资源简介

作业“留”得好，学生“吃”得饱
——以《家是最温暖的地方》为例设计作业
一、基本信息
基本信息
学科 道德与法制 学校 区
年级 三年级 案例所属教科书版本 部编版
案例所属单元主题 家是最温暖的地方
二、作业设计说明
（一）、单元分析
本单元以“家是最温暖的地方”为主题，包括父母多爱我、爸爸妈妈在我心中、家庭的记忆3课时。通过学习使学生了解父母为自己的成长付出了许多的心血，能感受父母对自己的疼爱，唤起自己对父母由衷的爱。通过了解父母之爱，体验亲情的无私与伟大，懂得为什么要感恩父母。能了解家庭成员的称呼，知道家庭的发展变化，知道家庭的重要日子和事件，理解语言文字中的家，感受家庭的传统和价值。知道作为家庭一份子的“我”应该承担一定的责任。
(二)、单元学习与作业目标
本单元作业设计要求学生能体会父母对自己的爱，能唤醒自己对父母的爱，能以恰当的方式孝敬父母，知道如何去感恩父母、体谅父母、关心父母，用生活的点滴行动来回报父母。懂得为什么要感恩父母。能体会自己的成长与家庭发展变化的关系。了解家庭成员的称呼。知道自己作为家庭成员应该承担的义务和责任。
（三）、单元作业设计思路
1.明确课标要求，分析教材内容，了解学情。
2.制订单元学习和作业目标。
3.作业设计基本流程：围绕作业目标选取情境素材→基于学情特点设定问题任务→着眼学生发展设计评价标准和方式。
4.分层设计作业。每课时均设计“基础性作业”（面向全体，体现课标，题量2-4大题，要求学生必做）和“发展性作业”（体现个性化，探究性、实践性，题量为2-6大题，要求学生有选择的完成）。
5.具体设计体系如下：
三、详细作业设计
第一课父母多爱我
基础性作业
1填空：
父母的爱（ ），只要留心，我们就能体会到。
父母为我们做的每一件看似普通的事，里面都藏着对我们的（ ）。
父母是爱我们的，但他们也有一些行为和做法让我们（ ），要学会多和他们（ ）。
父母也有（ ）和（ ）的时候。
（ ）手中线，（ ）身上衣。
2判断：
在星期天，爸爸总让我干家务，我很烦。（ ）
我长大后就再也不用听妈妈的话了。（ ）
爸妈总是忙着去赚钱，说只要我考上大学，他们什么都依我。（ ）
二、发展性作业
1选择：
妈妈每天给我做早餐，是因为（ ）。
A妈妈喜欢早起
B妈妈自己饿了
C妈妈关心我
爸爸每天都让我早点回家，是因为（ ）。
A爸爸不喜欢回家晚的孩子
B爸爸比较霸道
C爸爸担心我的安全
下面说法不正确的是（ ）。
A妈妈督促我学习是为我好
B为了我父母做出了很多牺牲
C爸爸每天早上叫我起床，很烦人
妈妈让我少吃零食，是因为（ ）。
A心疼钱
B关心我的健康
C不爱我
2简答题：
我们应该怎样与父母沟通？
怎样认识父母对自己的爱？
第二课爸爸妈妈在我心中
基础性作
1填空：
父母精心（ ）着我们，对我们非常（ ）。
我们都爱自己的父母，但爱需要（ ），需要（ ）。
我们既要有关爱父母的（ ），也要有关爱父母的（ ）。
爱父母并不是说要对父母（ ），这种爱也表现在对父母不良嗜好的（ ）上。
（ ）最爱我们，同时，我们也会（ ）、（ ）和（ ）他们。在我们心里，他们也是我们（ ）的人。
二、发展性作业
1判断：
小亮从不关心父母的身体健康。（ ）
帮助妈妈做家务后可以索要小费。（ ）
小明感觉妈妈炒的饭菜不可口，就发脾气。（ ）
2简答题：
我怎样做才能让父母少些烦恼，多些快乐呢？
父母误会我时，我该怎么办呢？
第三课家庭的记忆
一、基础性作业
1填空：
社会生活的变化，往往会带动（ ）的变化。
除春节以外，还有很多传统节日与“家”有关，如（ ）、（ ）、（ ）。
在中国，不仅很多（ ）与“家”有关，而且很多（ ）也与“家”有关。
中国人历来重视家庭团圆，吃（ ）的习俗由来已久。一年一度的（ ），表现出中华民族家庭成员的（ ），使一家人之间的关系更为紧密。
爸爸的爸爸叫（ ），妈妈的爸爸叫（ ）。
2选择：
妈妈的姐妹叫（ ）。
A姑姑
B婶婶
C姨妈
我家庭成员有（ ）。
A老师
B同学
C朋友
D奶奶
体现家庭美满的词语是（ ）。
A全家幸福
B饥肠辘辘
C国家富强
