统编版三年级上册第四单元《家是最温暖的地方》作业设计

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统编版三年级上册第四单元《家是最温暖的地方》作业设计

资源简介

作业“留”得好,学生“吃”得饱
——以《家是最温暖的地方》为例设计作业
一、基本信息
基本信息
学科 道德与法制 学校 区
年级 三年级 案例所属教科书版本 部编版
案例所属单元主题 家是最温暖的地方
二、作业设计说明
(一)、单元分析
本单元以“家是最温暖的地方”为主题,包括父母多爱我、爸爸妈妈在我心中、家庭的记忆3课时。通过学习使学生了解父母为自己的成长付出了许多的心血,能感受父母对自己的疼爱,唤起自己对父母由衷的爱。通过了解父母之爱,体验亲情的无私与伟大,懂得为什么要感恩父母。能了解家庭成员的称呼,知道家庭的发展变化,知道家庭的重要日子和事件,理解语言文字中的家,感受家庭的传统和价值。知道作为家庭一份子的“我”应该承担一定的责任。
(二)、单元学习与作业目标
本单元作业设计要求学生能体会父母对自己的爱,能唤醒自己对父母的爱,能以恰当的方式孝敬父母,知道如何去感恩父母、体谅父母、关心父母,用生活的点滴行动来回报父母。懂得为什么要感恩父母。能体会自己的成长与家庭发展变化的关系。了解家庭成员的称呼。知道自己作为家庭成员应该承担的义务和责任。
(三)、单元作业设计思路
1.明确课标要求,分析教材内容,了解学情。
2.制订单元学习和作业目标。
3.作业设计基本流程:围绕作业目标选取情境素材→基于学情特点设定问题任务→着眼学生发展设计评价标准和方式。
4.分层设计作业。每课时均设计“基础性作业”(面向全体,体现课标,题量2-4大题,要求学生必做)和“发展性作业”(体现个性化,探究性、实践性,题量为2-6大题,要求学生有选择的完成)。
5.具体设计体系如下:
三、详细作业设计
第一课父母多爱我
基础性作业
1填空:
父母的爱( ),只要留心,我们就能体会到。
父母为我们做的每一件看似普通的事,里面都藏着对我们的( )。
父母是爱我们的,但他们也有一些行为和做法让我们( ),要学会多和他们( )。
父母也有( )和( )的时候。
( )手中线,( )身上衣。
2判断:
在星期天,爸爸总让我干家务,我很烦。( )
我长大后就再也不用听妈妈的话了。( )
爸妈总是忙着去赚钱,说只要我考上大学,他们什么都依我。( )
二、发展性作业
1选择:
妈妈每天给我做早餐,是因为( )。
A妈妈喜欢早起
B妈妈自己饿了
C妈妈关心我
爸爸每天都让我早点回家,是因为( )。
A爸爸不喜欢回家晚的孩子
B爸爸比较霸道
C爸爸担心我的安全
下面说法不正确的是( )。
A妈妈督促我学习是为我好
B为了我父母做出了很多牺牲
C爸爸每天早上叫我起床,很烦人
妈妈让我少吃零食,是因为( )。
A心疼钱
B关心我的健康
C不爱我
2简答题:
我们应该怎样与父母沟通?
怎样认识父母对自己的爱?
第二课爸爸妈妈在我心中
基础性作
1填空:
父母精心( )着我们,对我们非常( )。
我们都爱自己的父母,但爱需要( ),需要( )。
我们既要有关爱父母的( ),也要有关爱父母的( )。
爱父母并不是说要对父母( ),这种爱也表现在对父母不良嗜好的( )上。
( )最爱我们,同时,我们也会( )、( )和( )他们。在我们心里,他们也是我们( )的人。
二、发展性作业
1判断:
小亮从不关心父母的身体健康。( )
帮助妈妈做家务后可以索要小费。( )
小明感觉妈妈炒的饭菜不可口,就发脾气。( )
2简答题:
我怎样做才能让父母少些烦恼,多些快乐呢?
父母误会我时,我该怎么办呢?
第三课家庭的记忆
一、基础性作业
1填空:
社会生活的变化,往往会带动( )的变化。
除春节以外,还有很多传统节日与“家”有关,如( )、( )、( )。
在中国,不仅很多( )与“家”有关,而且很多( )也与“家”有关。
中国人历来重视家庭团圆,吃( )的习俗由来已久。一年一度的( ),表现出中华民族家庭成员的( ),使一家人之间的关系更为紧密。
爸爸的爸爸叫( ),妈妈的爸爸叫( )。
2选择:
妈妈的姐妹叫( )。
A姑姑
B婶婶
C姨妈
我家庭成员有( )。
