资源简介

小学道德与法治作业设计
一、基本信息
基本信息
学科 道德与法治 学校 区
年级 四 案例所属教科书版本 义务教育教科书道德与法治
案例所属单元主题 第一单元 与班级共成长
二、作业设计说明
（一）指导思想与理论依据
《义务教育道德与法治课程标准》（2022年版）指出，作业是学习评价的重要手段。遵循“双减”政策要求，在追求高效课堂的基础上，学科作业的内容要结合学生生活，注重设计带有团队性质的、项目任务性质的作业。作业评价既要关注结果，也要关注过程，立足学生核心素养的提升，开展单元主题教学，优化作业设计。
《课程标准》核心素养内涵目标及总目标中提出，要培养学生具有健全人格和责任意识。学生具有“理性平和”的心态，能够建立良好的同伴关系、师生关系和家庭关系，树立正确的合作与竞争观念，具有团队意识和互助精神；有主人翁意识，对自己负责，关心集体。具有民主与法治意识，守规矩，重程序，能够依规依法参与公共事务，根据规则参与校园生活的民主实践……“学生能够关心集体、社会和国家，具有主人翁意识，责任感和集体主义精神，主动承担对自己、家庭、学校和社会的责任……”
《青少年法治教育大纲》中也明确提出，要了解规则制定要遵循一定的程序，进一步树立规则意识，遵守公共生活规则……
依据社会主义核心价值观及道德与法治课程标准中提出的相应目标要求，以及学生认知发展规律，我们需要在课堂教学中，紧密联系学生实际，结合学校德育工作发展规划，立足课堂，设计高质量教育教学活动，设计高质量的体验实践类作业，达成学业要求。
（二）内容说明及课时分配
1.单元定位。“与班级共成长”是义务教育教科书《道德与法治》四年级上册第一单元主题内容。关于班级生活的内容，一年级下册《我们在一起》，二年级上册《我们的班级》，三年级下册《同学之间》，其教学内容，随教学目标的螺旋上升，学生集体意识的培养、同学之间友爱相处等已有一定的基础。聚焦核心素养中的“健全人格”“责任意识”，本单元包括“我们班四岁了”、“我们的班规我们订”、“我们班 他们班”三个专题内容。重点体现以下三方面内容，其一，引导学生回忆过往三年的班级生活，进一步加深班级归属感，提升班集体意识和主人翁责任感。其二，引导学生制定或者完善班级班规，以保障班级的健康有序运行，提升规则意识。其三，引导学生学会班级间的合作，并正确对待班级间的竞争，健全学生人格。（表1）
2.单元目标。根据第二学段课程内容要求，聚焦班级这一社会空间，确定单元教学目标为：
（1）在道德教育层面，通过与同学合作完成一件事，如设计制作班徽的体验，了解个体与集体的关系，学会团结和包容，培养健全人格，培养学生的集体意识和对班集体的热爱。
（2）在法治教育层面，通过参与制作班规过程的体验，体会班规在班级生活中的作用，引导学生做班级的主人，自觉接受班规的约束，体会到制定规则要遵循一定的程序，树立责任意识和规则意识。
（3）通过学校和班级等集体生活，要引导学生学会尊重和欣赏其他班集体，能公正地对待班级之间的竞争和冲突。
表1 “与班级共成长”单元内容分析
第一单元 课题 课时内容 课时目标
与班级共成长 1.我们班四岁了 （1）我们班的成长足迹 （2）我们班很棒 （3）班徽设计大赛 强化集体意识，关心班集体建设，热爱自己的班级
2.我们的班规我们订 （1）班规的作用 （2）班规我们订 （3）班规重执行 （4）班规可改进 了解班规的作用，了解班规的制定过程，自觉接受班规的约束，具有班级规则意识
3.我们班 他们班 （1）走进他们班 （2）增进班级间的合作 （3）正确对待班级间的竞争 （4）为他班喝彩 学会尊重和欣赏其他班集体，能公正地对待班级之间的竞争和冲突。
（三）学情分析
立足学生学业要求分析以及本单元教学内容分析，通过观察和访谈，我们发现，学生在情感与态度、知识与能力、思维发展与行为现状方面，有如下特点。
