已起来盥漱了多时了，他正在楚国逆旅的屋子里伤感着呢：
——老了哇！真是老了哇！有好些时候，不曾梦见那位老圣人周公了！真是老了哇！梦也没有了呢！而且……而且……这趟南游，又是白跑了腿啊！回去吧！回去吧！不是有些天资极好的徒弟么？回家去把他们好好地教育起来。行我的道的如果不是我自己，一定是我的徒弟们，或是徒弟的徒弟们呢！
孔子想到这里，他觉得眼前分外的光明，他那为了读《易经》写《春秋》而老花了的眼睛炯炯地注视着对面的墙上，似乎看见一种东西——环绕着侍立的弟子们所不能看见的东西。
子路蓦然说起话来了：
——先生！像叶公那样的人物，也要向我打听先生是如何的一个人呢。
孔子把注视着辽远处的眼光立刻收回来，在弟子群里找到了子路。
——你同他说了些什么呢？
——我同他说些什么呢？无论如何说，像那样的人，是不能了解先生的伟大的人格的，我昨天什么也不曾同他说哩！
孔子有些怃然了。
——由呀！你总是这样的执拗，你便告诉他又有什么妨害呢？你大概也觉得他那种好龙而又被天龙吓得生了病，有些滑稽，所以才厌恶他的为人么？他好假的龙，岂不比那用了笼子里装着的鸟儿或手牵着的小狗儿的人们强得多吗？你们有谁不是发现了人世的真实而觉得恐怖呢？由呀！你是太执拗了！你宿在石门的那一夜，那晨门曾讥讽过我了，你也不曾同他辩驳；长沮桀溺在你问津的时候，也曾说过许多不满意于我的话头、你对于他们也不曾说过什么：那都是对的，因为他们——晨门，长沮，桀溺——都是深知道我的人们，都是了解我的主义和行为的人们呀！便是前几日，此处的接舆不是也在我的车前唱着“凤兮，凤兮！何德之衰……”的歌儿跑着过去了吗？我当时虽然想着同他说话而不能，然而我是不懊悔的啊！我不能使他变为我，犹之他不能使我变为他，我而今是第一次来到楚国，很愿多有几个人知道我的心迹。由啊！你为什么不答复叶公呢？他是一个富于好奇心而且不知道我是怎样一个人的人呀！
子路被了先生的抱怨，心里有些着慌了：
——同他说些什么呢？先生！
——你说：我们的先生是一用起功来忘掉了吃饭；欢喜起来忘掉了忧愁；而且不晓得什么叫作“老”哩！
孔子说这句话的时节，眼睛又从子路身上挪开，仍然注视着对面的墙上，又看见那种众弟子们所不能看见的东西。
但是子路听了方才的话，却分外地替先生伤悲。先生周游列国已竟二十年了，到处受人家的欺侮与嘲笑。还用得什么功哩？欢喜从何而来呢？但是“老”的确来了——先生的两鬓和胡须实在白得令人恐惧，便是颜面也干枯得有如树皮了！但是先生还不知老，也许是先生不好照镜子的缘故吧？
孔子的眼光，仍然注视着对面的墙上，看那弟子们所不能看见的东西。
（原刊于一九二六年十月《沉钟》第五期，署名葛茅。有删改）
6．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分） （ ）
A.作者采用故事新编的形式，选取《论语》的有关记述进行大胆的糅合创造，使小说达到了历史真实与艺术真实的高度融合。
B.小说依据“叶公好龙”这一典故，用漫画式笔法描绘叶公见到天龙时的狼狈相，含蓄表达了作者对好名而不务实者的嘲讽。
C.子路不屑于回答叶公，孔子却认为可借此阐明心志，小说这一细节刻画了师徒的不同形象，也揭示了处世需要机变的道理。
D.叶公虽以“孔仲尼”尊称孔子，但话里话外的意思，还是将孔子看作庸凡之人，缺少对圣人的礼敬尊崇，结果惹恼了子路。
7.下列与文本有关的说法，正确的一项是（3分） （ ）
A.本文所表现的子路形象与《论语》中的子路基本一致，都是一个常常受到孔子批评的鲁莽好勇之人。
B.文中以银杏树“那叶索索地抖着”暗写叶公，与诗句“道是无晴却有晴”写法一样，都运用双关手法。
C.晨门说孔子是“知其不可而为之者”，这一评价对孔子只是讥讽，说明晨门根本不了解孔子的的主义和行为。
D.孔子认可子路不回答晨门、长沮、桀溺这些人，批评子路不回答叶公，体现了孔子对人性的深刻认识和对理想的执著追求。
8．小说中孔子的弟子们当时“所不能看见的东西”指什么？请简要说明。（4分）
9．小说通过孔子的“自白”来塑造孔子形象，这样处理有何好处？请简要分析。（6分）
二、古代诗文阅读（35分）
（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
季氏将伐颛臾。冉有、季路见于孔子曰：“季氏将有事于颛臾。”