A老师
B同学
C朋友
D奶奶
体现家庭美满的词语是( )。
A全家幸福
B饥肠辘辘
C国家富强
过春节时,你打算( )。
A给爸爸送一件礼物
B不理睬
C不用我管
年夜饭是( )的晚餐。
A除夕
B正月十五
C大年初一
二、发展性作业
1简答题:
你知道哪些表达思念家乡的诗句?
你打算用什么具体的行动关心体贴你的家人?
三、单元质量检测作业
1选择:
爸爸本来答应周末陪我玩,但周末爸爸去加班了,这时我会( )。
A向妈妈告状
B理解爸爸
C抱怨
下列想法正确的是( )。
A爸妈只顾忙自己的,不关心我
B爸妈让我好好学习是对我好
C爸妈批评我,是不爱我了
下列做法不正确的是( )。
A主动打扫卫生
B为妈妈捶背
C抱怨爸爸不陪我玩
小明想参加校足球队,但是爸爸怕耽误学习,不同意。小明应该( )。
A争吵
B听爸爸的话
C向爸爸解释
下列想法正确的是( )。
A做完作业后可以适当做家务
B挑食
C我的生活只有学习
2简答题:
写一写父母关爱你的某个感人细节。
写一写父母让你不理解的行为或做法,你该怎样与父母沟通?
你可以用什么方法帮助父母改掉不健康的习惯呢?
写出有关“家”的成语、谚语、格言、诗篇或者故事,制作一份简报。
四、作业实施过程
(一)、作业的批改方式:
学生互批和教师自批相结合的方式。
(二)、作业完成时间:
每一课时基础性作业5分钟,拓展性作业10分钟。单元质量检测作业25分钟。
(三)、设计意图
在当前“双减”教育大背景下,要求教学提质增效,作业设计与评价是检验、提升教学质量的重要方式。创新作业设计与评价方法,是让学生由被动学习到主动学习的必要手段,是真正意义上的减负提质。本单元编写依据是《义务教育品德与社会课程标准(2022年版)》中主题单元学习目标。笔者针对不同层次的学生设计不同层次的作业,满足不同学习情况的学生,真正做到分层布置作业。基础性作业的设计强调打牢四基的重要性,拓展性作业和单元质量检测作业的设计有易有难,既重视基础又重视能力的培养。所有题目的设计都从生活出发,贴近学生的生活,又有对学过知识的应用。各个环节的题目可以根据学情适当选做,基础差的学生可以只做简单题,其他同学也可以挑战难题。
(四)、作业设计反思
从课堂反馈和课后反馈来看,65%的学生作业完成的非常好,10%的学生在挑战题上没做,25%的学生出现错误,这些出现错误的学生,有几个共同点,一是基础不好;二是做题不细心,不认真读题,眼高手低,不认真,不仔细,语言表达能力不佳,部分学生不能从文章中领悟道理,受到启发等。通过学生互批和教师自批,揪出了部分学生的错误,并帮助他们改正过来。也帮助没有做错的学生巩固了学过的知识。通过本单元课程的作业设计,学生对本单元作业掌握较好,同时也提高学生对完成作业的兴趣。而与我而言,让我知道今后作业还需要进一步完善,对作业设计方面要避免死板。应该给予学生思考的空间,能从题目中领悟道理,受到启发,提高语言表达能力。在设计方面尽量创设一些带有切合学生生活情境的题型。每次作业的题量不要过多,但要顾及到各个层次的学生。这样才有利于所有学生的全面发展,同时还要培养学生自觉乐意完成作业的好习惯等。这都是今后要完善的。
(五)、作业评价表
评价指标 等级 备注
A B C
答题的准确性 A 等:答案正确、书写认真,内容具体,能紧密结合生活实际发现问题、提出合理性高、操作性强、有一定创新水平的多条建议,道德与法治综合素养能力强。 B 等:能理解内容,能领悟道理,受到启发,但语言表达能力不佳,能提出较合理的、有一定操作性的建议。 C 等:答案不正确,有过程不完整;答案不准确,过程错误、或无过程;未结合生活实际提出合理化建议。
答题的规范性 A 等:过程规范,答案正确。 B 等:过程不够规范、完整,答案正确。 C 等:过程不规范或无过程,答案错误。
解法的创新性 A 等:解法有新意和独到之处,语文素养高。 B 等:解法思路有创新,答案不完整或错误。 C 等:常规解法,思路不清楚,过程复杂或无过程。
综合评价等级 AAA、AAB 综合评价为 A等;ABB、BBB、AAC 综合评价为B等;其余情况综合评价为C等。

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