资源简介

作业设计
一、基本信息
基本信息
学科 道德与法治 学校 区
年级 三年级 案例所属教科书版本 人教版（统编版）
案例所属单元主题 我们的公共生活
二、作业设计说明
课标要求：
本作业设计的依据是《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》课程总目标中第2条“学生能够了解个人生活和公共生活中基本的道德要求和行为规范”，第3条“学生能够具有基本的规则意识和安全意识”“遵守规则和法律规范”“初步具备依法参与社会生活的能力”，第5条“能够关心集体、社会和国家”“能够遵守社会规则和社会公德，依法依规有序参与公共事务，具有公共意识和公共精神”。依据第二学段目标道德修养之“体验公共设施给自己生活带来的便利，爱护公共设施，遵守公共秩序”、法治观念之“具有规则意识并学会遵守规则”、健全人格之“学会认识自己，理解他人，对他人有同情心”等进行设计。
单元内容及教材分析：
本单元以“我们的公共生活”为学习主题，编排了《大家的“朋友”》《生活离不开规则》《爱心的传递者》三课内容。设计思路是从公共生活中具象的“物”，过渡到公共生活中抽象的规范，最后落脚在充满关爱、同情精神的公共生活上。本单元首先从学生熟悉的、公共生活中常见的公共设施入手，引导学生认识公共设施对人们生活的价值，引导学生真正做到爱护公共设施。其次在认识公共设施的基础上，将学生引入到抽象的公共规则学习，帮助学生理解规则的意义，引导学生形成无论在何种生活处境下，都有遵守规则的意识和态度。最后，将本单元内容落脚在关爱、同情的社会性情感，从关注日常生活中显而易见的爱心出发，再寻找日常生活中隐藏的爱心和讲述雷锋的故事，以此激发学生关爱他人的内在动力。通过学校生活中不善于助人的事例，学会关爱他人的方法和智慧。三课层层递进，培养学生形成讲文明、守秩序、懂关爱的公共生活观、公共生活方式。
第三单元逻辑框架图
学情分析：
1.学生的前学习积累①教材学习：教材上有大量有关公共生活的内容。一年级上册第4课，就有“校园里的号令”；二年级上册第3单元《我们在公共场所》，就有“懂礼貌，守秩序，爱护公物，行为文明”等公共规则。儿童对公共生活并不陌生。②日常学习：在家庭生活、学校生活、社会生活中，学生已接受过许多规则教育，能够初步适应公共生活，认识规则的意义和公共设施对人们生活的作用。学生已有社会实践活动及爱心公益活动经历，已初步形成关爱、同情的社会性情感。
2.学生的思维发展与行为现状分析以学生初步、零散的公共生活经验来看，学生的公共意识、规则意识还相对薄弱，也缺乏对公共设施价值的认识，无法将爱护公共设施的行为落实到具体的生活中，学生有意、无意地破坏公共设施的行为并不少见。在遵守规则上，学生的认识还有许多模糊之处，遵守规则的意志也不坚定，尤其体现在具体的、复杂的生活情境中。在现实中，学生会以为只有在某种特殊时刻或突发重大事件情况下才需要献爱心，认识不到关爱就在平常生活中，意识不到献爱心更多的是自己能够为他人做力所能及的事。
单元作业目标：
知识导向：1.知道什么是公共设施，认识生活中常见的公共设施，知道它们的作用。2. 了解什么是规则，知道生活处处有规则，规则是让生活更美好和更公平的保障。3.明白帮助他人和给予帮助都是幸福的，都能带来快乐；懂得帮助他人时要注意方式方法。
行为导向：1.养成爱护公共设施的习惯，能够合理使用公共设施，争做文明小市民。2.养成在生活中能够自觉遵守规则的习惯，懂得积极维护规则。3.养成在日常生活中，关心和帮助他人、乐于助人的习惯。
情感导向：1.懂得公共设施让社会生活更美好，明白公共设施受法律保护，在日常生活中，能主动自觉爱护公共设施。2.懂得规则能够保障人们平等、有序、安全地生活，初步形成法律意识，能自觉遵守规则。3.在日常生活中体验帮助他人的快乐，传承中华传统优秀美德，养成乐于助人、无私奉献的道德情怀。
作业类型：
基础性作业、拓展性作业、提升性作业和创意性作业。
三、详细作业设计