孔子曰：“求！无乃尔是过与 夫颛臾，昔者先王以为东蒙主，且在邦域之中矣，是社稷之臣也。何以伐为 ”
冉有曰：“夫子欲之，吾二臣者皆不欲也。”
孔子曰：“求！周任有言曰：‘陈力就列，不能者止。’危而不持，颠而不扶，则将焉用彼相矣 且尔言过矣。虎兕出于押，龟玉毁于椟中，是谁之过与 ”
冉有曰：“今夫颛史，固而近于费。今不取，后世必为子孙忧。”
孔子曰：“求！君子疾夫舍曰欲之而必为之辞。丘也闻有国有家者，不患寡而患不均，不患贫而患不安。盖均无贫，和无寡，安无倾。夫如是，故远人不服，则修文德以来之。既来之，则安之。今由与求也，相夫子，远人不服而不能来也，邦分崩离析而不能守也，而谋动干戈于邦内。吾恐季孙之忧，不在颛史，而在萧墙之内也。”
（选自《论语》）
材料二：
三十六年，晋公子重耳过，文公弗礼。文公弟叔詹曰：“重耳贤，且又同姓，穷而过君，不可无礼。”文公曰：“诸侯亡公子过者多矣，安能尽礼之！”詹曰：“君如弗礼，遂杀之；弗杀，使即反国，为郑忧矣。”文公弗听。
四十一年，助楚击晋。自晋文公之过无礼，故背晋助楚。四十三年，晋文公与秦穆公共围郑，讨其助楚攻晋者，及文公过时之无礼也。初，郑文公有三夫人，宠子五人，皆以罪蚤死。公怒，溉逐群公子。子兰奔晋，从晋文公围郑。时兰事晋文公甚谨爱幸之乃私于晋以求入郑为太子。晋于是欲得叔詹为僇。郑文公恐，不敢谓叔詹言。詹闻，言于郑君曰：“臣谓君，君不听臣，晋卒为患。然晋所以围郑，以詹，詹死而赦郑国，詹之愿也。”乃自杀。郑人以詹尸与晋。晋文公曰：“必欲一见郑君，辱之而去。”郑人患之，乃使人私于秦曰：“破郑益晋，非秦之利也。”秦兵罢。晋文公欲入兰为太子，以告郑。郑大夫石癸曰：“吾闻姞姓乃后稷之元妃，其后当有兴者。子兰母，其后也。且夫人子尽已死，余庶子无如兰贤。今围急，晋以为请，利孰大焉！”遂许晋，与盟，而卒立子兰为太子，晋兵乃罢去。
（节选自《史记·郑世家》）
10. 材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分）
时A兰事晋文公B甚谨C爱D幸之E乃私于晋F以求G入郑H为太子。
11. 下列对材料中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分） （ ）
A. “今夫颛臾，固而近于费”与“导大窾，因其固然”（《庖丁解牛》）中的“固”意义不同。
B. “既来之，则安之”与“项伯杀人，臣活之”（《鸿门宴》）两句中的“安”“活”用法相同。
C. “然晋所以围郑”与“所以遣将守关者”（《鸿门宴》）两句中的“所以”用法不同。
D. “郑人以詹尸与晋”与“吾与点也”（《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》）中的“与”意思不同。
12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分） （ ）
A. 孔子批评冉有和子路助季氏伐颛臾，孔子反对贫富分化和财富垄断，认为国家的财富需要得到公平合理的分配。
B. 孔子提倡用文德治理国家，希望能够借助德行的力量服远人，指出化解内部矛盾才是国家政治清明的关键。
C. 晋公子重耳流亡路过郑国，郑文公没有以礼相待，叔詹劝说郑文公要么礼待重耳，要么杀死他以绝后患。
D. 郑国的公子子兰逃到了晋国，跟随晋文公讨伐郑国，郑文公主动请求立子兰为太子，郑晋结盟，晋国撤兵。
13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）
（1）君子疾夫舍曰欲之而必为之辞。
（2）遂许晋，与盟，而卒立子兰为太子。
14.请根据材料二分析晋国撤兵的原因。（3分）
（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
岳池农家 陆游
春深农家耕未足，源头叱叱两黄犊。
泥融无块水初浑，雨细有痕秧正绿。
绿秧分时风日美，时平未有差科①起。
买花西舍喜成婚，持酒东邻贺生子。
谁言农家不入时？小姑画得城中眉。
一双素手无人识，空村相唤看缫丝。
农家农家乐复乐，不比市朝争夺恶。
宦游所得真几何？我已三年废东作②。
注：①差科，指官府摊派的徭役。 ②东作，指春季的农事。
15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分） （ ）