1.情感与态度：从整体看，学校三年半的生活，让学生对同学、老师、班集体都有了浓厚的感情，喜欢和同学在一起，喜欢过集体生活，知道与同学相处要会团结和包容，和谐相处。通过集体活动的参与，有集体荣誉感，初步形成了主人翁意识。
2.知识与能力：学校德育工作中班级文化建设是其中重要的一个方面。学生对班徽、班训等已经有了一定的了解。但是，这些内容一般都是班主任初定的，学生参与很少。缺少积极参与班级文化建设的主动意识和“参政议政”的能力。
3.思维发展与行为现状。四年级学生群体意识已初步形成，有一定的责任意识，集体荣誉感增强，愿意为集体争荣誉。但是据观察发现，有少数学生虽有集体荣誉感，但在集体活动中不能很好地约束自己。在集体活动中，只关心自己班的成绩，对其他班的表现出不关心或鄙视的行为，部分学生不能正确的对待班级间的竞争与冲突一遍谢谢睡觉了，不能正确处理自己所在集体与其他集体的关系。所以首先要强化学生的集体意识，帮助学生克服狭隘的小团体本位的思想。
（四）单元作业目标
1.通过给班级过生日，课下制作“班徽”这份生日礼物，使学生强化集体意识，让学生在设计班徽的过程中认识到班级的优点，并且反思班级的不足之处，从而制定高的奋斗目标，发挥学生的主人翁意识。
2.通过在课上了解到班规的作用，参与制定适合本班的班规，并与同学进行讨论自己制定的班规的优缺点，最后民主投票。让学生在参与中了解到制定规则要遵循一定的程序，体验到规则的重要性，培养学生核心素养中的规则意识和责任意识。
3.通过课上小组合作完成“为他班喝彩倡议书”，并且课下制作“班级比赛友好条幅”，使学生学会尊重和欣赏其他集体，引导学生正确处理群体与群体之间的关系，能公正对待班级之间的竞争和冲突。
三、详细作业设计
为落实“双减”政策要求，落实学科核心素养的培养，达成学业要求，结合学生实际，立足于单元作业目标，教师设计了“班级成长档案”单元主题作业。单元作业围绕着“班级成长”，设计了“给班级过生日——送礼物”“我的班规我做主”“为他班喝彩在行动”这三项子作业。（表2） 旨在丰富学生实践体验，促进知行合一。
表2 “班级成长档案”单元主题作业清单
单元作业核心任务 单元 课时课题 课时 作业目标 课时 基础作业内容与实施 拓展作业 综合类
班级成长档案 给班级过生日——送礼物 使学生强化集体意识。认识到自己班级的优缺点，发挥主人翁意识，制定奋斗目标。 基础性作业：设计制作班徽 通过课堂“我给班级送祝福”活动，让学生讨论班级的优点及不足基础上，确定班级的奋斗目标，从而送出班徽这份生日礼物。从确定班徽包含的元素、色彩等方面思考并设计。 时间：20分钟 与美术教师通力协作，在中选班徽设计基础上进行美化设计，制作成为最优化班徽并公示。
我的班规我做主 让学生具有规则意识，培养学生的责任意识。 首先结合本班的优缺点及奋斗目标，制定出适合班级的班规，然后通过讨论、民主投票的方式确定班规。课下班干部进行整理，邀请班主任老师参与，利用班会课，确立本班班规。 时间：15分钟 与班主任老师通力协作，随班级发展适当调整班规内容，最后共同商讨确认本班级班规并执行。
为他班喝彩在行动 学会尊重和欣赏其他集体，破除小团体本位的狭隘观念，能公正的看待竞争与冲突。 通过小组合作，完成“为他班喝彩倡议书”，并制作“班级比赛友好条幅”。 时间：15分钟 与学校开展的大课间跑步评比、秋季运动会相结合，开展喝彩活动。
四、作业实施过程
本单元作业从学生的实际情况出发，通过分层设计，切实调动学生的积极性，通过多种方式作业展示和评价方式让学生获得成就感。
（一）给班级过生日——送礼物
围绕本节课的目标，设计了基础性作业“我给班级送祝福”，这是本单元作业的一大亮点，目的是提高学生对于班集体的认知。此项作业主要包含以下4个流程。
1.作业以日常生活中观察班集体的特点、课上讨论的形式，确定班级的优缺点及奋斗目标，并且根据以上的信息，每位学生创作自己心中的班徽。