8.《大家的“朋友”》 第一课时作业设计：
我是生活观察员（基础性作业：根据作业类型情况定时间）
回想本课学习的内容，请你从下面三种方式中选择一种，了解我们身边的朋友们。
方式一：猜猜我是谁。根据内容连一连（左边出示公共设施的自我介绍，右边出示图片）
方式二：随手拍一拍，请你留心观察上学路上都有哪些公共设施，周末拍一拍，记录一下。
方式三：你最常见的公共设施是什么？你了解它吗？请你为它做一张介绍卡，内容包括：样子、用途。
设计意图：道德与法治是一门综合性和实践性的课程，以真实的生活情境为观察对象，凸显学生的的主体地位，本题设计课前调查活动，学生通过自选连一连认识、拍一拍记录、画一画体会这三种形式，观察生活中的公共设施。一方面，体现作业内容的针对性和现实性；另一方面，引导学生发现公共设施让人们的生活更加便捷，以及生活中存在不爱护公共设施的现象，让学生带着自己的独特感受走进课堂。
8.《大家的“朋友”》 第二课时作业设计：
学完本课，你一定有所收获，请你走进生活，选择一种方式展示学习所得。
一、我是公物调查员（拓展性作业：不限时）
请你观察学校或者小区中哪些公共设施遭到破坏。根据你的调查结果填写调查记录单或谈谈自己的感受。
公共设施调查记录单
公共设施 损坏原因 维修途径 保护措施
二、我是爱物宣传员（拓展性作业：不限时）
为了提高大家爱护公物的意识，请你和小队开展一次以“爱物从我做起，爱校你我共行”为主题的小队活动。
温馨提示：1.做好个人防护，自觉遵守防疫要求。2.活动中注意安全，量力而行。
活动内容：1.采访学校保洁阿姨，记录卫生间设施设备破损情况。
2.召开主题队会，小队汇报调查情况，发出文明如厕倡议。
3.发起“文明如厕”代言活动，在校园内宣讲。
设计意图：本题设计“调查＋宣传”类项目式作业，以学生有意义的生活为依归，使教材中的话题链接到真实的校园生活，从生活视角引导学生积极地收集信息、获取知识、探讨方案，以此来解决具有现实意义的问题，强化规则教育。本题采用选做的方式，选择用调查员或宣传员其中一种角色，引导学生在情境中思考问题，提高认识，形成爱护公共设施人人有责的意识，引导学生达成“自觉爱护和正确使用公共设施”这一最终学习目标，促进学生良好品质和正确价值观的形成。
9.《生活离不开规则》第一课时作业设计：
随手拍－-小小规则作用大（基础性作业：限时10分钟）
规则，让社会生活有序美好。生活中，你看到过哪些人们自觉遵守规则、和谐有序的美好景象？哪些因违反规则导致混乱无序的现象？请你和小伙伴组成记者团，用手机或相机拍摄下这些瞬间，并和同学们说说这些行为可能导致的后果。
设计意图：以学生真实的生活为基础，链接社会图片，增强内容的针对性和现实性，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，提升学生道德理解力和判断力，做到价值性和知识性相统一、主导性和主体性相统一。本题随手拍记录的内容植根于学生的生活，能引起学生的情感共鸣。通过遵守规则和违反规则两种现象的对比，发现两种行为会带来不同后果，促进学生对规则的认识更全面、更深刻、更理性，帮助学生了解规则的意义和重要性，同时引导学生认识到规则对于每个人既是约束也是保护。
规则PK--规则牢牢记心间（提升性作业：限时10分钟）
核酸检测是新冠疫情防控的最有效手段。做核酸时，我们应该遵守哪些规则呢？
课堂互动游戏：判断题目中的行为是否遵守了核酸检测的规则，点击相应的选项。答对数量多的选手获胜。
设计意图：游戏是规则生成和动态演变的场所。规则PK有助于学生经历从感性体验到理性认知的过程，初步具有民主与法治意识，守规矩，重程序，养成自觉守法、遇事找法、解决问题靠法的思维习惯和行为方式，从而依规依法参与公共事务，根据规则参与校园生活的民主实践。本题游戏PK,不仅检验学生对生活中规则的认识，也使学生在遵守规则获得快乐的游戏中，检验规则的重要性，逐步形成自觉遵守规则意识。
9.《生活离不开规则》第二课时作业设计：