过春节时，你打算（ ）。
A给爸爸送一件礼物
B不理睬
C不用我管
年夜饭是（ ）的晚餐。
A除夕
B正月十五
C大年初一
二、发展性作业
1简答题：
你知道哪些表达思念家乡的诗句？
你打算用什么具体的行动关心体贴你的家人？
三、单元质量检测作业
1选择：
爸爸本来答应周末陪我玩，但周末爸爸去加班了，这时我会（ ）。
A向妈妈告状
B理解爸爸
C抱怨
下列想法正确的是（ ）。
A爸妈只顾忙自己的，不关心我
B爸妈让我好好学习是对我好
C爸妈批评我，是不爱我了
下列做法不正确的是（ ）。
A主动打扫卫生
B为妈妈捶背
C抱怨爸爸不陪我玩
小明想参加校足球队，但是爸爸怕耽误学习，不同意。小明应该（ ）。
A争吵
B听爸爸的话
C向爸爸解释
下列想法正确的是（ ）。
A做完作业后可以适当做家务
B挑食
C我的生活只有学习
2简答题：
写一写父母关爱你的某个感人细节。
写一写父母让你不理解的行为或做法，你该怎样与父母沟通？
你可以用什么方法帮助父母改掉不健康的习惯呢？
写出有关“家”的成语、谚语、格言、诗篇或者故事，制作一份简报。
四、作业实施过程
（一）、作业的批改方式：
学生互批和教师自批相结合的方式。
（二）、作业完成时间：
每一课时基础性作业5分钟，拓展性作业10分钟。单元质量检测作业25分钟。
（三）、设计意图
在当前“双减”教育大背景下，要求教学提质增效，作业设计与评价是检验、提升教学质量的重要方式。创新作业设计与评价方法，是让学生由被动学习到主动学习的必要手段，是真正意义上的减负提质。本单元编写依据是《义务教育品德与社会课程标准(2022年版)》中主题单元学习目标。笔者针对不同层次的学生设计不同层次的作业，满足不同学习情况的学生，真正做到分层布置作业。基础性作业的设计强调打牢四基的重要性，拓展性作业和单元质量检测作业的设计有易有难，既重视基础又重视能力的培养。所有题目的设计都从生活出发，贴近学生的生活，又有对学过知识的应用。各个环节的题目可以根据学情适当选做，基础差的学生可以只做简单题，其他同学也可以挑战难题。
（四）、作业设计反思
从课堂反馈和课后反馈来看，65％的学生作业完成的非常好，10％的学生在挑战题上没做，25％的学生出现错误，这些出现错误的学生，有几个共同点，一是基础不好；二是做题不细心，不认真读题，眼高手低，不认真，不仔细，语言表达能力不佳，部分学生不能从文章中领悟道理，受到启发等。通过学生互批和教师自批，揪出了部分学生的错误，并帮助他们改正过来。也帮助没有做错的学生巩固了学过的知识。通过本单元课程的作业设计，学生对本单元作业掌握较好，同时也提高学生对完成作业的兴趣。而与我而言，让我知道今后作业还需要进一步完善，对作业设计方面要避免死板。应该给予学生思考的空间，能从题目中领悟道理，受到启发，提高语言表达能力。在设计方面尽量创设一些带有切合学生生活情境的题型。每次作业的题量不要过多，但要顾及到各个层次的学生。这样才有利于所有学生的全面发展，同时还要培养学生自觉乐意完成作业的好习惯等。这都是今后要完善的。
（五）、作业评价表
评价指标 等级 备注
A B C
答题的准确性 A 等：答案正确、书写认真，内容具体，能紧密结合生活实际发现问题、提出合理性高、操作性强、有一定创新水平的多条建议，道德与法治综合素养能力强。 B 等：能理解内容，能领悟道理，受到启发，但语言表达能力不佳，能提出较合理的、有一定操作性的建议。 C 等：答案不正确,有过程不完整；答案不准确，过程错误、或无过程；未结合生活实际提出合理化建议。
答题的规范性 A 等：过程规范，答案正确。 B 等：过程不够规范、完整，答案正确。 C 等：过程不规范或无过程，答案错误。
解法的创新性 A 等：解法有新意和独到之处，语文素养高。 B 等：解法思路有创新，答案不完整或错误。 C 等：常规解法，思路不清楚，过程复杂或无过程。
综合评价等级 AAA、AAB 综合评价为 A等；ABB、BBB、AAC 综合评价为B等；其余情况综合评价为C等。

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