A.开篇四句是一幅优美的春日田园风光图，农民吆喝着耕牛在田间劳作，细雨中的的秧苗显得翠绿喜人。
B.第5至8句，写农家生活的美好，风和日美，无灾无祸，甚至连徭役也没有，人们买鲜花、携美酒前去庆贺邻里的喜事。
C. 第9至12句，写农家少女的美好，她去城里画了最新式样的眉毛，还有一双洁白的巧手，高超的缫丝技术引来全村观看。
D.最后四句抒发了诗人自己的感慨，表达了对田园生活的赞美和羡慕，流露出了诗人对仕途失意的无奈和对官场黑暗的厌恶。
16 .请结合全诗分析诗人的形象。（6分）
(三)名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17.补写出下列句子中的空缺部分。
⑴在《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，子路假设自己要治理的国家，不仅大国环伺，还处于“ , ”的艰难境况，如此高难度的情境设定，充分显示出他的自信与冒进。
⑵《登岳阳楼》中以洞庭湖的浩瀚无边渗透着诗人的胸怀，被认为“雄跨今古”的诗句是∶“________________，________________。”
⑶王维《使至塞上》 中“ ， ”一联，写了到达边塞后看到的奇特壮丽风光，画面开阔，意境雄浑。
三、语言文字运用（本题共5小题，20分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
在黄泛区下乡垦荒那些年，我没少在黄河滩里割草割麦、种瓜种豆，出一身大汗，就跳进黄河里洗个澡。夕阳西下，桥上的列车载着阵阵金光，桥下的黄河水泛着粼粼金光，水中的我也披着闪闪金光。
黄河的源头位于巴颜喀拉山脉北麓的约古宗列盆地，海拔4500米。从雪山上流淌下来的汩汩小溪，流经绿草如茵的天然牧场，在天光映射下闪闪发亮。眺望昆仑山雪峰皑皑，丽日的阳光给这静穆的秘境之地涂抹了一层金光。当年周穆王乘八骏马车在昆仑山会见西王母，该是经过了这里吧？
起初，黄河流经西宁南部时，（ 甲 ），激荡着白色的浪花。当其东下青藏高原，穿过黄土高原后，河水就变成了黄色。从贺兰山脚流过的黄河水，与周围的稻田融为一体。区别只在于，黄河水显得黄稠，两侧稻田的水则显得清澈。
千年万年，黄河的众多支流冲出了黄土高原的 ① 。穿过鄂尔多斯台地和吕梁山脉的黄河，由于落差和泥沙携带量加大的原因，成为咆哮奔涌的一条烈河。裹挟着高原土层的黄河，一旦向东越过三门峡进入华北平原，顿时变得 ② ，到处滚动、狂奔。
在古代，因为泥沙淤积抬高河床，黄河中下游总是三年两决口、百年一改道。如今，大规模退耕还林、植树造林、修建梯田等综合治理措施，（ 乙 ）。这可以通过卫星云图得以验证：黄土高原正在逐年变绿，黄河也逐渐澄澈起来。
18. 请在文中横线处填写恰当的成语。（2分）
19. 请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。（5分）
20. 文中画横线的句子有两处语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密，可少量增删词语，不得改变原意。（4分）
21. 请简要赏析文中画波浪线的句子的表达效果。（6分）
22. 下列选项中，与文中加点的“该”意义和用法都相同的一项是（3分） （ ）
A. 校长的话讲完了，下面该你发言了。
B. 我该他六百元钱，准备这两天就还给他。
C. 三十里，一路走回去，该路过多少大大小小的林子啊！
D. 该地旅游资源丰富，是一个文化和自然景观融合的好地方。
四、写作（60分）
23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
俗话说“观今宜鉴古，无古不成今”。中华文化源远流长、博大精深，那些流传千年的人和事如同耀眼的星座，光耀了悠悠五千年。
畅游在浩如烟海的古代史籍里，生于斯、长于斯的我们更需要深化对传统文化的认识，增强文化自信。
在“五四”青年节前期，学校文学社开展以“传承优秀传统文化，做自信时代青年”为主题的征文活动，请你以高一学生身份，结合“必修（下）”所学内容，联系现实写一篇征文。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