我践行-－遵守规则我行动（拓展性作业：根据具体情况定时间）
守规则不需要别人监督。从以下两个活动中选择一项参与，让规则意识成为生命的自觉。
1.校内争章赛
校内开展为期一周的行规评比。评比内容：有序行走、主动问好、自觉排队、节约用水、安静午餐、文明游戏。达到一项即可获得一枚奖章，获得奖章最多的班级可获得“行规示范班”称号。
2.校外宣传员
在争创文明城市活动中，我们能够为这次活动做些什么呢？请你和小伙伴组成成长共同体，为文明城市创建贡献自己的力量吧。
设计意图：建立校内与校外相结合的育人机制，引导学生走出课堂、走出校园，积极参与社会实践活动，把知识运用于社会，服务于人民。在实践活动中强化学生的社会责任感，提高他们的实践创新能力，引导学生把道德规范内化于心、外化于行，促进学生个体的社会化进程，让校外宣传实践活动真正帮助学生完成从道德观念到道德行为的构建，推动学生道德智慧的获得，引导学生形成健全的道德认知和道德情感，发展良好的道德行为。
10.《爱心的传递者》第一课时作业设计：
帮助他人需智慧（基础性作业：限时4分钟左右）
出示一个案例，请同学们说一说、演一演
1.小成不愿意被帮助的原因是什么？
2.传递爱心需要智慧，如果你是故事中的小明，你会怎样帮助小成，请你演一演。
爱心岗位我设计（提升性作业：限时5分钟左右）
学校里可以设置哪些爱心小岗位来帮助他人呢？请设计一份爱心岗位表。由学校师生投票，看看谁设计的最好！
爱心岗位表
岗位名称
岗位职责
增设理由
设计意图：新课标指出“能换位思考”“拥有同理心”是健全人格的主要表现，培养学生的健全人格，有助于养成积极的心理品质，提升适应社会的能力。本题为课中活动作业，让学生通过分析事例中不正确的做法，领悟正确的方法，懂得平等待人、尊重被帮助者的意愿、感同身受他人需要等内涵意义，从而学会更恰当地关心、帮助他人。通过角色扮演，学习日常生活中得体的言谈举止和交往的基本礼仪，让爱心的实现更有价值。设计爱心岗位，培养学生对现实生活的观察力，引导学生关注身边人的现实需求，培养学生主人翁意识，关心集体，关心社会，担当责任，养成亲社会的行为和品格，提升道德和人格修养。
10.《爱心的传递者》第二课时作业设计：
爱心活动我参与（创意性作业：根据具体情况定时间）
爱心是生命中的暖阳，请从下面两个任务中，任选一个完成，让你的爱心走出校园、温暖社会。
任务一：爱心义卖
布置摊位、设计义卖海报，通过“吆喝”推销你的物品，帮助白血病儿童筹集爱心款。
任务二：爱心捐赠
手拉手，心连心，慰问山区送爱心。山区的孩子缺少书籍，让我们捐献出自己闲置的书籍，为山区的孩子们送去关爱！
设计意图：本题通过多样化的社会实践活动，鼓励学生在社会实践中拓展自己的视野，提升自己的能力，学以致用，知行合一。结合学生自身兴趣与能力，选择适合自己的活动，最大程度发挥学生的自主性，帮助学生走出校园、走向社会，了解不同群体的需要。学生在活动中感悟关心他人、传递爱心是可以让自身也获得力量和幸福感的。鼓励学生主动参与志愿者活动、社区服务活动，把关心、帮助他人的目光投射到除家人、朋友以外的社会群体身上，引导学生关心集体、社会和国家，培养学生主人翁意识、责任感和集体主义精神。
四、作业实施过程
单元作业设计亮点：
1.融入生活，让作业更有温度。链接生活，捕捉生活细节，做生活的观察者、现象的调查者、做爱护公物的宣传者和规则的践行者。
2.合理分层，让作业更有梯度。采用基础性、提升性、拓展性及创意性4种作业类型，满足学生多样化需求，切实减轻学业负担，真正实现提质增效。
3.突出探究，让作业更有深度。设置具有时代性、开放性的实践探究作业，聚焦学生发展核心素养，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力。
4.评价多元，让作业更有维度。充分发挥学校、教师、学生、家长等不同评价主体或角色的作用，形成多方共同激励机制，提升育人合力，增强学生学习动力和信心。

展开更多......

收起↑