2.与班主任老师一起利用班会课的时间展示每位学生的班徽，在展示过程中每位同学说清自己的设计理念。大家一起讨论，选择出相对比较满意的4-5幅作品，进行第二轮修正。
3.小组合作。对于初选出的作品，建立相应几个小组，通过增加元素，改进颜色等方式，创作出较为完备的作品。道德与法治教师、班主任与大家再次开展研讨--选评，最终选择并修改出一副大家均比较满意的作品，作为本班级班徽设计的初稿。
4.特邀请美术老师进行专业指导和完善。在美术老师的帮助下完善班徽设计，使班徽的结构、颜色等更加完美。
5.作业评价标准（表3）
表3 作业评价标准
评价维度 作业评价标准
设计理念 理念详实，符合班级目标，有创新性 理念比较详实，基本符合班级目标 理念基本符合班级目标
颜图搭配 颜色、图形相得益彰，搭配合理，大方美观 颜色、图形搭配相对合理，比较美观 颜色、图形搭配较为合理
解说能力 谈吐大方，声音洪亮，站姿标准，有感染力 谈吐相对大方，声音洪亮 谈吐比较大方
（二）我的班规我做主
基础性作业的铺垫，强化了学生的集体意识。为了培养学生的规则意识、主人翁责任意识，老师设计了拓展性作业。课前采访老师——对于班规的看法，调查班里学生——想要制定关于哪方面的班规，作业以采访调查的形式，获得基础信息；在课上，通过集体讨论的方式，确定哪些班规，经过同学们的讨论，以民主投票的形式确定本班班规，形成本班级的班规初稿。在此基础上，与班主任老师通力协作，随班级发展适当调整班规内容，最后共同商讨确认本班级班规并执行。
通过此项活动的开展，引导学生做班级的主人，自觉接受班规的约束，体会到制定规则要遵循一定的程序，树立责任意识和规则意识。
（三）为他班喝彩在行动
此项作业在前两项作业的基础上，学生对于本班集体的有了更加深刻的理解，让学生跳出只维护本班集体的角度，学会维护尊重其他集体，能正确的看到与其他集体的冲突与竞争。作业以小组合作的形式完成“为他班喝彩倡议书”，并在课下制作班级比赛友好条幅。与学校开展的大课间跑步评比、队列展示、秋季运动会等集体活动相结合，开展喝彩活动。
通过此项活动的开展，引导学生学会尊重和欣赏其他集体，引导学生正确处理群体与群体之间的关系，能公正对待班级之间的竞争和冲突。
五、作业设计特色及实施改进的反思
作业是学习评价的的重要手段，作业内容要结合学生生活，创新作业方式，采用开放性、情境性、体验式等形式多样、难度适宜、数量适当的作业。根据《课程标准》及“双减”政策的要求，教师设计作业，既要关注结果，也要关注过程。本单元作业设计主要体现以下三个特点。
（一）关注实践体验，在民主参与中提升
在本单元“班级成长档案”的作业设计中，教师注重班徽的设计、班规的制定，在课上花了大量时间，让学生在参与设计、制作、讨论、民主评议的过程中，极大地发挥了学生的主观能动性。在学生独立思考、设计及创作、集体讨论、小组合作探究、民主评议过程中，逐渐提升学生的集体意识、规则意识和责任意识。
（二）优化单元整合，强化作业减负增效
通过整体单元作业设计，让学生在参与学习体验的过程中完成作业。既理解了知识点，又体现“双减”的意义。并且将这一单元的重点穿插起来，通过班级成长档案的形式，在学生心中构建了一个无形的知识导图，并且达到育人育心的效果，强化了学生的集体意识，落实道德与法治的核心素养——责任意识。把所学、所做、所得应用于日常教育教学生活中，通过体实践体验来验证所学，确保教育教学实效性的提升。
（三）关注学业要求，提升大思政观意识
本单元作业设计，重点就设计了以上三个子作业。但在完成这三个作业的过程中，均体现了以下四个特点。即道德与法治课程教学与班级文化建设相结合；与其其他学科教师合作，跨学科开展教育实践活动；与学校德育工作相结合；与学校各方面开展的实践活动的实施相结合。让思政教育融入学生日常生活的方方面面。既润物无声，又凸显实效。
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