高一语文3月月考参考答案
1、D 2、A 3、D
4 （总分4分）
顺应自然。（1分）尊重其客观规律，一切按照教育规律办事，但绝非听之任之、放任自流。（1分）
顺其自然。（1分）尊重教育对象的自主意识，充分发挥学生的主动性和自觉性。（1分）
5 （总分6分）
材料三采用先总后分的论述结构。（2分）
第一段先将法家的教育主张概括为“以法为教”“以吏为师”。 （1分）
第三段详细阐述了法家推行法治教育的内容，即“以法为教”。（1分）
第四段是过渡段，承上启下，由法家的教学内容转至其教育手段。（1分）
第五段和第六段详细阐述了法治教育的实现手段，即“以吏为师”。（1分）
C
“也揭示了处世需要机变的道理”错误。表面上看，子路的不答与孔子的要答的确存在处世方式的不同，实质上是表现孔子追求理想的执着，这也是本文作为一篇具有故事新编性质的小说的创作意图，选项中说“揭示了处世需要机变的道理”，无疑是把孔子理解成一个灵活机变、左右逢源的投机者形象，完全背离文章的创作意图。故选C项。
D
“子路形象与《论语》中的子路基本一致，都是一个常常受到孔子批评的鲁莽好勇之人”错误。子路是孔子学生中性格特点较为鲜明的一个，《论语》中的子路的确是“鲁莽好勇”，“常常受到孔子批评”。但本文所描写的子路形象，却与《论语》中的子路有所不同，小说中的子路比较执拗，陪同孔子出游多年，“气质也和平了许多，锋芒也收敛了许多了”，不再“好勇”了。
“……写法一样，都运用双关手法”错误。小说中描写银杏树“那叶索索地抖着”，是以景衬情，以树叶知秋表现时光流逝，此处的“叶”与“叶公”毫无瓜葛，并没有运用“双关”，与“道是无晴却有晴”写法不一样。
“这一评价对孔子只是讥讽”错误。这一评价可以理解为对孔子的讥讽，也可理解为是褒赞。首先，孔子认为这是“晨门”对自己的讥讽；其次，“晨门”与长沮、桀溺一样，都是深知孔子，了解孔子的主义和行为的人们，因此，这一评价也可以理解为对孔子坚忍不拔、锲而不舍的追求精神的概括。
故选D项。
8 ①孔子结束周游，回到家乡教育弟子的场景；
②后代门生实现孔子的理想，仁道行于天下的景象。
（总分4分，每点各2分。注意：如果考生答案不是回答“东西”所指的内容，而是解释原因或概括孔子的形象特点等，则不给分。）
9 ①可以写出孔子的自我剖析和心路历程，更深刻地表现孔子的伟大，突出小说赞颂孔子人格精神的主题；
②可以借孔子自述人生经历和理想心迹，更真实、立体地塑造孔子执着有为、坚韧不屈、乐观睿智的形象；
③可以拉近文本与读者的距离，使读者更真切地感受到孔子的魅力。
（总分6分，每点各2分）
10. CEF
C
12. D
13. （总分8分）（1）君子厌恶那种不说自己想去做却偏要编造借口来搪塞态度的人。（疾，厌恶；舍，舍弃；辞，借口；3字各1分，句意1分）
（2）于是郑国答应了晋国的要求，与晋国结盟，并最终立子兰为太子。（许，答应；卒，最终；“与盟”中所省略“之”的具体指代；3处各1分，句意1分）
14 ⑴拿到叔詹的尸体（或杀掉叔詹）；
⑵立子兰为太子；
⑶秦军罢兵离开；
⑷郑国和晋国结盟。
（总分3分，答对一点得1分）
15 C
16 （总分6分）诗人外出做官（2分），常年奔忙却没什么成就。（1分）
诗人厌倦官场（1分），向往田园（1分）。
诗人久未农作，有着浓重的思乡之情（1分）。
17（总分6分。每空1分，错字、漏字均不得分）
⑴加之以师旅，因之以饥馑
⑵吴楚东南坼，乾坤日夜浮
⑶大漠孤烟直，长河落日圆
18（总分2分，每空1分） ①千沟万壑 ②肆无忌惮（无所顾忌）
19 （总分5分）甲：河水是清澈的 （2分）
乙：正在改变黄土高原和黄河的颜色 （3分）
20 （总分4分，每处各2分）穿过鄂尔多斯台地和吕梁山脉的黄河，由于落差和泥沙携带量加大，成为一条咆哮奔涌的烈河。
21 （总分6分）
①“载着”“泛着”“披着”构成排比句式（1分），突出了列车、黄河水和“我”在夕阳照耀下的状态，增强了文章的表达效果和气势。（2分）
②“阵阵”“粼粼”“闪闪”等叠词的运用（1分），增强了语言的形象性和音乐美。（2分）
22 C
23 作文（总分60分）
参考高考评分标准。
建议以45分为评分基准。要敢打高分，全年级52分以上至少10人，58分以上至少3人。同时要拉开差距，对于严重偏题、抄袭套作、书写潦草者可按规定大胆扣分。

展开更多......

收起↑